Bildungsinnovation beschränkt sich nicht nur auf die Innovation von Lehrbüchern...

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, Dozentin an der Pädagogischen Universität Hanoi, erklärte gegenüber der Zeitung „The World and Vietnam“, dass die Politik eines einheitlichen Lehrplans, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ von Lehrbüchern die Kreativität von Lehrern und Schülern nicht länger einschränke.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh ist der Ansicht, dass das Konzept eines einheitlichen Lehrplans und vieler Lehrbücher die Voraussetzungen dafür geschaffen hat, dass Lehrkräfte kreativ unterrichten können. (Foto: NVCC)

Was halten Sie von der in den letzten Jahren verfolgten Strategie, ein Programm und viele Lehrbücher zu verwenden?

Ich erinnere mich noch gut an die Zeit, als mein ältester Sohn sich auf die Aufnahmeprüfung fürs Gymnasium vorbereitete. Die Prüfung war wohl die schwierigste überhaupt. Er weinte: „Weißt du, Mama, ich kann deinen Literaturunterricht einfach nicht lernen. Ich muss das Gedicht ‚Der Küchenbrand‘ fünfmal lernen. Mir ist so langweilig!“ Er gehört zu der Generation von Schülern, die noch nach dem alten Lehrplan und mit alten Lehrbüchern lernen müssen.

Literatur – ein Fach, das Schülerinnen und Schüler befähigen sollte, Literatur zu schätzen, sich Dinge vorzustellen und kreativ zu sein sowie ihre Gedanken ehrlich auszudrücken. Doch während der gesamten neunten Klasse habe ich für die Prüfungen nur etwa ein Dutzend Werke aus dem Lehrbuch wiederholt und auswendig gelernt. Und Lernen bedeutete hier, die Gliederung und die Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um die Prüfung ohne jeglichen Gedankengang zu bestehen.

Vor einigen Jahren, als ich in einer Region Fortbildungen für Lehrkräfte durchführte, hörte ich immer wieder Klagen von Lehrern, dass jeder kreative Lehrer sich strikt an den Lehrplan halten müsse, unabhängig vom Lerntempo der Schüler. Andernfalls würden sie verwarnt und gerügt. Da die Prüfung nur wenige Texte aus den Lehrbüchern umfasste, galt es nach wie vor als sicherster Weg, den Lehrplan und Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um möglichst gute und gleichmäßige Ergebnisse zu erzielen.

Die Folge dieser Lern- und Prüfungsmethode ist, dass die Schüler nach dem Abitur nichts weiter wissen als die bekannten Werke aus den Lehrbüchern. Sie beherrschen weder das Lesen und Verstehen einfacher Texte noch das Schreiben ihrer eigenen Gedanken, sondern nur das Abschreiben. Literatur, Geschichte und Geografie gelten als Fächer, die auswendig gelernt werden müssen, doch nach der Prüfung scheint es, als hätten die Schüler alles vergessen. Gerade wir, die wir an der Universität lehren, spüren die Mängel der Allgemeinbildung deutlicher als alle anderen.

Die Strategie eines einheitlichen Programms, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ von Lehrbüchern führt dazu, dass Lehrbücher für Lehrer und Schüler keine Einschränkung mehr darstellen. Denn Lehrer können nun selbst entscheiden, welches Lerntempo, welche Lernziele und welche Lernmaterialien für ihre Schüler am besten geeignet sind.

Bedeutet das, dass die Reform der Allgemeinbildung einen wichtigen Wendepunkt darstellt, um die Kreativität in diesem Bereich freizusetzen? Und wie hat sich diese Politik konkret auf die Lehrkräfte ausgewirkt?

Man kann sagen, dass die allgemeine Bildungsreform die Schulen auch dazu anregt, eigene Lehrpläne entsprechend ihren Zielen zu entwickeln. Die Möglichkeit, gleichzeitig auf verschiedene Lehrbücher zuzugreifen, zwingt die Lehrkräfte, ihre fachlichen Kompetenzen zu erweitern und ihr analytisches und kritisches Denken zu schulen.

Dies ist eine der wichtigsten und notwendigsten menschlichen Fähigkeiten in einer Zeit, in der sich künstliche Intelligenz rasant entwickelt. Wird diese Strategie konsequent, umfassend und qualitativ hochwertig umgesetzt, wird die Bildung mit Sicherheit bahnbrechende Fortschritte erzielen.

Insbesondere im Fach Literatur stellt das offizielle Schreiben Nr. 3175 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Förderung von Innovationen in Lehre und Leistungsbewertung einen wichtigen Fortschritt dar. Die Vorgabe, dass Prüfungsfragen keine Werke aus Lehrbüchern (unabhängig von der Lehrbuchreihe) enthalten dürfen, wird, bei konsequenter und wissenschaftlicher Umsetzung, das Auswendiglernen und das Rezitieren von Texten verhindern.

Ermutigen Sie die Lehrkräfte anschließend, kreativ zu sein und ihre Lehrmethoden zu ändern, damit die Lernenden die Fähigkeit entwickeln können, das erlernte Wissen und die erlernten Fertigkeiten anzuwenden, um neue Situationen zu bewältigen.

Engagierte und wirklich gute Lehrer entscheiden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun. (Foto: NVCC)

Das heißt, die Allgemeinbildung beseitigt nach und nach den „eisernen Reifen“, der die Kreativität von Lehrern und Schülern lange Zeit eingeschränkt hat?

Ja, Lehrer dürfen selbst entscheiden, was für ihre Schüler am besten ist. Prüfungen sind nicht an Lehrbücher gebunden. Ich denke, das ist der richtige Weg.

Kreative, fachlich fundierte und engagierte Lehrkräfte sind von dieser Politik begeistert. Tatsächlich waren die Lehrkräfte an Förderschulen vor zwanzig bis dreißig Jahren, als wir noch zur Schule gingen, nicht an Lehrbücher gebunden. Die Prüfungsfragen in den Prüfungen für hochbegabte Schüler bezogen sich nicht ausschließlich auf den Lehrbuchstoff.

Wir lasen also viel und konnten unsere Gedanken frei äußern. Die wirklich engagierten und guten Lehrer entschieden sich dafür, das zu tun, was für ihre Schüler am besten war.

Wenn wir wieder zu einem einzigen Programm und einem einzigen Lehrbuch zurückkehren, welche Folgen wird das Ihrer Meinung nach für die Qualität des Unterrichts und der Bildung haben?

Die größte Herausforderung bei Bildungsreformen besteht darin, Lehrkräfte so auszubilden und weiterzubilden, dass sie sich an neue Programme, Lehrbücher und Bewertungsmechanismen anpassen können. Es geht darum, die Organisation und den Betrieb des Bildungssystems so zu verändern, dass die Kreativität der Lehrkräfte freigesetzt wird.

Als Ausbilderin für Lehrkräfte verstehe ich die Nachteile und Schwierigkeiten, die Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen Lehrplans und der neuen Lehrbücher haben, voll und ganz. Daher sollten wir meiner Meinung nach zu einem einheitlichen Lehrplan und einheitlichen Lehrbüchern zurückkehren und das Bildungsministerium auffordern, ein solches Lehrbuchset zu entwickeln. Denn die Einführung des neuen Lehrplans und der neuen Lehrbücher würde die jahrelangen Bemühungen des gesamten Bildungssektors zunichtemachen.

Was ist also die Lösung?

Meiner Meinung nach ist es jetzt die Aufgabe des Bildungssektors, Lehrkräfte zu unterstützen und zu befähigen, sich an neue Gegebenheiten anzupassen. Es gilt, ein angemessenes Vergütungssystem und ein Arbeitsumfeld zu schaffen, das Kreativität fördert. Gleichzeitig müssen Lehrkräfte mit dem fehlenden Wissen in Psychologie, Pädagogik und Fachwissen ausgestattet werden. Darüber hinaus sollten Test- und Bewertungsmethoden kontinuierlich geprüft und verbessert werden, damit sie nicht nur die Lernerfolge präzise messen, sondern auch den gesamten Lehr- und Lernprozess positiv beeinflussen.

Der Bildungssektor hat noch viele schwere und wichtige Aufgaben zu erfüllen, damit Bildungsreformen gründlich umgesetzt werden können, denn Innovationen sind immer schwierig und stoßen auf viele Hindernisse aus alten und überholten Sichtweisen.

Bildungsinnovation bedeutet nicht nur die Änderung von Lehrbüchern, sondern die systematische Veränderung aller Elemente und Prozesse sowie aller Beteiligten – von Lehrkräften und Schülern bis hin zu Schulleitung und Eltern. Neues entsteht nicht über Nacht, sondern erfordert Forschung, Erprobung, Verbesserung und Perfektionierung. Ergebnisse lassen sich also nicht über Nacht erzielen.

Danke schön!

Quelle: https://baoquocte.vn/doi-moi-giao-duc-khong-phai-chi-la-doi-moi-sach-giao-khoa-238654.html