„Broken-Windows-Effekt“

Im Inneren einer Vorschulklasse für Lesen, Schreiben und Rechnen vor dem Eintritt in die erste Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt

Was ist der „Broken-Windows-Effekt“?

1969 führte der Psychologe Philip Zimbardo von der Stanford University (USA) ein Experiment durch. Er stellte zwei kaputte Autos ohne Nummernschilder in einem einkommensschwachen Wohngebiet in der Bronx, New York City, und in einem wohlhabenden Wohngebiet in Palo Alto, Kalifornien, USA, ab.

Innerhalb von 24 Stunden wurden die Scheiben des Wagens in der Bronx eingeschlagen und Teile gestohlen. Der Wagen in Palo Alto hingegen blieb über eine Woche lang unversehrt. Erst nachdem Herr Zimbardo mit einem Vorschlaghammer auf den Wagen einschlug, beteiligten sich einige weitere Personen. Die meisten Vandalen in beiden Städten wurden als „gut gekleidet und glatt rasiert“ beschrieben.

Doch was dann geschieht, ist interessant.

Jahre nach Zimbardos Experiment wurden die Ergebnisse 1982 in einem Artikel des Sozialwissenschaftlers George Kelling in der Zeitschrift „The Atlantic“ bestätigt. Kelling prägte den Begriff des „Broken-Windows-Effekts“. Wenn jemand ein Fenster in einem Gebäude einschlägt und es nicht rechtzeitig repariert, werden weitere Fenster zu Bruch gehen. Der Grund dafür ist, dass Vandalen, die ein zerbrochenes Fenster sehen, dazu neigen, weitere Fenster einzuschlagen, um Straftaten zu begehen.

Diese Theorie ist eigentlich ganz einfach zu verstehen. Nehmen wir an, der Flur ist anfangs sehr sauber. Wenn aber jemand einen Müllsack in die Ecke wirft und dieser nicht rechtzeitig entfernt wird, wächst er schnell zu einer großen Müllhalde heran. Mit der Zeit wird der Flur zu einem Ort, an dem sich Müll ansammelt und der stinkt und schmutzig wird. Das ist der sogenannte „Broken-Windows-Effekt“. Anfangs ist es nur ein kleines Problem, aber wenn man nicht schnell handelt, wächst es und die Folgen werden gravierend.

Was die Lernentwicklung vor der ersten Klasse betrifft, wünscht sich kein Elternteil, dass sein Kind beim Schuleintritt hinter den anderen zurückliegt. Lernrückstände in den frühen Jahren können das Selbstvertrauen eines Kindes beeinträchtigen und sich bis in die folgenden Jahre hinein auswirken.

Das Prinzip des „Broken Windows-Effekts“ zeigt, dass, wenn ein Kind ein Programm schneller erlernt als die anderen und darin hervorragende Leistungen erzielt, die gesamte Klasse diesem Beispiel folgen wird. Dies trifft auch auf das aktuelle Problem der zusätzlichen Nachhilfe zu.

Gruppenzwang

Konkurrenzkampf in Schulen und Gruppenzwang sind die Hauptursachen der genannten Phänomene. Solange Eltern und Schulen sich bei der Bewertung von Schülern zu sehr auf Noten und den Wettlauf um die besten Leistungen konzentrieren, wird die Praxis von Nachhilfe und vorschulischer Förderung weiterhin weit verbreitet sein.

Erstklässler im Vietnamesischunterricht

In der westlichen Managementtheorie gibt es das bekannte Konzept „Man bekommt, was man misst“, das sich gut eignet, um die Diskrepanz in der menschlichen Wahrnehmung zu beschreiben. Wenn wir uns nur auf bestimmte Aspekte konzentrieren, übersehen wir viele andere (blinde Flecken in der Wahrnehmung).

Schulverwaltungen müssen die Kriterien für die Schülerbewertung, insbesondere in der Grundschule, überprüfen und von westlichen Bildungssystemen lernen. Diese legen weniger Wert auf Noten, sondern konzentrieren sich auf die individuelle Entwicklung der Schüler. Eine geringere Leistungsorientierung trägt dazu bei, den Druck auf Schüler, Eltern und Lehrer zu verringern und den Bedarf an zusätzlicher Nachhilfe oder vorgezogenem Lernen zu reduzieren.

Der akademische Druck ist heutzutage in vielen asiatischen Ländern wie Vietnam, China und Korea immer noch sehr hoch, da akademischer Erfolg und die Zulassung zur Universität als entscheidende Faktoren für den Erfolg der Studierenden gelten.

Ein weiterer objektiver Faktor ist die aktuelle Situation überfüllter Schulen in vietnamesischen Großstädten. Neu gebaute Schulen können mit dem Bevölkerungswachstum nicht Schritt halten; die Klassengrößen sind oft sehr hoch, teilweise bis zu 50 Schüler.

In der Grundschule, insbesondere in der ersten Klasse, müssen Lehrkräfte die Kinder engmaschig begleiten und unterstützen, damit diese sich an die Schulumgebung anpassen und das Schreiben üben können. Bei einem begrenzten Stundenplan und großen Klassen wird die Arbeit der Grundschullehrer zusätzlich erschwert. Wenn die Kinder den Lehrplan der ersten Klasse bereits vorab lernen, wird die Belastung der Lehrkräfte verringert.

Im Zusammenhang mit Kindern, die zusätzlichen Unterricht besuchen und dem Lehrplan der ersten Klasse vorauslernen, müssen wir das Problem aus vielen Blickwinkeln betrachten: Gruppenzwang, Druck durch das Bewertungssystem, Überbelegung der Klassen in den Grundschulen und viele Mängel im aktuellen Grundschullehrplan.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm