Ehre durch Politik, nicht nur durch Worte
Es ist kein Zufall, dass die Lehrer bei dieser Gehaltsreform im Mittelpunkt stehen. Sie sind es, die gebildete Bürger ausbilden und die Persönlichkeiten künftiger Generationen fördern – eine Aufgabe, die jedes Land als Kernaufgabe betrachtet.
In Vinh Phuc sind Erfolge wie der kontinuierliche Gewinn von Gold-, Silber- und Bronzemedaillen bei weltweiten, regionalen und nationalen intellektuellen Wettbewerben, das Halten hoher Platzierungen bei herausragenden Schülerwettbewerben, eine nahezu absolute jährliche Abschlussquote an weiterführenden Schulen oder die landesweite Führung bei der Innovation allgemeiner Bildungsprogramme ein klarer Beweis für das stille Engagement des Lehrpersonals.
Daher sollte die Schaffung der höchsten Gehaltspositionen nicht als „Priorität“ betrachtet werden, sondern als Verpflichtung des Staates gegenüber denjenigen, die stillschweigend die Verantwortung für die Bildungsreform tragen. Um diese Verpflichtung jedoch Wirklichkeit werden zu lassen, bedarf es eines Fahrplans, konkreter Verordnungen und Transparenz bei der Umsetzung.
Die gute Nachricht ist, dass das Lehrergesetz das Prinzip klar definiert hat: Die Gehälter der Lehrer werden nach Position, Kapazität und Arbeitsleistung auf höchstem Niveau eingestuft. Dies ist ein Fortschritt im Sinne der Innovation. Doch was die Lehrer fragen lässt, ist: Wann wird sich das tatsächliche Gehalt ändern? Und wird diese Änderung ausreichen, damit sie von ihrem Beruf leben können?
Viele Jahre lang hatten Lehrkräfte, insbesondere Vorschul- und Grundschullehrer, mit einem Gehalt von nur 4 bis 5 Millionen VND pro Monat Mühe, über die Runden zu kommen. Vielerorts, darunter auch in vielen Schulen in Berggemeinden und abgelegenen Gebieten, müssen Lehrkräfte mehrere Aufgaben übernehmen und stehen unter großem Druck durch Rekorde, Wettbewerbe und Lehrplaninnovationen – ohne ausreichende Zulagen.
Wenn es bei der neuen Regelung nur auf dem Papier bei der „Hochlohnregelung“ bleibt, ohne dass sich an den tatsächlichen Einkünften etwas ändert, und ohne dass es bei der Umsetzung der Leitverordnung zu Kontroll- und Überwachungsmechanismen kommt, geraten alle Erwartungen in einen Teufelskreis der Enttäuschung.
Lassen Sie die Erwartungen nicht auf dem Boden enden
Die Erfahrungen aus vielen früheren „halbherzigen“ Maßnahmen zeigen, dass es nicht an richtigen Maßnahmen mangelt, sondern lediglich an Entschlossenheit und Konsequenz bei der Umsetzung. Das Lehrergesetz kann, wenn es nicht mit einer klaren Haushaltsstrategie, einem transparenten Überwachungsmechanismus und einer wirklich innovativen Denkweise im pädagogischen Personalmanagement einhergeht, leicht zu einem weiteren Vertrauensdefizit bei den Lehrern führen.
Es gibt viele Beispiele von Lehrern, die sich 20 Jahre lang dem Unterrichten verschrieben haben, hervorragende Schüler aus dem Inland unterrichtet und jahrelang den Titel eines hervorragenden Provinzlehrers gewonnen haben, aber dennoch in Mietwohnungen leben und ihre Kinder aufgrund der hohen Lebenshaltungskosten in ihre Heimatstädte zurückschicken. Diese Beispiele sollten nicht nur berührende Geschichten am vietnamesischen Lehrertag bleiben. Sie müssen mit politischen Maßnahmen und konkreten Veränderungen im täglichen Leben belohnt werden.
Das Lehrergesetz hat bereits große Fortschritte gemacht, doch ein wirklicher Erfolg wird sich erst einstellen, wenn rechtzeitig (vor dem 1. Januar 2026) konkrete Leitverordnungen erlassen und von der zentralen bis zur lokalen Ebene synchron umgesetzt werden.
Die Gehälter der Lehrer können nicht erhöht werden, wenn sie eine „egalitäre“ Denkweise pflegen und die Arbeitseffizienz nicht angemessen bewerten. Sie können auch nicht erhöht werden, wenn der Bildungsetat gekürzt oder ungerechtfertigt zwischen den Regionen aufgeteilt wird.
Daher müssen Gehaltserhöhungen mit neuen Steuerungsmechanismen an Schulen einhergehen, einschließlich einer öffentlichen und objektiven Lehrerbewertung unter Beteiligung von Berufsverbänden und Eltern.
Gleichzeitig müssen das regionale Zulagensystem, die Unterrichtsbedingungen und die spezifischen Arbeitsmerkmale berücksichtigt werden, um eine faire Verteilung zwischen den Orten zu gewährleisten, vom Stadtzentrum von Vinh Yen und Phuc Yen bis hin zu Bergregionen und abgelegenen Gebieten wie Lap Thach, Song Lo und Tam Dao.
Während einer Arbeitssitzung mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung im März bekräftigte Provinzparteisekretär Dang Xuan Phong: „Die Provinz wird den Ressourcen für die Bildung Priorität einräumen, von der Planung des Schulnetzes bis hin zur Verbesserung der Behandlung der Lehrer.“
Die Provinz zählt derzeit über 387.500 Schüler an 540 Bildungseinrichtungen. Fast 80,5 % der öffentlichen Schulen erfüllen die nationalen Standards – ein klarer Beweis für die Wirksamkeit von Investitionen in die richtige Richtung. Die Provinz schreibt in ihren Richtlinien vor, den Lehrern die höchsten Gehälter zu sichern, die Einstellung von über 1.000 angestellten Lehrkräften zu priorisieren und mindestens 20 % des Provinzbudgets für Bildung bereitzustellen. Diese Maßnahmen zeigen ein besonderes Engagement für die Lehrer und die Aufrechterhaltung der landesweiten Spitzenqualität.
Wenn Lehrergehälter in den Ranglisten der Spitzenreiter eingeordnet werden, ist das nicht nur eine Zahl, sondern ein Zeichen für einen Wandel in der gesellschaftlichen Wahrnehmung des Lehrerberufs. Es ist auch der Zeitpunkt, an dem die Politik erkennt: Lehrer verdienen Investitionen. Vom Parlament bis in die Klassenzimmer beginnt eine „stille Revolution“. Doch damit diese Revolution ihr Ziel erreichen kann, muss jeder Ort, jede Schule, insbesondere der Bildungssektor von Vinh Phuc, bereit für den Wandel sein.
Artikel und Fotos: Hoang Cuc
Quelle: http://baovinhphuc.com.vn/Multimedia/Images/Id/129803/Khi-nha-giao-duoc-xep-luong-cao-nhat
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