Die südostasiatischen Länder erhöhen die Lehrerstandards, um die Bildungsqualität zu verbessern.

Viele südostasiatische Länder haben und haben zahlreiche Strategien zur Verbesserung der Lehrerstandards entwickelt, um den Anforderungen des Unterrichts im digitalen Zeitalter gerecht zu werden.

Lehrer arbeiten in einem abgelegenen Gebiet in Kambodscha – Foto: CCTNZ

Dies ist einer von vielen Höhepunkten, die von Vertretern der Bildungsministerien südostasiatischer Länder auf dem Regionalen Bildungsforum zum Thema „Bildungsbrücken in Südostasien im Zeitalter der digitalen Transformation“ vorgestellt wurden.

Das Forum fand am 29. und 30. September in Ho-Chi-Minh-Stadt statt und konzentrierte sich auf innovative Führungs-, Management- und Lehrmodelle in Südostasien.

Kambodscha reformiert das Lehrpersonal, um die Bildung zu erneuern.

Dr. Khuon Vichheka - Generaldirektor der Abteilung für Lehrerausbildung und -entwicklung im kambodschanischen Ministerium für Bildung, Jugend und Sport - sagte, Kambodscha verfolge einen Fahrplan zur Lehrerreform mit dem Ziel, den Lehrerberuf als professionalisierten Beruf mit klaren Kompetenzstandards, Qualifikationen und Aufstiegsmöglichkeiten zu betrachten.

Kambodscha verlangt von allen Grundschullehrern einen Bachelor-Abschluss und schafft gleichzeitig schrittweise das bisherige kurzfristige Ausbildungssystem "12+2" ab.

Dr. Khuon Vichheka sagte, der bemerkenswerteste Punkt der Reform sei die Politik, Lehrer zu halten und zu fördern, insbesondere in abgelegenen Gebieten.

Konkret werden Lehrer in benachteiligten Gebieten mit Stipendien in Höhe von 70 % ihres Gehalts unterstützt und erhalten Sozialwohnungen.

Die Maßnahme zielt darauf ab, eine „Abwanderung von Lehrern“ aus ländlichen Gebieten zu verhindern, wo die Rekrutierung und Bindung von Lehrkräften schwierig ist.

Die Reform zielt auch darauf ab, die Standards des Lehrpersonals zu verbessern, mit dem Ziel, dass alle Dozenten in der Lehrerausbildung über einen Master-Abschluss verfügen und in Technologie und Fremdsprachen kompetent sind.

Kambodscha legt Wert darauf, die Lehrerausbildung mit Kompetenzen des 21. Jahrhunderts zu verknüpfen. Dies zeigt sich unter anderem in der Anwendung der Lesson-Study-Methode und der Entwicklung einer Online-Plattform, auf der Lehrkräfte regelmäßig lernen und sich austauschen können.

Die Übungsschulen werden in Modelle der „neuen Generation von Schulen“ umgewandelt, die als pädagogische Labore fungieren und neue Lehrmethoden erproben und verbreiten.

Dr. Vichheka bekräftigte: Eine nachhaltige Bildungsreform muss bei den Lehrern beginnen, mit höheren Ausbildungsstandards, angemessener Vergütung und klaren Karrierewegen.

Dr. Khuon Vichheka beteiligt sich am Forum – Foto: TRONG NHAN

Malaysia fördert die digitale Transformation im Bildungswesen

Herr Ab Aziz bin Mamat, Direktor des Aminuddin Baki Instituts (Bildungsministerium, Malaysia), sagte, dass Malaysia die digitale Transformation im Bildungsbereich mit der Veröffentlichung der Digital Education Policy (DEP) ab 2023 vorantreibt, die mit dem MyDIGITAL Blueprint und dem ASEAN Digital Masterplan 2025 verknüpft ist.

Das malaysische Bildungsministerium hat digital kompetente Lehrkräfte, visionäre Führung und ein qualitativ hochwertiges, vernetztes Ökosystem digitaler Inhalte als Säulen dieses Prozesses identifiziert.

Das Highlight ist das mehrstufige Lehrerfortbildungsprogramm, das von der Nutzung von Lernmanagementsystemen über die Gestaltung von Multimedia-Inhalten bis hin zur Anwendung künstlicher Intelligenz im Unterricht reicht.

Malaysia hat zudem ein Team von „Pionieren der digitalen Bildung“ – hochqualifizierte Kernlehrkräfte – aufgebaut, um digitale Kompetenzen zu verbreiten. Darüber hinaus unterstützt die SiPP-Plattform Lehrkräfte beim Selbststudium und der kontinuierlichen Weiterbildung.

Malaysia konzentriert sich nicht nur auf das Lehrpersonal, sondern auch auf die Entwicklung von Führungskräften im Bildungsbereich. Das Programm „MyDigital Trainer“ (MDT) und KI-Schulungen für über 12.000 Manager formen eine Generation digitaler Führungskräfte, die Innovationen steuern, managen und vorantreiben können.

Ziel ist es, bis 2025 alle mehr als 10.000 Schulleiter landesweit die Standards für digitale Führungskompetenz zu erfüllen und damit das starke Engagement des Bildungsministeriums zu demonstrieren.

Inhaltlich gilt die DELIMa-Plattform als Kernstück. Aktuell verfügen 94 % der Lehrkräfte und 100 % der Studierenden über ein Konto und nutzen dieses regelmäßig, um auf eine Sammlung kostenloser, personalisierter und hochgradig interaktiver Lernressourcen zuzugreifen.

Laut Herrn Ab Aziz müssen die ASEAN-Staaten, um eine nachhaltige digitale Transformation zu erreichen, weiterhin die Konnektivitätsinfrastruktur verbessern, intelligente Klassenzimmer in entlegene Gebiete ausweiten und in digitale Innovationszentren investieren, um die Lehrer bei der Erstellung von Inhalten zu unterstützen.

Er betonte, dass der Aufbau einer digital kompetenten Generation nicht nur von Werkzeugen abhängt, sondern auch innovative Führungskräfte und Lehrer erfordert, die bereit sind, die Schüler im digitalen Zeitalter zu begleiten.

Am 29. und 30. September 2025 veranstaltete SEAMEO RETRAC außerdem die 28. Vorstandssitzung (GBM28), zu der Vertreter führender Persönlichkeiten aus dem Bildungsbereich aus südostasiatischen Ländern anreisten. – Foto: TRONG NHAN

Entwicklung eines digitalen Kompetenzrahmens für Lehrkräfte

Frau Nguyen Thi Thanh Minh, stellvertretende Direktorin der Abteilung für Internationale Zusammenarbeit (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass der Schwerpunkt der Branche künftig auf dem Aufbau eines umfassenden digitalen Bildungsökosystems liegen werde, in dem Daten, Technologie und Menschen zusammenarbeiten, um einen echten Wandel herbeizuführen.

Ein wichtiger Vorschlag ist die Entwicklung eines digitalen Kompetenzrahmens für Lehrkräfte, der mit der Reform der Lehrerausbildung verknüpft ist. In diesem Sinne werden digitale Kompetenzen und KI-Kenntnisse zu obligatorischen Kriterien für die Beförderung und sollen Lehrkräfte zu kontinuierlicher Weiterbildung anregen.

Sie betonte, dass die KI-Strategie im Bildungsbereich bis 2030 den Prinzipien der Ethik, Sicherheit und Fairness Priorität einräumen wird.

Diese Ausrichtung zielt darauf ab, das Risiko digitaler Ungleichheit zu überwinden und gleichzeitig den Verwaltungsaufwand für Lehrkräfte durch KI-gestützte Werkzeuge zur Unterstützung der Testvorbereitung, Benotung und Lernanalyse zu reduzieren.

GEWICHT

Quelle: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm