Keine Szene mehr mit Lehrern, die an der Tafel Vorlesungen halten und Schülern, die unten sitzen und zuhören
Projekte erstellen, Modelle entwerfen, schauspielern … sind kreative Methoden des Geschichtsunterrichts, die Lehrer an vielen weiterführenden Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt anwenden, um das Interesse der Schüler zu wecken und ihre fachlichen und sozialen Kompetenzen zu verbessern.
Geschichtsunterricht durch Projekte ist eine Initiative von Lehrern und Schülern von neun Gymnasien im Cluster 1 (Bezirk 1, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt). Während des jüngsten Geschichtsprojekts „Vietnams heroisches Erbe“ an der Le Quy Don High School (Bezirk 3) spielten die Schüler in historischen Kostümen historische Anekdoten zu den jeweiligen Nationalhelden nach. Lehrer Nguyen Viet Dang Du, Leiter der Geschichtsgruppe an der Le Quy Don High School, hofft, dass die Schüler durch dieses Projekt die vietnamesische Geschichte interessant und lebendig finden und gleichzeitig durch neue Lehrmethoden ihre Liebe zur Geschichte fördern.
Eine Bühnenaufführung von Schülern der Nguyen Thi Dieu High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt) im Rahmen des Projekts „Heroische vietnamesische Geschichte“
Neben der Aufführung wurde im Rahmen der Präsentation auch ein Raum für die Ausstellung anschaulicher, handgefertigter Modelle geschaffen. Lehrer und Schüler der High School for Gifted Sports (Bezirk 1) brachten insbesondere Sandkastenmodelle mit, die Wissen „verpackten“ und das gestalterische Talent der Schüler demonstrierten. „Nicht mehr halten Lehrer Vorträge an der Tafel, während die Schüler unten sitzen und zuhören. Die Schüler können jetzt „aussteigen“ und in den Fluss der Geschichte eintauchen“, sagte Herr Le Van Tan, Geschichtslehrer der High School for Gifted Sports .
Da die Schüler ihr Wissen vertiefen möchten, bat Frau Nguyen Thi Ha Diem, Lehrerin an der Hung Vuong High School (Bezirk 5), die Schüler, Tischkalender zum jeweiligen Unterrichtsthema zu gestalten. Zum Beispiel werden die Schüler im Geschichtsunterricht der 12. Klasse zum Thema „Das unsterbliche Epos widerhallen“ einen Kalender über die Meilensteine der Widerstandsperiode der Vietnamesischen Volksarmee gegen Frankreich und die USA gestalten.
In einer anderen Unterrichtsstunde informierte Frau Diem über den Stricktrend junger Leute und ermutigte die Schüler, Schlüsselanhänger in Form von Fischerhüten, Soldaten usw. zu stricken. Ihrer Meinung nach macht das Ausprobieren und Herstellen bedeutungsvoller Gegenstände wie dieser den Schülern den Unterricht mehr Spaß.
Um die Kreativität seiner Schüler zu fördern, ließ Herr Che Anh Thien, Lehrer an der Tran Van Giau High School (Bezirk Binh Thanh), sie Drehbücher schreiben und Kostüme für Theaterstücke ausleihen oder selbst entwerfen. Nach jedem Stück kommentierte und fasste er den Unterrichtsinhalt zusammen. „Wenn Geschichte zum Pflichtfach wird und sein Status steigt, müssen die Lehrer mehr Verantwortung übernehmen, sich zu engagieren und kreativ zu sein, um die Schüler für das Lernen zu begeistern“, erklärte Herr Thien.
Schülerprodukte aus dem Geschichtsunterricht
K ist kein „trockenes“ Thema mehr
Tran Huynh Minh Vy und Phan Thanh Huong (beide Schüler der 12. Klasse der Marie Curie High School, Bezirk 3) nahmen im November dieses Jahres an der Aufführung über Onkel Ho am Tag der Berichtssitzung an der Le Quy Don High School teil und teilten mit: „Die visuelle Nachbildung der Geschichte ist eine interessante Art des Lernens, die uns hilft, aktiv nach Wissen zu suchen und uns Daten zu „erinnern“, anstatt sie mechanisch auswendig zu lernen.“
Für Vu Phuong Linh (11. Klasse der Pham Hong Thai High School in Hanoi ) war Geschichte früher ein langweiliges Fach mit schwer zu merkenden Zeitabläufen. Seit sie sich dem Wissen auf eine neue Art und Weise nähern – durch Modellbau, Präsentationen, Plakatgestaltung und Schauspielerei – haben sich Linhs und ihrer Klassenkameraden die Einstellung zum Fach geändert. Linh sagte, dass kreative Aktivitäten oft in Beobachtungsphasen integriert werden oder 15-minütige Klausuren ersetzen. Dadurch haben sich sowohl die Lernbereitschaft als auch die Noten der Schüler verbessert.
DAMIT STUDENTEN NICHT VON INNOVATIONEN „AUSGESCHWORFEN“ WERDEN
Viele Studierende wie Linh machen sich jedoch Sorgen, wie sie sich von Innovationen nicht überfordern lassen. Phuong Linh benötigt beispielsweise normalerweise zwei bis drei Tage für eine PowerPoint-Präsentation. Bei Produktdesign verdoppelt sich der Zeitaufwand. An manchen Tagen werden gleichzeitig mehrere Fächer geprüft, Präsentationen oder Produktentwicklungen verlangt, sodass Linh „so schnell wie möglich“ rennen muss. „Neue Lernmethoden zu entwickeln ist gut, aber ich möchte das nur tun, wenn ich Freizeit habe, damit ich Zeit für andere Fächer habe“, erklärt Linh.
Frau Diem vertrat diese Ansicht und schlug vor, dass Lehrer die Produktion von Produkten nicht überstrapazieren sollten, sondern Faktoren wie Zweck, Inhalt der Unterrichtsstunde, Kosten und die Fähigkeit der Schüler, den Unterricht zu absolvieren, berücksichtigen sollten. Herr Thien teilte diese Ansicht und sagte, dass Lehrer vor jeder Unterrichtsstunde detaillierte Pläne erstellen müssten, die auch die Zuweisung sinnvoller Aufgaben und die Wissensvermittlung für die Schüler beinhalten.
Schülermodell für den Geschichtsunterricht
Letztendlich ist den Lehrern, egal wie sie unterrichten, klar, dass es darauf ankommt, die Geschichte zu nutzen, um die Qualitäten und die Ideologie der Schüler zu vermitteln. Insbesondere müssen die Lehrer die richtige Orientierung haben und in jeder Unterrichtsstunde Patriotismus, Nationalstolz und das Bewusstsein für den Schutz des Territoriums vermitteln.
Die Lehrer ermutigen die Schüler, nicht nur in einem 45-minütigen Zeitraum zu lernen, sondern auch mehr Bücher, Zeitungen und Dokumente aus externen Quellen zu lesen oder historische Stätten zu besuchen, um ihren Lernprozess aktiv anzuregen und sie vollständig in die Geschichte „einzutauchen“.
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