In einem Vorlese- und Mathematikunterricht vor dem Eintritt in die erste Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt
Was ist der „Broken-Windows-Effekt“?
Im Jahr 1969 führte der Psychologe Philip Zimbardo von der Stanford University (USA) ein Experiment durch. Er ließ zwei kaputte Autos ohne Nummernschilder in einem Wohnviertel mit niedrigem Einkommen in der Bronx, New York City und einem Wohnviertel mit hohem Einkommen in Palo Alto, Kalifornien, USA, zurück.
Innerhalb von 24 Stunden wurden die Scheiben des Autos in der Bronx eingeschlagen und Teile gestohlen. Im Gegensatz dazu blieb das Auto in Palo Alto über eine Woche lang unversehrt. Erst als Herr Zimbardo mit einem Vorschlaghammer auf das Auto einschlug, beteiligten sich einige Leute an den Vandalen. Die meisten Vandalen in beiden Städten wurden als „gut gekleidet und glattrasiert“ beschrieben.
Aber was als nächstes passiert, ist sehr interessant.
Jahre nach Zimbardos Experiment wurden die Ergebnisse 1982 in einem Artikel des Sozialwissenschaftlers George Kelling im „Atlantic“ wiederholt. Kelling stellte erstmals die Theorie des „Broken-Windows-Effekts“ vor. Wenn jemand in einem Gebäude ein Fenster einschlägt und es nicht rechtzeitig repariert, gehen mehr Fenster zu Bruch. Der Grund dafür ist, dass Vandalen, wenn sie ein zerbrochenes Fenster sehen, dazu neigen, mehr Fenster einzuschlagen, um Verbrechen zu begehen.
Diese Theorie ist eigentlich ganz einfach zu verstehen. Ein Beispiel: Der Flur ist ursprünglich sehr sauber, doch wenn jemand einen Müllsack in die Ecke wirft und nicht rechtzeitig aufräumt, wird aus ein paar Müllsäcken schnell eine riesige Müllhalde. Mit der Zeit sammelt sich im Flur Müll an, der stinkt und schmutzig wird. Das ist der „Broken-Window-Effekt“. Anfangs ist es nur ein kleines Problem, doch wenn es nicht schnell behoben wird, wird es größer und die Folgen werden schwerwiegend.
Was das Lernen vor der ersten Klasse betrifft, möchten keine Eltern, dass ihr Kind beim Eintritt in die erste Klasse hinter den anderen zurückliegt. Lernrückstände in den ersten Jahren können das Selbstvertrauen eines Kindes beeinträchtigen und sich auch in den folgenden Jahren auswirken.
Der „Broken-Windows-Effekt“ zeigt, dass, wenn nur ein Kind das Programm schneller lernt als die anderen und hervorragende Leistungen erbringt, die ganze Klasse diesem Beispiel folgt. Dies gilt auch für das aktuelle Problem des Nachhilfeunterrichts.
Gruppenzwang
Konkurrenzkampf in der Schule und Gruppenzwang sind die Hauptursachen für diese Phänomene. Solange Eltern und Schulen sich zu sehr auf Noten konzentrieren und um Leistungen konkurrieren, um Schüler zu bewerten, wird die Praxis des Nachhilfeunterrichts und des Lernens vor dem Lehrplan der ersten Klasse weiterhin weit verbreitet sein.
Erstklässler im Vietnamesischunterricht
In der westlichen Managementtheorie gibt es das berühmte Konzept „You get what you measure“, mit dem man die Lücke in der menschlichen Wahrnehmung beschreiben kann. Wenn wir uns nur auf bestimmte Aspekte konzentrieren, vergessen wir viele andere (blinde Flecken in der Wahrnehmung).
Bildungseinrichtungen müssen die Bewertungskriterien für Schüler, insbesondere in der Grundschule, überprüfen und von westlichen Bildungssystemen lernen. Sie sollten sich nicht zu sehr auf Noten konzentrieren, sondern auf die Entwicklung der Schüler. Die Begrenzung des Leistungswettbewerbs trägt dazu bei, den Druck auf Schüler, Eltern und Lehrer zu verringern und den Bedarf an Nachhilfe oder vorzeitigem Lernen zu reduzieren.
Derzeit ist der akademische Druck in vielen asiatischen Ländern wie Vietnam, China und Korea noch immer sehr hoch, da der akademische Erfolg und die Zulassung zur Universität als entscheidende Faktoren für den Erfolg der Studierenden gelten.
Ein weiterer objektiver Faktor ist die aktuelle Situation überfüllter Schulen in den Großstädten Vietnams. Neu gebaute Schulen können mit dem Bevölkerungswachstum nicht Schritt halten; die Schülerzahl pro Klasse ist recht hoch, manchmal bis zu fast 50 Schüler pro Klasse.
In der Grundschule, insbesondere in der ersten Klasse, müssen Lehrkräfte die kleinen Kinder bei der Eingewöhnung in die Schulumgebung eng begleiten und unterstützen und ihnen beim Schreibenlernen helfen. Ein begrenzter Stundenplan und große Klassen erschweren die Arbeit der Grundschullehrkräfte. Das frühzeitige Lernen des Lehrplans für die erste Klasse entlastet die Lehrkräfte.
Wenn wir über die Kinder sprechen, die zusätzlichen Unterricht besuchen und mehr lernen als in der ersten Klasse, müssen wir das Problem aus vielen Blickwinkeln betrachten: Gruppenzwang, Druck durch das Bewertungssystem, zu große Klassen in den Grundschulen und viele Mängel im aktuellen Lehrplan der Grundschulen.
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