Mit dem neuen Prüfungsprogramm für die 10. Klasse kann Ho-Chi-Minh-Stadt den „Fluch“ von 45.000 Schülern mit Mathematiknoten unter 5 brechen

Wenn Sie auswendig lernen, können Sie keine mathematischen Probleme lösen.

Herr Tran Tuan Anh, Mathematiklehrer an der Thu Duc High School, schätzte, dass die Mathematikprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt oft einen gewissen Schwierigkeitsgrad und eine hohe Einstufung aufweist. Dies ist verständlich, da der Zweck der Prüfung darin besteht, Schüler für öffentliche weiterführende Schulen auszuwählen, wobei die Qualität unterschiedlich ist. Die Prüfung besteht zu etwa 30–40 % aus Anwendungsfragen und Fragen auf hohem Niveau, die für durchschnittliche und schwache Schüler schwer zu beantworten sind, was zu niedrigen Punktzahlen führt.

In Ho-Chi-Minh-Stadt brachen Schüler einmal wegen einer Matheprüfung in Tränen aus. Foto: Nguyen Hue

Im Gegensatz dazu üben die Schüler im alten Mathematiklehrplan hauptsächlich Problemlösungsfähigkeiten, wobei der Schwerpunkt auf Techniken, Transformationsfähigkeiten und Berechnungstipps für schnellste Ergebnisse liegt. Mit dem Programm 2018 hat sich der Trend jedoch geändert. Die Anforderung des neuen Programms besteht darin, praktisches Denken zu entwickeln, Mathematik mit dem Leben zu verbinden und den Schülern zu helfen, den Wert der Mathematik zu erkennen – das Lösen praktischer Probleme.

Zwar wird immer noch nach dem Prinzip des Auswendiglernens gelernt, wie man Probleme löst, doch für die Prüfung ist ein Verständnis der Art und Anwendung erforderlich, sodass viele Schüler verwirrt sind und die Probleme nicht lösen können.

Schüler werden scheitern, wenn ihre Fähigkeiten schwach sind, sie zu früh üben und die Grundlagen vernachlässigen.

Herr Tuan Anh sagte, dass eines der aktuellen Probleme darin liege, dass die Kandidaten nicht gut darin seien, mathematische Problemmodelle zu lesen und zu verstehen. Bei praktischen Problemen, Problemlösungen und Situationen besteht die erste Anforderung an die Studierenden darin, das Problem zu verstehen, zu wissen, wie man die mathematische Sprache verwendet, um reale Situationen auszudrücken, und dann mathematische Werkzeuge zu verwenden, um das Problem zu lösen.

Lehrer Tuan Anh ist besorgt, dass das zu frühe Üben von fortgeschrittenen Prüfungsfragen, das Ignorieren der Grundlagen und das Nichtverstehen der Theorie dazu führt, dass ein Teil der Schüler der 6. bis 8. Klasse, deren Wissen nicht solide ist, in grundlegenden Kenntnissen und Fähigkeiten schwächer wird, wie z. B.: Ausdrücke umformen, Polynome analysieren, Gleichungen lösen, Eigenschaften gemeinsamer Dreiecke, Vierecke, ähnlicher Dreiecke … Die Schüler wiederholen möglicherweise auch unvollständig, konzentrieren sich zu sehr auf einige wenige Themen, die ihnen gefallen, und ignorieren andere wichtige Themen.

Andererseits führt das Fehlen einer Prüfungsstrategie, wie etwa das Bearbeiten des Tests der Reihe nach von der ersten bis zur letzten Frage, das zu lange Nachdenken über eine schwierige Frage oder das Überspringen anderer möglicher Fragen, ebenfalls dazu, dass das Prüfungsergebnis nicht die tatsächlichen Fähigkeiten widerspiegelt. Daher sei es laut dem Lehrer sehr wichtig zu wissen, wie man die Zeit bei einer Prüfung einteilt. Das Grundprinzip besteht darin, von einfachen Fragen (Fragen, die Sie wahrscheinlich richtig beantworten können) zu schwierigen Fragen (Fragen, bei denen Sie noch nicht herausgefunden haben, wie Sie sie lösen können) überzugehen und nicht zu lange bei einer Frage stehen zu bleiben.

Lehrer Tuan Anh erklärte außerdem, dass die Schüler oft nicht an den Prüfungsdruck gewöhnt seien und eine schwache Mentalität hätten. Viele Studierende üben zu Hause sehr gut, verlieren dann aber im Prüfungsraum die Fassung, vergessen ihr Wissen und machen selbst bei einfachen Fragen Fehler. „In Mathe kann schon ein paar Minuten Konzentrationsverlust oder ein kleiner Fehler insgesamt viele Punkte kosten“, sagte dieser Lehrer.

Darüber hinaus sind die Tests im Unterricht oft kurz und einfach und nicht so schwierig wie Aufnahmeprüfungen. Wenn Studierende also keine Prüfungsfragen lösen, die denen der Probeprüfung entsprechen (also Prüfungsfragen aus früheren Jahren lösen), kann es sehr leicht passieren, dass sie in der eigentlichen Prüfung „überfordert“ sind. Abgesehen davon, dass Sie von dem Moment an, in dem Sie sich dem Test nähern, den Verstand verlieren, wird es Ihnen auch sehr schwerfallen, den Test im Prüfungsraum zu absolvieren.

Herr Tuan Anh wies darauf hin, dass es viele Vorteile mit sich bringt, während der Prüfungsvorbereitung auf Prüfungsfragen zugreifen und diese lösen zu können, die echten Prüfungsfragen ähneln. Erstens hilft es den Schülern, sich mit der Struktur der echten Prüfung vertraut zu machen, um zu verstehen, wie viele Fragen die Prüfung hat, wie viele Punkte jeder Teil wert ist und wie lange die Bearbeitung des Tests dauert. Auf diese Weise üben sie, die Zeit für die Bearbeitung des Tests sinnvoll einzuteilen, die typischen Arten von Fragen in der Prüfung zu verstehen und ihre Wiederholung an den tatsächlichen Anforderungen auszurichten.

Während der Übergangsphase wird es gewisse Abweichungen geben.

Herr Tuan Anh sagte, dass sich das Bildungsprogramm im Übergang vom Alten zum Neuen befinde, sodass eine gewisse Lücke zwischen den Lerninhalten und der Form der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse bestehe, was dazu führe, dass die Schüler vor allem in Mathematik auf Schwierigkeiten stoßen und schlechte Testergebnisse erzielen. Neben der Wissensvermittlung und dem Lösen von Aufgaben zum Üben von Rechenfertigkeiten ist auch eine aktive Auseinandersetzung mit der Realität gefragt. Von der Vermittlung rein mathematischer Kenntnisse an die Lehrkräfte muss nun die Entwicklung von Problemlösungs- und mathematischen Modellierungsfähigkeiten sowie die Verknüpfung von Wissen und Praxis im Mittelpunkt stehen.

Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt legen die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ab. Foto: Nguyen Hue

Bei der Umstellung von Bildungsprogrammen reicht das System aus Dokumenten und Lehr- und Lernerfahrungen von Lehrern und Schülern nicht aus. Auch die Lern- und Lehrmethoden brauchen Zeit, um sich an die neuen Anforderungen des neuen Bildungsprogramms anzupassen.

Lehrer Tuan Anh unterstützt den Aufnahmeprüfungsstil für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt aufgrund der Wichtigkeit dieser Aufnahmeprüfung und vermeidet die Auswahl von Schülern, die auswendig lernen, Mathematik passiv studieren und nicht wissen, wie sie Mathematik zur Bewältigung von Lebenssituationen einsetzen können ...

„Ziel der Prüfung ist es, Schüler auszuwählen, die Mathematik wirklich verstehen, und zwar nicht nur, weil sie den Stoff auswendig gelernt haben, sondern weil es sich um einen analytischen und kreativen Denkprozess handelt, der von Intelligenz zeugt“, sagte der Lehrer.

Mit Blick auf die Mathematik-Testergebnisse der vergangenen Jahre sagte Herr Tuan Anh, dass die Tatsache, dass fast 50 % der Tests Ergebnisse unter 5 ergaben, ein Hinweis darauf sei, die Lernmethoden der Schüler zu überprüfen und die Lehrmethoden der Lehrer zu verbessern und zu ändern, damit das Lernen von Mathematik einen echten Mehrwert bringt und immer mehr gute Schüler zu Experten werden, die Lösungen für soziale Probleme finden können.

„Um gute Statistiken zu erhalten, müssen wir die Fragen einfach und allgemeinverständlich gestalten. Das bedeutet aber, die Zulassungsvoraussetzungen zu senken, was Spitzenschulen Schwierigkeiten bereitet, gute Schüler zu finden. Daher muss die Tatsache, dass 50 % der Schüler Testergebnisse unter 5 erzielen, positiv gesehen werden, damit nicht der Eindruck entsteht, diejenigen mit diesem Ergebnis seien schlechte Schüler“, sagte Herr Tuan Anh.

Quelle: https://vietnamnet.vn/thi-lop-10-nam-2025-chuong-trinh-moi-tphcm-co-pha-dop-45-000-diem-toan-duoi-5-2400734.html