Abschaffung des Sekundarschulbegriffs: Ist die Berufsoberschule gleichbedeutend mit dem Gymnasium?

Keine Realschulen mehr, keine Mittleren Abschlüsse, sondern Berufsoberschulen, die integrierte gymnasiale Wissensprogramme anbieten, um Berufsoberschulabschlüsse zu erlangen. Die Mittleren Abschlüsse werden eine Stufe der Berufsoberschule sein und mit einem Zertifikat abgeschlossen.

Dabei handelt es sich um einen neuen Inhalt im Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einer Reihe von Artikeln des Bildungsgesetzes , den das Ministerium für Bildung und Ausbildung zur Stellungnahme vorgelegt hat.

Die berufliche Sekundarschule ist eine Stufe im nationalen Bildungssystem

Konkret heißt es im Entwurf klar und deutlich, dass die Berufsausbildung Teil des nationalen Bildungssystems ist und berufsbildende Sekundarschulen und Hochschulen sowie die Ausbildung auf Grundschul-, Mittelschul- und Hochschulniveau umfasst.

Der Entwurf sieht die Abschaffung des Begriffs „Sekundarschule“ durch die Umbenennung in „Berufssekundarschule“ vor und führt die Berufssekundarschule als Bildungsstufe in das nationale Bildungssystem ein. Berufssekundarschulen sollen berufliches Wissen mit dem Wissen aus dem Abiturprogramm verbinden.

Wenn der Änderungsentwurf zum Bildungsgesetz verabschiedet wird, werden die Absolventen der Mittelschule zwei Richtungen haben: das Gymnasium und das Berufsgymnasium.

FOTO: MEINE KÖNIGIN

Nach Abschluss der 9. Klasse haben die Schüler drei Möglichkeiten: den Besuch des Gymnasiums, des Berufsgymnasiums mit Grundschulabschluss oder des Berufsgymnasiums mit mittlerem Abschluss.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung eröffnen die oben genannten Änderungen und Ergänzungen den Lernenden mehr Möglichkeiten, nach der Sekundarschule, bei Weiterbildungen usw. weiterzumachen. Gleichzeitig stehen sie im Einklang mit dem systematischen Ansatz der UNESCO.

C STANDARDISIEREN SIE DAS SYSTEM, MACHEN SIE DIE LERNROADMAP TRANSPARENT

Zu dieser Änderung des Gesetzesentwurfs zur Änderung und Ergänzung einer Reihe von Artikeln des Bildungsgesetzes sagte Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung: „Die Abschaffung des Konzepts der Mittelschule und des Begriffs ‚mittleres Niveau‘ ist nicht nur eine technische Maßnahme, sondern ein strategischer Schritt zur Reform des Bildungssystems. Sie zeigt, wie ernst es uns mit der Standardisierung des Systems, der Transparenz des Lernverlaufs und der Modernisierung des Rechtsrahmens ist, um den Anforderungen der internationalen Integration gerecht zu werden.“

Laut Dr. Vinh gibt es in der Internationalen Standardklassifikation für das Bildungswesen (ISCED) 2011 der UNESCO keine sogenannte mittlere Bildungsstufe. ISCED dient den Ländern als Grundlage für die Standardisierung ihrer Bildungssysteme und dient der gegenseitigen Anerkennung von Diplomen und Zertifikaten. In diesem Rahmen werden die Stufen einheitlich unterteilt: Grundschule (Stufe 1), Sekundarschule (Stufe 2), Gymnasium (Stufe 3) bis hin zur postsekundären Bildung (Stufen 4 bis 8). „Vietnams Festhalten an einem Konzept, das nicht in der ISCED enthalten ist, erschwert den internationalen Vergleich unseres Bildungssystems und behindert die Anerkennung von Diplomen, den Arbeitsaustausch und die Ausbildungskooperation. Ein starkes Bildungssystem kann keine Bildungsstufe tolerieren, die nicht international anerkannt ist, im nationalen System eine unklare Stellung einnimmt und keinen einheitlichen Rechtswert besitzt. Das nationale Bildungssystem braucht eine einheitliche Bezeichnung, nämlich berufsbildende Sekundarbildung, um Kohärenz, Transparenz und eine einfache Verwaltung zu gewährleisten“, betonte Herr Vinh.

Dr. Vinh sagte auch, dass die nationale Rechtsgrundlage nie eine Zwischenstufe vorgesehen habe. Er verwies auf das Regierungsdekret Nr. 90 aus dem Jahr 1993, das die Rahmenstruktur des nationalen Bildungssystems, das System der Diplome und Zertifikate für Bildung und Ausbildung, mit einer klaren Ausrichtung auf den postsekundären Bildungszweig festlegt, der zwei Richtungen umfasst: die berufliche Sekundarschule und die professionelle Sekundarschule ohne Zwischenstufe.

„Dies zeigt, dass die Existenz des Begriffs „Mittelstufe“ eine administrative Konsequenz und keine wissenschaftlich orientierte Absicht ist. Deshalb führt dies zu einer Reihe von Ausbildungsprogrammen mit unklaren Positionen: Sie gehören nicht zur allgemeinen Bildung, folgen nicht wirklich der allgemeinen Bildung und sind nicht mit einer Hochschule vergleichbar. Nicht nur das Konzept der Mittelschule sollte abgeschafft werden, sondern auch der Begriff „Mittelstufe“ sollte aus dem Bildungsgesetz, dem Berufsbildungsgesetz und dem Nationalen Qualifikationsrahmen gestrichen werden, um ein modernes, leicht verständliches, leicht vergleichbares und transparentes Bildungssystem aufzubauen“, sagte Dr. Vinh.

X Die Unterscheidung zwischen Gymnasium und Berufsschule aufheben

Dr. Le Viet Khuyen, ehemaliger stellvertretender Direktor des Ministeriums für Hochschulbildung und derzeit Vizepräsident des Verbands vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, unterstützt diese Änderung des Gesetzesentwurfs. Er sagte, dass die Sekundarstufe II in vielen Ländern zwei Zweige habe: die allgemeine Sekundarstufe und die berufliche Sekundarstufe. Berufsschulabschlusszeugnisse und Abiturzeugnisse seien völlig gleichwertig und erreichten beide das dritte Bildungsniveau.

Dr. Hoang Ngoc Vinh schätzte außerdem, dass dadurch die Unterscheidung zwischen Gymnasium und Berufsgymnasium aufgehoben und der Stellenwert der Berufsbildung aufgewertet würde, sodass Absolventen von Berufsgymnasien und Gymnasiasten gleicher Stufe gleiche Chancen auf weiterführende Studien, Beschäftigung und berufliche Entwicklung hätten. Dadurch würden neue Schüler nicht zögern, sich für eine solche Schule zu entscheiden, und der Druck, die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse abzulegen, würde verringert, sobald die Unterscheidung zwischen Gymnasium und Berufsgymnasium aufgehoben wäre. Dieser Durchbruch sollte auch durch die Änderung des Bildungsgesetzes und des Berufsbildungsgesetzes hervorgehoben werden.

Um das Problem der Leistungsdifferenzierung zu lösen, sollte nach Ansicht von Experten die berufliche Sekundarbildung zu einer eigenen Bildungsstufe anstelle der Sekundarbildung gemacht werden.

Foto: Mein Quyen

Laut Dr. Khuyen muss Vietnam sein Bildungssystem aus Gymnasien, weiterführenden Schulen und lokalen Berufsbildungseinrichtungen umgestalten, um zwei grundlegende Schultypen zu schaffen: Gymnasien und berufsbildende weiterführende Schulen. Der Gymnasialzweig bietet vor allem Nachwuchs für Hochschulen und Universitäten. Der berufsbildende weiterführende Schulzweig stellt vor allem die Arbeitskräfte für den Arbeitsmarkt bereit und wird zu einem großen Teil auch als Nachwuchsquelle für praktische Hochschulen und spätere Fachhochschulen dienen.

„Das Versäumnis, Schüler nach der Sekundarschule konsequent zu differenzieren, hat in den vergangenen Jahren dazu geführt, dass Vietnam nur über Arbeitskräfte mit sehr geringen beruflichen Qualifikationen verfügt, weil diese entweder gar nicht ausgebildet sind (trotz Abitur) oder auf einem Niveau unterhalb des beruflichen Standards (wie etwa auf der Mittelstufe) oder unterhalb des akademischen Standards (wie etwa auf der Grund- und Mittelstufe gemäß dem Berufsbildungsgesetz) oder auf einem Niveau, das über dem aktuellen technologischen Niveau des Landes liegt (wie etwa auf Hochschulniveau), ausgebildet sind. In den Ergebnissen der umfassenden Bewertung der Arbeitskräfte durch die BERI (Business Environment Risk Intelligence) Organization wird Vietnam seit langem in der letzten Gruppe der Länder eingestuft, deren berufliche Fähigkeiten unter dem Standardniveau liegen“, kommentierte Dr. Le Viet Khuyen.

Daher ist Herr Khuyen der Ansicht, dass die Umwandlung der Berufsoberschule in eine Bildungsstufe anstelle einer weiterführenden Schule eine der Aufgaben ist, die der Bildungssektor sofort angehen muss, um das Problem der Leistungsverteilung und Vernetzung zu lösen und eine angemessene Personalstruktur sicherzustellen.

Es ist nicht nur eine Frage des Namens

Wenn der Gesetzesentwurf in Kraft tritt, werden aus den Junior Colleges Berufsoberschulen, sagt Professor Nguyen Minh Thuyet, ehemaliger stellvertretender Vorsitzender des Ausschusses für Kultur, Bildung, Jugend, Heranwachsende und Kinder der Nationalversammlung. Es geht lediglich darum, den Namen zu ändern, um eine Standardisierung und Übereinstimmung mit internationalen Standards zu erreichen und für Konsistenz im nationalen Bildungssystem zu sorgen.

„Das Programm der Berufsoberschule zielt darauf ab, kulturelles Wissen in Verbindung mit berufsbezogenen Kenntnissen und Fähigkeiten zu vermitteln. Auch das Ausbildungsprogramm, das die Oberschule für Absolventen der Mittelschule durchführt, kombiniert Berufsausbildung mit Kultur. Gemäß den geltenden Bestimmungen sind alle Absolventen der Mittelschule mit einem Oberschulabschluss, die die vom Bildungsministerium vorgeschriebenen Kulturkreditpunkte erworben haben, berechtigt, die Hochschulaufnahmeprüfung abzulegen und an eine Universität zu wechseln. Wie können wir es also erreichen, dass die Schüler nach dem Wechsel zur Berufsoberschule bereit sind, sich proaktiv für eine Berufsoberschule zu entscheiden, anstatt erneut die schwierige Aufnahmesituation wie in der Mittelschule zu durchlaufen?“, sagte Professor Thuyet.

Laut Herrn Thuyet müssen die staatlichen Behörden zu diesem Zeitpunkt die bisherige Einstellungsvorschrift, die einen High-School-Abschluss erfordert, aufheben. Gleichzeitig muss der Staat eine separate Regelung für die Wahl einer Berufsoberschule für Absolventen der Mittelschule schaffen.

Ein Berufsbildungsexperte äußerte Bedenken, dass es, sobald die Berufsoberschule eine Bildungsstufe im nationalen Bildungssystem darstellt, nicht mehr nur um den Namen geht, sondern dass wir klären müssen: Was bildet die Berufsoberschule aus, wen bildet sie aus – für den Arbeitsmarkt oder für die Anbindung an Hochschulen und Universitäten? „Um die oben genannten Fragen klar zu klären, bedarf es eines Forschungs- und Erhebungsprozesses …, um die Rolle und Natur der Schule zu verstehen, eine Grundlage zu schaffen und ihre Durchführbarkeit und Überlegenheit nachzuweisen. Es ist zu vermeiden, dass die Schüler zu Pilotinstrumenten gemacht werden und sich nach einer Weile alles ändert“, so der Experte.

Quelle: https://thanhnien.vn/bo-khai-niem-truong-trung-cap-bang-trung-hoc-nghe-binh-dang-voi-thpt-185250515162100902.htm