Üben Sie keinen Druck aus, ein „Glücksschulmodell“ umzusetzen.

Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung erklärten, dass die Umsetzung des Konzepts der „glücklichen Schulen“ von den Bedürfnissen der Schule und der Lehrer ausgehen müsse und nicht zu einer Bewegung werden dürfe, die Druck auf sie ausübe.

Auf dem Seminar „Glückliche Schulen“, das am 25. Oktober vom Vietnamesischen Institut für Erziehungswissenschaften und dem Förder- und Entwicklungsfonds für glückliche Schulen veranstaltet wurde, räumte Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrkräfte und Verwaltungspersonal im Ministerium für Bildung und Ausbildung, ein, dass Glück ein abstrakter Begriff sei, der von jedem Menschen und in jeder Epoche unterschiedlich verstanden werde. Kurz gesagt, Glück sei ein Gefühl der Begeisterung und positiver Emotionen, das Menschen unter bestimmten Umständen erleben. Für seine Generation beispielsweise bedeutete der Schulbesuch Glück.

Was die Gründe für den Aufbau glücklicher Schulen betrifft, argumentiert Louise Aukland, eine Neurowissenschaftlerin an der Universität Oxford, Großbritannien, dass der Bildungssektor die Verantwortung trägt, ein besseres Lernumfeld für die Schüler zu schaffen.

Unter Berufung auf Zahlen der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) und von UNICEF erklärte Louise, dass jeder dritte Schüler jeden Monat in der Schule Mobbing erlebt und dass 20 % der jungen Menschen weltweit psychische Probleme haben.

„Wir sollten die Schüler nicht nur zum Lachen bringen, sondern ihnen helfen, gerne zur Schule zu gehen und positive Gefühle, Gedanken und Denkweisen zu entwickeln. Glückliche junge Menschen erzielen bessere Ergebnisse“, sagte sie.

Im Jahr 2018 begann das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit der Umsetzung des Modells der „glücklichen Schule“. In der Folge entwickelten mehrere Provinzen, Städte und Schulen daraus einen Wettbewerb mit verschiedenen Kriterien, darunter Vor- und Abschlussbewertungen sowie Auszeichnungen. Herr Vu Minh Duc betonte jedoch, dass dies auf den tatsächlichen Bedürfnissen der Schulen und Lehrkräfte selbst basieren sollte.

„Man sollte aus ‚glücklichen Schulen‘ keine Bewegung oder ein Wettbewerbskriterium machen, das Schulen zwangsweise umsetzen müssen. Das würde nur zusätzlichen Druck auf sie ausüben“, erklärte Herr Duc.

Laut Herrn Duc haben viele Schulen diese Modelle erfolgreich umgesetzt, wodurch der Druck auf Schüler und Lehrer verringert und die Teilnahme am Unterricht für beide Gruppen gefördert wurde. Allerdings seien einige Modelle ungeeignet und würden für wirtschaftliche Zwecke missbraucht. Daher betonte er, dass die Schulen die Einhaltung der Kernwerte dieses Modells sicherstellen müssten.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrkräfte und Verwaltungspersonal im Ministerium für Bildung und Ausbildung, am Morgen des 25. Oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga vom Vietnam Institute of Educational Sciences schlägt ein Modell einer glücklichen Schule mit zwei Hauptelementen vor.

Frau Nga erklärte, dass der erste Faktor äußere Aspekte wie eine freundliche und sichere Umgebung, eine solide Ausstattung und die Eignung für das Alter und die Entwicklung der Kinder seien. Darüber hinaus umfasse dieses Kriterium auch zwischenmenschliche Beziehungen, damit sich die Schülerinnen und Schüler mit Respekt, Vertrauen und Verständnis behandelt fühlten.

„Wenn beispielsweise das Schultor einzustürzen droht oder der Deckenventilator herunterzufallen droht, wie können Schüler da glücklich sein? Ebenso wichtig ist es, den Umgang der Lehrer untereinander und der Umgang des Personals mit den Schülern zu betonen, um Höflichkeit und Respekt zu gewährleisten“, sagte sie.

Was den verbleibenden Faktor betrifft, so ist Frau Nga der Ansicht, dass Glück ein persönlicher emotionaler Zustand ist und dass Schüler, um Glück empfinden zu können, sowohl körperlich als auch geistig gesund sein müssen.

„Schulen sollten aktiv Sportaktivitäten organisieren, um die Gesundheit der Schüler zu verbessern. Was ihr psychisches Wohlbefinden betrifft, sollten sie sich darauf konzentrieren, positives Denken zu fördern, was zu positiven Emotionen und letztendlich zu Glück führt“, sagte Frau Nga.

Frau Le Thi Mai Huong, stellvertretende Schulleiterin der Experimentellen Grund-, Mittel- und Oberschule für Erziehungswissenschaften, teilte ihre praktischen Erfahrungen mit und erklärte, dass anstatt einheitlicher Schulregeln die Schüler in jeder Klasse ihre eigenen Regeln entwickeln. Dies fördere ihre Verantwortungsbereitschaft und die effektive Einhaltung der Regeln.

„Wenn Schüler gegen die Regeln verstoßen, konzentrieren wir uns auf psychologische Beratung, um zu verstehen, warum das Kind so reagiert hat. Wir können sie nicht einfach kritisieren, wenn etwas schiefgeht“, erklärte Frau Huong.

Vor knapp einer Woche lockte ein vom Ministerium für Bildung und Ausbildung in Hanoi organisierter Workshop zum Thema „Glückliche Schulen“ über 500 Lehrkräfte aus mehr als 60 Provinzen und Städten an. Die Teilnehmenden diskutierten und erarbeiteten Lösungsansätze, um den Druck an den Schulen zu reduzieren, positive Lernumgebungen zu fördern und Schulgewalt entgegenzuwirken.

Thanh Hang

Quellenlink: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html