Učitel i příbuzný

Spolu s humanismem ve vzdělávacích programech a politikách v současné době řada mateřských a základních škol (veřejných i neveřejných) v Ho Či Minově Městě koordinuje své aktivity s centry na podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání, s cílem vpustit do škol „stínové učitele“, zvýšit podporu pro speciální žáky a poskytnout jim co nejlepší prostředí pro učení a rozvoj.

„Stínový učitel“ doprovází studenty při aktivitách v mezinárodní škole v Ho Či Minově Městě

Zavádění „stínových učitelů“ do škol se děje se souhlasem rodičů a učitelů; rodiny hradí náklady na „stínové učitele“.

Práce těchto učitelů je obvykle na plný úvazek, od doby, kdy děti přijdou do školy, až do doby, kdy ji opustí, ale může být i na částečný úvazek, v závislosti na dohodě rodiny. Příjem každého učitele, který na plný úvazek doprovází žáka, není nižší než 15 milionů VND měsíčně. Tato práce však není snadná.

Dlouhý den

V 7:45 stála paní Phan Thi Tra My (25 let, absolventka psychologie na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě) před školní branou a čekala, až přijede auto s Namem (jméno postavy bylo změněno) a odvede ho do třídy. Chlapec se na ni nepodíval, neprojevoval žádné známky ochoty spolupracovat. Jako „stínová učitelka“ to paní My považovala za zcela normální.

Paní My dříve pracovala jako individuální intervenční učitelka pro děti v oblasti integrace. Náhodou se dozvěděla, že centrum podpory integrace hledá „stínového učitele“, který by doprovázel žáky na základní škole v okrese Binh Chanh v Ho Či Minově Městě, a tak se přihlásila. Učitelé ale nešli do třídy najednou a nenásledovali žáky. Nejprve se paní My musela setkat se žáky a jejich rodinami, aby se s nimi seznámila, domluvila se s cílovou rodinou a s tím, jak je učitel bude ve výuce podporovat.

„S Namem jsem se setkala v červenci 2023. Zpočátku Nam s učitelkou nespolupracoval, předstíral, že ji nezná, nemluvil s ní a nedůvěřoval osobě, která ho doprovázela. Ale co mi dodávalo pocit bezpečí, bylo to, že rodina Nama chápala a přijala. Jeho rodiče také absolvovali kurzy péče o speciální děti a jejich výchovy a on sám měl od předškolní docházky také programy včasné intervence. Proto postupně, když poznal paní My a pochopil, že ho miluje a stará se o něj, Nam spolupracoval a došlo k mnoha pozitivním změnám,“ řekla paní My.

Pracovní den paní My trvá déle než Namův školní den. Obvykle přichází brzy vyzvednout Nama a odchází později po dokončení denních studentských vysvědčení, která se posílají do centra.

Paní My uvedla, že „stínoví učitelé“ nejen podporují studenty při studiu, ale jsou také jako příbuzní, most pro studenty, aby se více zapojili do skupinových aktivit a bavili se s ostatními přáteli ve třídě i ve škole.

Most

Podle paní Myové je úkolem „stínového učitele“ doprovázet žáky po celou dobu školních aktivit a poskytovat individuální podporu žákům se zdravotním postižením. V závislosti na potřebách a schopnostech každého žáka mají „stínoví“ učitelé také 1–1 hodinu podpory v individuální intervenční místnosti integrované školy, aby pomohli žákům se zlepšením.

„Každý integrovaný žák má osobní plán výuky. Podpora „stínových učitelů“ pomáhá integrované škole optimalizovat proces učení podle individuálních charakteristik každého žáka. „Stínový učitel“ však není ten, kdo dělá všechno za žáky, ale spíše je podporuje, aby to zvládli sami. V určité fázi, kdy je situace žáka stabilní, se „stínový učitel“ stáhne,“ uvedla paní My.

Paní My nejen podporuje Nama při studiu, ale je pro něj také jako příbuzná, most pro větší zapojení do skupinových aktivit, hraní si s ostatními kamarády ve třídě, ve škole. „Jsou dny, kdy je Nam velmi hodný, ale jsou i chvíle, kdy se jeho osobnost náhle změní. Nejtěžší pro mě jsou chvíle, kdy je příliš roztržitý, trvá mu to dlouho, než mu to připomenu. Nebo někdy nechce psát, nechce nic dělat. Když ztratí kontrolu, leží na podlaze a křičí. U speciálních dětí musí být učitelé trpělivější. Namovi rodiče ho chápou a nekladou na učitelku ani na Nama samotného žádná očekávání, že toho či onoho dosáhne, což také pomáhá snižovat tlak na „stínové učitele“, jako jsem já,“ svěřila se paní My.

Největší problém nepochází od studentů.

Paní Hong Thao Tran, 25 let, absolvovala pedagogickou psychologii na Univerzitě sociálních a humanitních věd v Ho Či Minově Městě (Národní univerzita v Ho Či Minově Městě) a v současné době pracuje na částečný úvazek jako „stínová učitelka“ pro žáka základní školy na mezinárodní škole v Ho Či Minově Městě.

Mladý chlapec jménem Tuan (jméno postavy bylo změněno) má dobré myšlení, ale potíže s vyjadřováním emocí. Paní Tran Tuana každý den ráno ve škole podporuje. Zejména sedí vedle Tuana ve třídě s třídním učitelem, pomáhá mu v interakci a odpovídání na otázky učitele a účastní se her s Tuanem. Poté má paní Tran ve škole 1 hodinu osobní intervence pro Tuana. Protože se jedná o mezinárodní školu, požadavkem na „stínovou učitelku“, jako je paní Tran, je dobře ovládat angličtinu, aby mohla komunikovat s Tuanovým třídním učitelem i s učiteli ve školní radě o studiu a aktivitách žáků ve škole.

„Tuan mluví anglicky lépe než vietnamsky, jeho slovní zásoba je bohatá. Stále má potíže s vyjadřováním a projevováním svých emocí. Během výuky ho také trénuji v psaní vietnamsky a anglicky, čtení a porozumění krátkým textům, rozebírám otázky, aby jim snáze rozuměl, a vedu ho při řešení matematických příkladů,“ řekla paní Tran. Zároveň je pro paní Tran Tuan nejspolupracujícím studentem a ze všech jejích dětí si cvičení s ní užívá nejvíc.

Paní Tran každý den odchází z domu v 8 hodin a obvykle se také vrací domů v 8 hodin.

Paní Tran každý den odchází z domova v 8:00 a obvykle se vrací domů ve 20:00. Má za úkol starat se o 6 studentů s různou úrovní potřeb podpory.

Pětadvacetiletá „stínová učitelka“ se svěřila, že pro ni největší problém, kterému čelí, nepochází od studentů, ale od jejich rodičů. Známé otázky, které rodiče často kladou „stínovým učitelům“, jako je paní Tran, jsou „kdy se vaše dítě uzdraví ze své nemoci?“, „kdy bude moci samo chodit do školy jako ostatní děti?“. (pokračování bude)

Studentovo pošťouchnutí

Pokud paní Tran pracuje na částečný úvazek jako „stínová učitelka“, bude schopna během dne změnit mnoho prostředí a komunikovat s mnoha různými integrovanými dětmi (i když to nemusí být nutně méně obtížné), ale mnoho učitelů na plný úvazek, jako je paní My, se musí dlouho držet jednoho žáka jako stín, což je časově omezenější.

„Byly chvíle, kdy jsem měla vysokou horečku, ale bylo těžké nechat studenty samotné ve třídě. Brala jsem léky a snažila se chodit na hodiny. Když jsem poprvé začala pracovat jako „stínová učitelka“, byla jsem unavená a ve stresu, zvláště když studenti nespolupracovali. Ale když jsem se nad tím zamyslela, rozhodla jsem se studovat tento obor, zvolila jsem si tuto cestu, takže jsem se nemohla jen tak vzdát,“ svěřila se paní My.

Vzácnou útěchou pro paní My je, že integrovaní studenti jsou velmi emotivní, i když způsob, jakým své pocity vyjadřují, je specifičtější.

Toho dne pršelo a paní My držela deštník pro svého žáka Nama, který stál před školní branou a čekal, až ho vyzvedne auto jeho rodičů. Během čekání paní My stále viděla, jak jí Nam šťouchá do ruky. My si myslela, že je mokrý, a tak ji požádala, aby držela deštník. Nečekaně, když se otočila, spatřila zespodu motorku. Nam se bál, že paní My auto srazí, a tak jí naznačil, aby ustoupila. Chlapec, kterému se těžko vyjadřoval, naznačil učiteli svým vlastním způsobem.

Nebo jindy, když viděl, jak si paní My poranila ruku, během celé hodiny se malý Nam občas dotkl její ruky a lehce ji políbil v blízkosti rány. Paní My pochopila, že se student snaží zeptat na učitelku a povzbudit ji, aby se více snažila...

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm