Indonesien treibt die Digitalisierung des Bildungswesens voran.

GD&TĐ - Indonesien geht mit vielen positiven Ergebnissen in sein erstes Jahr der Bildungsreform, wie etwa der Modernisierung der Einrichtungen, der Digitalisierung des Unterrichts und der Verbesserung der Arbeitsbedingungen der Lehrer.

Experten sind jedoch der Ansicht, dass diese Veränderungen die Kernprobleme der Arbeitskräftequalität und der Unternehmensführung noch nicht gelöst haben, was Fragen hinsichtlich ihrer langfristigen Nachhaltigkeit aufwirft.

In einer kürzlich abgehaltenen Pressekonferenz hob der Minister für Primar- und Sekundarbildung , Abdul Mu'ti, die Fortschritte bei der Förderung des Technologieeinsatzes an Schulen als positive Entwicklung hervor. Eines der wichtigsten Programme ist die Verteilung interaktiver Smart-Screens (IFPs), um das visuelle Lernen und die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern zu verbessern.

Mit über 45.000 bereits ausgelieferten Geräten und weiteren 120.000 in Produktion will das Ministerium landesweit fast 289.000 Schulen ausstatten. Herr Mu'ti bekräftigte, dass es sich bei den interaktiven digitalen Bildschirmen (IFPs) nicht nur um Projektionsflächen handelt, sondern um fortschrittliche Lernwerkzeuge, die Lehrerfortbildungsprogramme und eine digitale Ressourcenbibliothek ergänzen.

Parallel zur Digitalisierung werden umfangreiche Programme zur Sanierung und zum Neubau von Schulgebäuden umgesetzt. Indonesien sieht sich jedoch weiterhin mit gravierenden Problemen im Bildungsbereich konfrontiert, insbesondere in ländlichen Gebieten und Regionen außerhalb Javas.

Mit dem Ziel, 300.000 Klassenzimmer in 100.000 Schulen zu sanieren, übertraf die Sanierungsmaßnahme bereits im ersten Jahr die Erwartungen: Über 16.000 Schulen wurden in diesem Jahr mit einem Budget von 16,9 Billionen Rupiah saniert.

Es ist bemerkenswert, dass in einigen Gebieten wie Yogyakarta und Nord-Sulawesi die Finanzierung durch die Zentralregierung als Anreiz dient und die Unterstützung der Bevölkerung für den Bau neuer oder die Modernisierung bestehender Klassenzimmer mobilisiert.

Infrastruktur und Technologie sind zwar zwei wichtige Säulen, doch die Verbesserung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften gilt als Schlüsselfaktor für eine nachhaltige Bildungsqualität. Indonesien kämpft seit Langem mit Einkommensungleichheiten, insbesondere zwischen Lehrkräften an staatlichen Schulen und befristet angestellten Lehrkräften. Minister Mu'ti erklärte, dass Zertifizierungsprogramme und Kompetenzzulagen ausgebaut wurden, wodurch Tausende von Lehrkräften ihre beruflichen Fähigkeiten und ihr Einkommen verbessern konnten.

Zertifizierte Lehrkräfte, die nicht im öffentlichen Dienst stehen, erhalten eine zusätzliche Zulage von bis zu 2 Millionen Rupiah pro Monat, während Beamte eine Zulage in Höhe ihres Grundgehalts erhalten. Darüber hinaus erhalten über 300.000 befristet angestellte Lehrkräfte im nächsten Jahr eine monatliche Zulage von 300.000 bis 400.000 Rupiah.

Diese Programme sind jedoch weiterhin umstritten. Bildungsbeobachter argumentieren, dass sich die aktuellen Reformmaßnahmen primär auf technische Aspekte und die Infrastruktur konzentrieren, während die Kernprobleme in der Qualität der Humanressourcen und dem Verwaltungssystem liegen.

Iman Zanatul Haeri, Vertreter der Lehrer-zu-Lehrer-Vereinigung (P2G), äußerte Bedenken hinsichtlich der Nachhaltigkeit des Sozialprogramms und warnte vor möglichen Budgetkürzungen bei Bauprojekten, falls es an transparenter Kontrolle mangele. Herr Haeri erklärte: „Die grundlegende Lösung liegt in der Einführung eines nationalen Mindestlohns für Lehrer. Was Lehrer brauchen, sind nicht nur kurzfristige Zuschüsse, sondern ein stabiles Einkommen, das ihnen einen angemessenen Lebensstandard sichert.“

Insgesamt hat das erste Jahr der Bildungsreform in Indonesien deutliche Fortschritte gebracht, insbesondere bei der Modernisierung der Schulen und der Verbesserung der Arbeitsbedingungen der Lehrkräfte. Um jedoch das Ziel einer umfassenden und gerechten Verbesserung der Bildungsqualität zu erreichen, müssen diese Maßnahmen durch Reformen des Verwaltungssystems, Investitionen in die pädagogischen Kapazitäten und Strategien zur Verringerung regionaler Ungleichheiten ergänzt werden. Der Weg zur Reform ist noch lang, und das erste Jahr hat lediglich die Grundlagen gelegt.

Die Bildungsanalystin Ina Liem erklärte: „Das indonesische Bildungssystem leidet unter einer Planung, die keine Grundlage in den lokalen Gegebenheiten hat, tiefgreifenden regionalen Ungleichheiten und ineffektiven Budgetkontrollmechanismen. Technologische Fortschritte sind nur dann wirksam, wenn sie mit Schulungen zu digitalen Kompetenzen und der Entwicklung einer digitalen Lernkultur einhergehen, die kritisches Denken und Informationsethik fördert.“

Laut Asia News Network

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html