Kein Druck zur Einführung von „glücklichen Schulen“

Ein Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung erklärte, dass die Umsetzung des Konzepts der „glücklichen Schulen“ von den Bedürfnissen der Schulen und Lehrer ausgehen müsse und nicht zu einer Bewegung ausgebaut werden dürfe, die Druck auf sie ausübe.

Bei der vom Vietnamesischen Institut für Erziehungswissenschaften und dem Förderverein für glückliche Schulen (Happy Lof Schools) organisierten Podiumsdiskussion zum Thema „Glückliche Schule“ am Morgen des 25. Oktober räumte Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrkräfte und Schulleiter im Ministerium für Bildung und Ausbildung, ein, dass Glück ein abstrakter Begriff sei und von jedem Menschen und in jeder Lebensphase unterschiedlich verstanden werde. Kurz gesagt, Glück sei ein Gefühl der Begeisterung, eine positive Emotion in einer bestimmten Situation. Für seine Generation beispielsweise bedeute der Schulbesuch Glück.

Bezüglich der Notwendigkeit, glückliche Schulen zu schaffen, sagte Louise Aukland, Neurowissenschaftlerin an der Universität Oxford, Großbritannien, dass der Bildungssektor die Verantwortung für die Schaffung eines besseren Lernumfelds für die Schüler tragen müsse.

Unter Berufung auf Zahlen der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) und des Kinderhilfswerks der Vereinten Nationen (UNICEF) sagte Frau Louise, dass jeder dritte Schüler jeden Monat in der Schule Gewalt ausgesetzt sei und 20 % der Jugendlichen weltweit an psychischen Störungen litten.

„Wir müssen die Schüler nicht nur zum Lächeln bringen, sondern ihnen auch helfen, gerne zur Schule zu gehen und positive Gefühle, Gedanken und Denkweisen zu entwickeln. Glückliche junge Menschen erzielen bessere Ergebnisse“, sagte sie.

Im Jahr 2018 begann das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit der Umsetzung des Modells der „glücklichen Schule“. Daraufhin entwickelten einige Provinzen, Städte und Schulen daraus einen Wettbewerb mit zahlreichen Kriterien, Vor- und Endergebnissen sowie Auszeichnungen. Herr Vu Minh Duc betonte jedoch, dass dies von den Bedürfnissen der Schulen und Lehrkräfte selbst ausgehen müsse.

„Man sollte ‚glückliche Schulen‘ nicht zu einer Bewegung oder einem Wettbewerbskriterium machen und die Schulen dann zur Umsetzung zwingen. Das würde nur zusätzlichen Druck auf sie ausüben“, sagte Herr Duc.

Laut Herrn Duc haben viele Schulen das Modell erfolgreich umgesetzt, was dazu beigetragen hat, den Druck auf Schüler und Lehrer zu verringern und die Freude am Unterricht zu steigern. Allerdings seien einige Modelle ungeeignet und würden für wirtschaftliche Zwecke missbraucht. Daher betonte er, dass die Schulen die Kernwerte dieses Modells unbedingt wahren müssten.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Führungskräfte im Ministerium für Bildung und Ausbildung, am Morgen des 25. Oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga vom Vietnam Institute of Educational Sciences schlägt ein Modell für eine glückliche Schule mit zwei Hauptelementen vor.

Frau Nga erklärte, der erste Faktor sei das äußere Umfeld, wie beispielsweise eine freundliche und sichere Landschaft sowie solide Einrichtungen, die dem Alter und der Entwicklung der Kinder entsprechen. Darüber hinaus spiele auch das Verhältnis zwischen den Menschen eine Rolle, damit sich die Schüler respektiert, vertraut und wertgeschätzt fühlen.

„Wenn beispielsweise das Schultor einzustürzen droht oder der Deckenventilator herunterzufallen droht, wie können Schüler da glücklich sein? Ebenso wichtig ist es, darauf zu achten, wie Lehrer miteinander und das Personal mit den Schülern umgehen, um Höflichkeit und Respekt zu gewährleisten“, sagte sie.

Der verbleibende Faktor ist laut Frau Nga, dass Glück ein persönlicher emotionaler Zustand ist; um glücklich zu sein, müssen die Schüler körperlich und geistig gesund sein.

„Schulen sollten aktiv Sportaktivitäten organisieren, um die Gesundheit der Schüler zu verbessern. Und was ihre Einstellung betrifft: Wie können wir sie dabei unterstützen, positiv zu denken, was zu positiven Emotionen führt, der Quelle des Glücks?“, sagte Frau Nga.

Frau Le Thi Mai Huong, stellvertretende Schulleiterin der Experimentellen Grund-, Mittel- und Oberschule für Erziehungswissenschaften, teilte ihre praktischen Erfahrungen mit und erklärte, dass es keine einheitlichen Schulregeln gibt. Stattdessen sollten die Schüler in jeder Klasse ihre eigenen Regeln aufstellen. Dadurch würden sie auch mehr Verantwortung für deren Einhaltung übernehmen.

„Wenn ein Schüler gegen die Regeln verstößt, konzentrieren wir uns auf psychologische Beratung, um herauszufinden, warum das Kind so reagiert. Wir können sie nicht einfach kritisieren, nur weil sie im Unrecht sind“, erklärte Frau Huong.

Vor knapp einer Woche lockte der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung in Hanoi organisierte Workshop „Glückliche Schulen“ über 500 Lehrkräfte aus mehr als 60 Provinzen und Städten an. Dort diskutierten die Lehrkräfte über Lösungsansätze zur Reduzierung des Drucks an den Schulen, suchten nach Wegen für eine positive Lernatmosphäre und zur Bekämpfung von Schulgewalt.

Thanh Hang

Quellenlink: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html