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| Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh ist überzeugt, dass das Konzept eines einzigen Lehrplans und vieler Lehrbücher die Voraussetzungen für kreatives Lehren geschaffen hat. (Foto: NVCC) |
Was halten Sie von der Politik der letzten Jahre, ein Programm mit vielen Lehrbüchern zu betreiben?
Ich erinnere mich noch gut an die Zeit, als mein ältester Sohn sich auf die Aufnahmeprüfung fürs Gymnasium vorbereitete. Die Prüfung war wohl die schwierigste. Er sagte: „Weißt du, Mama, ich kann dein Literaturfach nicht lernen. Ich muss das Gedicht ‚Küchenfeuer‘ fünfmal neu lernen. Mir ist so langweilig.“ Er gehörte zu der Generation von Schülern, die noch nach dem alten Lehrplan und den alten Lehrbüchern lernen mussten.
Literatur – ein Fach, das Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit vermitteln soll, Literatur zu schätzen, sich vorzustellen und zu gestalten sowie ihre Gedanken ehrlich auszudrücken. In der 9. Klasse habe ich jedoch nur etwa ein Dutzend Werke aus dem Lehrbuch für die Prüfungen gelernt und wiederholt. Und hier zu lernen bedeutet, Gliederungen und Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um die Prüfung ohne Gedankenverlust zu bestehen.
Als ich vor einigen Jahren in einer Gemeinde eine Fortbildung durchführte, hörte ich Lehrer sich beschweren, dass jeder kreative Lehrer nach dem Lehrplan unterrichten müsse, unabhängig von der Lernfähigkeit der Schüler. Andernfalls würden sie verwarnt und gemaßregelt. Da in der Prüfung nur wenige Texte aus dem Lehrbuch geprüft wurden, war es immer noch am sichersten, Gliederung und Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um eine gute und gleichmäßige Punktzahl zu erreichen.
Die Folge dieser Lern- und Prüfungsmethoden ist, dass die Schüler nach dem Abitur nichts weiter wissen als Chi Pheo, Vo Bei ... bekannte Texte aus Lehrbüchern. Sie können nicht einmal einfache Texte lesen und verstehen, schreiben nicht, was sie wirklich denken, sondern können nur abschreiben. Literatur, Geschichte und Geographie gelten als Fächer zum Auswendiglernen, aber nach der Prüfung scheinen die Schüler ... alles zu vergessen. Als Lehrkräfte an der Universität spüren wir die Mängel der Allgemeinbildung am deutlichsten.
Die Politik eines einzigen Programms, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ von Lehrbüchern führt dazu, dass Lehrbücher Lehrer und Schüler nicht mehr binden. Denn Lehrer können selbst über den Lernrhythmus, die Unterrichtsziele und die Lernmaterialien entscheiden, die für ihre Schüler am besten geeignet sind.
Bedeutet das, dass die Reformpolitik im allgemeinen Bildungswesen ein wichtiger Wendepunkt ist, um die Kreativität im allgemeinen Bildungswesen zu entfesseln? Welche Auswirkungen hat diese Politik tatsächlich auf die Lehrkräfte?
Man kann sagen, dass die Politik der allgemeinen Bildungsreform die Schulen auch dazu ermutigt, eigene Schulpläne im Einklang mit den Schulzielen zu entwickeln. Die Möglichkeit, gleichzeitig auf mehrere Lehrbücher zurückzugreifen, zwingt die Lehrer dazu, ihre beruflichen Fähigkeiten zu verbessern und ihr analytisches und kritisches Denken zu üben.
Dies ist eine der äußerst wichtigen und notwendigen menschlichen Fähigkeiten in einer Zeit, in der sich künstliche Intelligenz mit unglaublicher Geschwindigkeit entwickelt. Wenn diese Politik konsequent, tiefgreifend und qualitativ umgesetzt wird, wird es im Bildungswesen sicherlich Durchbrüche geben.
Insbesondere für das Fach Literatur stellt das offizielle Schreiben Nr. 3175 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Förderung von Lehr- und Bewertungsinnovationen einen wichtigen Fortschritt dar. Die Anforderung, dass Bewertungsfragen nicht in Werken enthalten sein dürfen, die bereits in Lehrbüchern (egal welcher Lehrbuchreihe) erschienen sind, wird, wenn sie wirklich ernsthaft und wissenschaftlich umgesetzt wird, dem Auswendiglernen, Auswendiglernen und Auswendiglernen von Mustertexten ein Ende setzen.
Ermutigen Sie die Lehrer, kreativ zu sein und ihre Lehrmethoden zu ändern, damit die Schüler die Fähigkeit entwickeln, das erlernte Wissen und die erworbenen Fähigkeiten anzuwenden, um neue Situationen zu lösen.
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| Engagierte und wirklich gute Lehrer entscheiden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun. (Foto: NVCC) |
Das heißt, die Allgemeinbildung befreit sich nach und nach von den „eisernen Fesseln“, die die Kreativität von Lehrern und Schülern lange Zeit erstickt haben?
Ja, Lehrer dürfen entscheiden, was für ihre Schüler am besten ist. Prüfungen sind nicht an Lehrbücher gebunden. Ich denke, das ist die richtige Richtung.
Lehrer, die kreativ sind, über fundiertes Wissen verfügen und mit Leidenschaft bei der Sache sind, sind von dieser Politik begeistert. Tatsächlich waren Lehrer an Fachschulen vor zwanzig bis dreißig Jahren, als wir noch in der Oberstufe waren, nicht an Lehrbücher gebunden. Prüfungsfragen bei Begabtenwettbewerben bezogen sich nicht nur auf Werke aus Lehrbüchern.
Wir haben also viel gelesen und konnten frei schreiben, was wir dachten. Die wirklich engagierten und guten Lehrer entschieden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun.
Wenn wir zu einem einzigen Programm und einem einzigen Lehrbuch zurückkehren, welche Folgen wird das Ihrer Meinung nach für die Qualität der Lehre und Ausbildung haben?
Das größte Problem der Bildungsreform besteht darin, Lehrer so auszubilden und weiterzubilden, dass sie sich an neue Programme, Lehrbücher und Bewertungsmechanismen anpassen können. Wie lässt sich die Art und Weise ändern, wie das Bildungssystem verwaltet und betrieben wird, um die Kreativität der Lehrer freizusetzen?
Als Lehrerausbilder kenne ich die Nachteile und Schwierigkeiten, die Lehrer bei der Einführung neuer Programme und Lehrbücher haben. Daher sollten wir meiner Meinung nach die Rückkehr zu einem einheitlichen Programm und Lehrbuch in Erwägung ziehen und das Bildungsministerium mit der Entwicklung eines einheitlichen Lehrbuchsatzes beauftragen. Denn dies würde die Bemühungen des gesamten Bildungssektors der letzten Jahre zunichtemachen.
Was ist also hier die Lösung?
Meiner Meinung nach besteht die Aufgabe des Bildungssektors derzeit darin, Lehrkräfte zu unterstützen und zu befähigen, damit sie motiviert und anpassungsfähig sind. Es gilt, angemessene Vergütungsmechanismen und ein Arbeitsumfeld zu schaffen, das Kreativität fördert. Gleichzeitig müssen Lehrkräfte mit den fehlenden Kenntnissen in Psychologie, Pädagogik und Fachkenntnissen ausgestattet werden. Darüber hinaus müssen die Test- und Bewertungsmethoden kontinuierlich getestet und verbessert werden, damit sie nicht nur die Lernerfolge präzise messen, sondern auch den gesamten Lehr- und Lernprozess motivieren.
Damit Innovationen im Bildungsbereich umfassend umgesetzt werden können, muss der Bildungssektor noch immer viele schwere und wichtige Aufgaben erfüllen, denn Innovationen sind immer schwierig und werden durch alte und überholte Ansichten erschwert.
Bei Bildungsinnovationen geht es nicht nur um die Innovation von Lehrbüchern, sondern um die systematische Veränderung aller Elemente und Prozesse, der Beteiligten – von Lehrkräften über Schüler bis hin zu Führungskräften und Eltern. Etwas Neues kann nicht sofort entstehen, sondern erfordert einen Prozess des Erforschens, Testens, Verbesserns und Perfektionierens. Ergebnisse lassen sich daher nicht über Nacht erzielen.
Danke schön!
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