Die Abiturprüfung 2025 in Mathematik und Englisch sorgt für Aufmerksamkeit und Debatten unter Experten, Lehrern, Schülern und Eltern. Manche halten die Prüfung für zu schwierig und rätselhaft; andere befürworten die neue Prüfungsform. VietNamNet eröffnet ein Forum, um unterschiedliche Meinungen zu bündeln und so zur Verbesserung der Prüfung und der Qualität von Lehre und Lernen beizutragen.
Der folgende Artikel ist eine professionelle Analyse der High School-Abschlussprüfung Englisch 2025 von Dr. Vu Thi Phuong Anh, ehemaliger Direktor des Center for Testing and Training Quality Assessment der Ho Chi Minh City National University.
Was macht einen Test „schwierig“, „interessant“ oder „gut“?
Ein Test gilt als „schwierig“, wenn die Mehrheit der Kandidaten die Durchschnittspunktzahl nicht erreicht – dies lässt sich erst nach der tatsächlichen Punkteverteilung feststellen. Die Reaktionen von Schülern und Lehrern sowie die Erfahrungen der letzten Jahre lassen jedoch darauf schließen, dass die Durchschnittspunktzahl in diesem Jahr wahrscheinlich niedriger ausfallen wird und zwischen 4,5 und knapp 5 Punkten liegen wird – mit wenigen Neunen und Zehnern. Trifft diese Vorhersage zu, kann der Test als schwierig eingestuft werden.
Der Begriff „gut“ ist subjektiv und wird oft verwendet, um positive Gefühle in Bezug auf die Prüfung zu beschreiben – vielleicht weil die Sprache aktuell, interessant oder nah dran ist. Aber „gut“ für den einen ist nicht unbedingt „gut“ für den anderen, und das ist kein professionelles Kriterium für die Bewertung der Prüfung.
Da der Test kein neuartiges, sondern ein auf objektiven Maßstäben basierendes Messinstrument ist, kann er nicht mit dem Kriterium „gut“ bewertet werden. Versteht man „gut“ jedoch als eine andere Bedeutungsform, dann gilt ein Test als „gut“, wenn er die folgenden Kriterien erfüllt: Er misst die zu messende Leistungsfähigkeit korrekt, ist für das Thema und die Ziele des Tests geeignet, ist unter realen Bedingungen durchführbar, klar, transparent, leicht verständlich und leicht zu benoten.
Wendet man die oben genannten Kriterien auf die vietnamesische Abiturprüfung an, erkennt man, dass Ziel und Zweck der Prüfung darin besteht, die Englischkenntnisse im Alltag auf Niveau B1 zu beurteilen. Sie richtet sich an Schüler, die das allgemeinbildende Bildungsprogramm abgeschlossen haben. Da diese Prüfung sowohl das Erreichen der Mindestkompetenzen des Programms als auch die Auswahl hervorragender Universitätskandidaten prüft, zielen die Prüfungsfragen nicht nur darauf ab, das Erreichen der Mindestkompetenzen der Kandidaten entsprechend den Zielen des Studienprogramms zu beurteilen, sondern müssen auch differenziert sein.
Positive neue Punkte: Auf dem Weg zur Bewertung der tatsächlichen Kapazität
Im Vergleich zu den Vorjahren weist die diesjährige Prüfung einige Lichtblicke auf:
Erhöhte Authentizität: Das Material ist nahe an alltäglichen Kommunikationssituationen und hilft den Schülern, die Sprache in sinnvollen Kontexten anzuwenden.
Konzentrieren Sie sich auf Fähigkeiten statt auf Wissen: Fragen zum Leseverständnis, zum logischen Denken und zur Hauptidee kommen häufiger vor, was darauf hindeutet, dass der Schwerpunkt eher auf der Beurteilung der Sprachkompetenz als auf dem mechanischen Auswendiglernen liegt.
Sprachliche Vielfalt: Fähigkeiten wie Scannen, Überfliegen, Kohärenz und Zusammenhalt beim Schreiben werden betont.
Aktuelle Inhalte: Aktuelle, wissenschaftliche und gesellschaftliche Themen schaffen Nähe und regen die Schüler dazu an, ihr Wissen über die Sprache hinaus zu erweitern.
Dies ist ein positiver Schritt in Richtung einer modernen Bewertung, insbesondere im Kontext pädagogischer Innovationen.
Das große Problem liegt im Schwierigkeitsgrad und in der Eignung.
Eine „gute“ Prüfung muss jedoch nicht nur modern sein, sondern auch den Zielen und Themen gerecht werden. Ein Vergleich zwischen der Musterprüfung (als Referenz) und der offiziellen Prüfung dieses Jahres zeigt einige bemerkenswerte Unterschiede:
Geeignetere und praktikablere Beispielfragen: Lesetexte wie „Freunde im Himmel finden“ oder „Den Planeten retten…“ sind inhaltlich kompakter, im Schreibstil einfacher und für Oberstufenschüler geeignet. Der Grad der Differenzierung ist moderat, sodass die meisten Schüler den grundlegenden Teil bewältigen können.
Der offizielle Test überschreitet die Hürde: Der Leseabschnitt zum Thema „Greenwashing“ enthält viele schwierige Konzepte wie Dekarbonisierung, Kapitaleinsatz usw., die ein Wissen erfordern, das über das Lehrbuch hinausgeht. Einige hochakademische Passagen und komplexe Satzstrukturen sind überwältigend.
Störende Fragen, die ein hohes Maß an logischem Denken erfordern: Viele Fragen weisen eng beieinander liegende Störmöglichkeiten und komplexe Frageformulierungen auf, die fortgeschrittene Fähigkeiten zum Umschreiben und Leseverständnis erfordern – was bei den meisten Schülern der 12. Klasse nicht üblich ist.
Unverhältnismäßiger Zeitdruck: Bei einem solchen Schwierigkeitsgrad sind 50 Minuten zu kurz. Das erschwert es den Kandidaten, ihre wahren Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, insbesondere wenn sie durch ungewohnte Fragen gestresst sind.
Wenn einer neuen Richtung der passende Fahrplan fehlt
Die Abiturprüfung, deren Hauptzweck darin besteht, den Mindeststandard der Schüler im ganzen Land zu bewerten, kann nicht als gute Prüfung angesehen werden, obwohl sie viele neue positive Aspekte aufweist und von vielen Menschen als „gut“ angesehen wird. Es gibt viele objektive Gründe für die Annahme, dass die Sprache der Prüfung das erforderliche Ziel übersteigt (viele Sprachelemente liegen auf dem Niveau B2, während das Ziel B1 ist) und der Inhalt der Prüfung viele Punkte enthält, die zu ungewohnt sind und über das Bildungsprogramm hinausgehen.
Das Argument „Wenn die Prüfung schwierig ist, ist sie für alle okay“ trifft nur bedingt zu, wenn man die Prüfung lediglich als einen Wettbewerb zur Auswahl von Universitätskandidaten betrachtet. Dabei ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass der Hauptzweck der Abschlussprüfung darin besteht, das Mindestniveau der Schülerinnen und Schüler landesweit zu ermitteln. Ist die Prüfung zu schwierig, schneiden die meisten Schülerinnen und Schüler nicht gut ab, sodass nicht festgestellt werden kann, ob sie die Mindestanforderungen erfüllt haben. Dadurch geht die Kernbedeutung einer Abschlussprüfung verloren, die die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten messen soll, die alle Schülerinnen und Schüler nach dem Schulabschluss benötigen. Und selbst wenn man den Zweck einer Aufnahmeprüfung berücksichtigt, ist es aus professioneller Sicht nicht ratsam, einen im Vergleich zu den Bildungszielen zu schwierigen Test durchzuführen.
Notwendigkeit, Innovation und Relevanz in Einklang zu bringen
Der High School Graduation English Test 2025 ist ein bemerkenswerter Beitrag zur Verbesserung von Prüfungs- und Bewertungsverfahren. Allerdings klafft noch immer eine große Lücke zwischen der Ausrichtung und der tatsächlichen Umsetzung. Wenn wir nur auf Innovation achten und Machbarkeit und Eignung außer Acht lassen, wird der Test ungewollt zu einer Barriere, anstatt das Lernen zu fördern.
Für eine „gute“ Prüfung – im Sinne einer „guten“ Prüfung – ist daher ein Gleichgewicht zwischen dem Ziel der Klassifizierung und Bewertung von Mindestkompetenzen sowie zwischen Innovation und Praxistauglichkeit erforderlich. Insbesondere die Ausarbeitung eines geeigneten Plans für Veränderungen, der die Anpassungsfähigkeit von Schülern und Lehrern berücksichtigt und gleichzeitig den Schwierigkeitsgrad der Materialien und Fragen streng kontrolliert, trägt dazu bei, dass die Abiturprüfung ihre Rolle als präzises Bewertungsinstrument und als Förderer der Qualität des Englischunterrichts im ganzen Land optimal nutzen kann.
Quelle: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html
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