Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν αντικαθιστά τους εκπαιδευτικούς, η Τεχνητή Νοημοσύνη καινοτομεί με τους εκπαιδευτικούς

Καθώς η Τεχνητή Νοημοσύνη διεισδύει βαθιά στην εκπαίδευση, ο ρόλος των εκπαιδευτικών βρίσκεται αντιμέτωπος με ένα ιστορικό σημείο καμπής: από μεταδότες γνώσης σε οδηγούς, σχεδιαστές μαθησιακών εμπειριών και καλλιεργητές κριτικής σκέψης για τους μαθητές.

Η δύναμη της τεχνητής νοημοσύνης

Σύμφωνα με την Παγκόσμια Στρατηγική Εκπαίδευσης 2025-2030 της UNESCO, περισσότερο από το 70% των εκπαιδευτικών παγκοσμίως δεν είναι πλήρως εξοπλισμένοι με τεχνολογικές δεξιότητες και διαχείριση μαθησιακών δεδομένων. Εν τω μεταξύ, τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης αναλαμβάνουν ολοένα και περισσότερο πολλούς από τους παραδοσιακούς ρόλους των εκπαιδευτικών - από τον σχεδιασμό μαθημάτων, τη βαθμολόγηση έως τη διαδικτυακή διδασκαλία.

Στο Βιετνάμ, η τάση εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης στα σχολεία αυξάνεται επίσης ραγδαία, ειδικά μετά την περίοδο ισχυρού ψηφιακού μετασχηματισμού μετά την Covid-19. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στην τεχνολογία, όταν δεν έχουν εκπαιδευτεί σωστά στις ψηφιακές ικανότητες και στις νέες μεθόδους διδασκαλίας. Αυτό εγείρει ένα μεγάλο ερώτημα: ποιος θα είναι ο δάσκαλος στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης - αυτός που θα αντικατασταθεί ή αυτός που θα ηγηθεί; Εκτός από την καινοτομία, τη δημιουργικότητα και τον ενθουσιασμό της Τεχνητής Νοημοσύνης, υπάρχουν ανησυχίες ότι εάν ο εκπαιδευτικός τομέας κάνει υπερβολική χρήση της τεχνολογίας στη διδασκαλία και την αναζήτηση γνώσης, οι άνθρωποι θα γίνουν τεμπέληδες και θα χάσουν τη μαθησιακή τους νοοτροπία.

Σύμφωνα με την UNESCO, η εκπαίδευση κατά την περίοδο 2025 - 2030 πρέπει να στοχεύει σε τρεις πυλώνες: ποιότητα - ισότητα - καταλληλότητα για την εποχή. Για να επιτευχθεί αυτό, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο «δάσκαλοι», αλλά και «σχεδιαστές μαθησιακών εμπειριών», βοηθώντας τους μαθητές να μάθουν πώς να μαθαίνουν, όχι απλώς να απομνημονεύουν. Μελετώντας τις τρέχουσες εκπαιδευτικές τάσεις στον κόσμο , ο Δρ. Vu Viet Anh - Γενικός Διευθυντής της Ακαδημίας Thanh Cong σχολίασε: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς, αλλά θα αλλάξει εντελώς τον τρόπο που διδάσκουν οι εκπαιδευτικοί». Ο κ. Vu Viet Anh πιστεύει ότι οι τρεις βασικές ικανότητες που οι εκπαιδευτικοί στην ψηφιακή εποχή πρέπει οπωσδήποτε να καλλιεργήσουν περιλαμβάνουν: την έξυπνη κατανόηση και εφαρμογή της τεχνολογίας (γνώση του πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη για την υποστήριξη της εξατομίκευσης της μάθησης, ανάλυση δεδομένων προόδου των μαθητών και προσαρμογή των μεθόδων διδασκαλίας ανάλογα)· τον σχεδιασμό βιωματικών μαθησιακών ταξιδιών (μετατροπή της τάξης σε έναν δημιουργικό χώρο όπου οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν σε έργα και πρακτικές καταστάσεις, αντί να ακούν απλώς παθητικά διαλέξεις)· την ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης και ανθρώπινων ιδιοτήτων (βοήθεια στους μαθητές να γνωρίζουν πώς να θέτουν ερωτήσεις και να αναλύουν πληροφορίες - πράγματα που οι μηχανές δεν μπορούν να κάνουν για τους ανθρώπους).

Μόνο ένας δάσκαλος μπορεί να καλύψει το «ανθρώπινο κενό»

Ένας καθηγητής λυκείου στο Ντα Νανγκ μοιράστηκε: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να με βοηθήσει να βαθμολογήσω τα γραπτά σε 10 λεπτά, αλλά δεν μπορεί να διδάξει στους μαθητές μου πώς να ζουν μια καλή ζωή ή να βλέπουν τον κόσμο με αγάπη και συμπόνια». Αυτό είναι το «ανθρώπινο κενό» που μόνο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να καλύψουν.

Έτσι, ο εκπαιδευτικός στη νέα εποχή δεν είναι μόνο «μεταδότης γνώσης», αλλά και «σχεδιαστής μαθησιακών εμπειριών» - κάποιος που ξέρει πώς να χρησιμοποιεί την τεχνολογία για να ενεργοποιήσει τη σκέψη, όχι για να αντικαταστήσει τους ανθρώπους. Για να επιτευχθεί αυτό, η πολιτική ανάπτυξης του διδακτικού προσωπικού πρέπει να τοποθετηθεί στο επίκεντρο της εθνικής εκπαιδευτικής στρατηγικής, εστιάζοντας σε τρεις πυλώνες:

Κατά την εκπαίδευση εκπαιδευτικών σε δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας και τεχνητής νοημοσύνης, τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να ενσωματώσουν ενότητες σχετικά με τα μαθησιακά δεδομένα, την τεχνητή νοημοσύνη στη διδασκαλία, τις δεξιότητες ασφάλειας πληροφοριών και την ψηφιακή ηθική. Να ενισχύσουν την ικανότητα σχεδιασμού και διαχείρισης μαθησιακών εμπειριών, ώστε οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν τεχνολογικά εργαλεία για την εξατομίκευση της μάθησης, την ανάλυση της προόδου των μαθητών και τον σχεδιασμό μαθημάτων με βάση καταστάσεις της πραγματικής ζωής.

Επιπλέον, το Κράτος πρέπει να θεσπίσει ένα πλαίσιο ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς, πολιτικές παροχής κινήτρων, να ενθαρρύνει την επανεκπαίδευση και να υποστηρίξει τους πόρους για να μαθαίνουν οι εκπαιδευτικοί σε όλη τους τη ζωή. Ένας ειδικός σχολίασε κάποτε: «Εάν η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ένα εργαλείο που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να έχουν ταχύτερη πρόσβαση σε νέες γνώσεις, τότε η πολιτική είναι ο παράγοντας που τους καθιστά ισχυρότερους. Χωρίς τις κατάλληλες πολιτικές κατάρτισης και επενδύσεων, δεν θα έχουμε εκπαιδευτικούς ικανούς να ηγηθούν της γενιάς της Τεχνητής Νοημοσύνης».

Από συστημική άποψη, ο Δρ. Vu Viet Anh έχει μερικές συστάσεις για τον τομέα της εκπαίδευσης, ώστε να εφαρμόσει ταυτόχρονα τρία βήματα μετασχηματισμού: «Ευαισθητοποίηση: Αλλαγή της νοοτροπίας σχετικά με τον ρόλο των εκπαιδευτικών, χωρίς να βλέπουν την τεχνολογία ως απειλή, αλλά ως εργαλείο για τη βελτίωση της παιδαγωγικής ικανότητας. Πρακτική: Ενημέρωση των προγραμμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών προς την ενσωμάτωση τεχνολογικών δεξιοτήτων, δεδομένων και ευέλικτων μεθόδων διδασκαλίας. Μετασχηματισμός: Διαμόρφωση μιας γενιάς «καθοδηγών εκπαιδευτικών» - εκείνων που δεν είναι μόνο καλοί στο επάγγελμά τους, αλλά γνωρίζουν και πώς να αφυπνίσουν τις δυνατότητες των μαθητών στον ψηφιακό κόσμο».

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Van Hien, Πρόεδρο του Διοικητικού Συμβουλίου του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, η Τεχνητή Νοημοσύνη εφαρμόζεται στη διδασκαλία, αλλά είναι απαραίτητο να εντοπιστούν οι κίνδυνοι της νόησης και της σκέψης. Δηλαδή, η μείωση της ικανότητας αυτοδιδασκαλίας και αυτοεπίλυσης προβλημάτων· ο κίνδυνος σχηματισμού «ψευδαισθηματικής αντίληψης» και η μείωση της κριτικής σκέψης· η μείωση της δημιουργικότητας και της ικανότητας γραφής· η εξάρτηση από την Τεχνητή Νοημοσύνη παρεμποδίζει την ικανότητα έκφρασης της φυσικής γλώσσας, τις δεξιότητες συγγραφής δοκιμίων και την ανεξάρτητη δημιουργικότητα· τα ζητήματα ακαδημαϊκής ακεραιότητας και ηθικής προκαλούν ανέντιμες συνήθειες στην ακαδημαϊκή έρευνα· η ανισότητα και οι «άχρηστες πληροφορίες», η διαφορά στην πρόσβαση στην τεχνολογία μπορεί να επιδεινώσει τη μαθησιακή διαφοροποίηση μεταξύ των μαθητών και να δημιουργήσει έναν βρόχο άχρηστων πληροφοριών.

Στην Ημέρα Αναγνώρισης Καινοτομίας στην Εκπαίδευση του Βιετνάμ 2025-2026 που πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο Van Lang στην πόλη Χο Τσι Μινχ, ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Van Hien, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, τόνισε στην ομιλία του με θέμα «Καινοτομία - το ταξίδι με την τεχνητή νοημοσύνη στη βιετναμέζικη εκπαίδευση»: «Η τεχνητή νοημοσύνη δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς, αλλά γίνεται σύντροφος, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να οργανώσουν τη διδασκαλία και τη μάθηση σε μια εξατομικευμένη κατεύθυνση, απελευθερώνοντας τις δυνατότητες τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών, δημιουργώντας ένα δυναμικό, ισότιμο και δημιουργικό εκπαιδευτικό περιβάλλον που εξυπηρετεί την πρόοδο κάθε μαθητή και κάθε σχολείου».

Το μέλλον της παγκόσμιας εκπαίδευσης εξαρτάται από την επένδυση στους εκπαιδευτικούς – όχι μόνο στην τεχνολογία, αλλά και στο όραμα και τον χαρακτήρα. Το Βιετνάμ έχει μια χρυσή ευκαιρία να αναλάβει ηγετικό ρόλο στην περιοχή, εάν εφαρμόσει σύντομα μια στρατηγική για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών ώστε να προσαρμοστούν στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Διότι σε μια εποχή όπου οι μηχανές μπορούν να διδάξουν γνώση, οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που θα διδάξουν στην ανθρωπότητα πώς να είναι άνθρωπος.

Δρ. Βιετ Άνχ.

Δρ. Vu Viet Anh - Γενικός Διευθυντής της Ακαδημίας Thanh Cong:

Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι «αντίπαλος», αλλά ένα εργαλείο που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο δημιουργικοί.
Η Τεχνητή Νοημοσύνη δημιουργεί μια άνευ προηγουμένου επανάσταση στην εκπαίδευση. Μπορεί να βοηθήσει στην προετοιμασία σχεδίων μαθήματος, στη βαθμολόγηση και στην ανάλυση της απόδοσης των μαθητών σε λίγα μόνο λεπτά - εργασίες που προηγουμένως απαιτούσαν ώρες στους εκπαιδευτικούς. Αλλά αυτή η ευκολία εγείρει επίσης ένα μεγάλο ερώτημα: Αν οι μηχανές μπορούν να διδάξουν γνώση, τι θα διδάξουν οι εκπαιδευτικοί; Κατά τη γνώμη μου, αυτή είναι η στιγμή που οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν ρόλους - από πομπούς σε οδηγούς. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να διδάξει «γνώση», αλλά μόνο οι άνθρωποι μπορούν να διδάξουν «πώς να σκέφτεσαι» και «πώς να ζεις». Οι εκπαιδευτικοί δεν είναι πλέον αυτοί που στέκονται στην τάξη και εξηγούν, αλλά γίνονται οι σχεδιαστές μαθησιακών εμπειριών - αυτοί που βοηθούν τους μαθητές να μάθουν πώς να μαθαίνουν, πώς να εξερευνούν, πώς να επικρίνουν και να δημιουργούν.

Οι εκπαιδευτικοί σήμερα πρέπει να αναπτύξουν παράλληλα δύο είδη ικανοτήτων: τις τεχνολογικές ικανότητες και τις ανθρώπινες ικανότητες. Όσον αφορά την τεχνολογία, πρέπει να κατανοούν και να κατακτούν τα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης, να γνωρίζουν πώς να διαχειρίζονται μαθησιακά δεδομένα, να γνωρίζουν πώς να σχεδιάζουν διαδραστικό περιεχόμενο και να χρησιμοποιούν την τεχνολογία για την εξατομίκευση της διδασκαλίας και της μάθησης. Όσον αφορά τις ανθρώπινες ικανότητες, πρέπει να καλλιεργούν την κριτική σκέψη, τα συναισθήματα, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, το πνεύμα συνεργασίας και την ικανότητα να εμπνέουν τους μαθητές. Ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός δεν πρέπει μόνο να απαντά στην ερώτηση «τι να διδάξει;», αλλά και να γνωρίζει «γιατί οι μαθητές πρέπει να το μάθουν;» και «πώς να κάνει τους μαθητές να το ανακαλύψουν μόνοι τους;». Έτσι, η τάξη δεν είναι πλέον ένας χώρος όπου οι εκπαιδευτικοί μιλάνε και οι μαθητές αντιγράφουν, αλλά ένα ταξίδι για να ανακαλύψουν τη γνώση μαζί.
Έχουμε πολλούς αφοσιωμένους εκπαιδευτικούς που είναι πρόθυμοι να καινοτομήσουν, αλλά δεν υποστηρίζονται αρκετά από άποψη εκπαίδευσης και πολιτικών. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί σήμερα μαθαίνουν την τεχνολογία κάνοντάς την μόνοι τους, χωρίς κανένα επίσημο πρόγραμμα εκπαίδευσης σε ψηφιακές δεξιότητες. Αυτό οδηγεί σε δύο συνέπειες: πρώτον, οι εκπαιδευτικοί είναι «υπερφορτωμένοι με τεχνολογία» - γνωρίζουν πολλά εργαλεία αλλά δεν ξέρουν πώς να τα εφαρμόσουν σωστά· δεύτερον, η ποιότητα της διδασκαλίας με τη χρήση τεχνολογίας δεν είναι πραγματικά αποτελεσματική. Χωρίς μια εθνική πολιτική για την εκπαίδευση και την ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών να προσαρμοστούν στην ψηφιακή τεχνολογία και την Τεχνητή Νοημοσύνη, θα δημιουργήσουμε ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ των στόχων και της πραγματικότητας.
Πιστεύω ότι χρειάζονται τρεις βασικές πολιτικές: Επανεκπαίδευση και αναβάθμιση των προτύπων ψηφιακής επάρκειας των εκπαιδευτικών. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει σύντομα να εκδώσει ένα εθνικό πλαίσιο ψηφιακής επάρκειας για τους εκπαιδευτικούς, ως βάση για τα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών. Πολιτική συνεχούς κατάρτισης. Οι εκπαιδευτικοί δεν θα πρέπει να μαθαίνουν μόνο μία φορά, αλλά και να ενημερώνονται για την τεχνολογία κάθε χρόνο, να έχουν ένα δίκτυο υποστήριξης και ένα «κέντρο δια βίου μάθησης για εκπαιδευτικούς». Πολιτική σύμπραξης δημόσιου και ιδιωτικού τομέα. Οι εταιρείες τεχνολογίας, τα πανεπιστήμια και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία κατάρτισης, παρέχοντας τόσο εργαλεία όσο και εκπαιδεύοντας δεξιότητες πρακτικής εφαρμογής. Το Κράτος παίζει τον ρόλο του «υπεύθυνου χάραξης πολιτικής» και οι εκπαιδευτικοί είναι η «καρδιά» αυτής της διαδικασίας μετασχηματισμού.
Από την οπτική γωνία της εκπαίδευσης και της ανθρώπινης ανάπτυξης, θέλω να πω στους εκπαιδευτικούς ότι: Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι ο αντίπαλός σας, αλλά ένα εργαλείο που σας βοηθά να γίνετε πιο δυνατοί. Η αξία ενός εκπαιδευτικού νέας εποχής δεν μετριέται από τον αριθμό των διδακτικών ωρών, αλλά από την ικανότητά του να ηγείται, να εμπνέει και να αφυπνίζει τις δυνατότητες των μαθητών. Μετατρέψτε κάθε μάθημα σε μια εμπειρία ζωής όπου οι μαθητές μαθαίνουν να σκέφτονται, να συνεργάζονται, να αγαπούν και να δεσμεύονται. Έτσι, όσο κι αν εξελίσσεται η τεχνολογία, ο εκπαιδευτικός θα εξακολουθεί να είναι το κέντρο της εκπαίδευσης - αυτός που φωτίζει την ευφυΐα και την προσωπικότητα.

Κος Phan Van Hung - Διευθυντής Τεχνολογίας της HDAMC και του Ομίλου Vietory:
Οι εκπαιδευτικοί στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με τέσσερις βασικές ομάδες ικανοτήτων.
Στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης, ο ρόλος των εκπαιδευτικών αλλάζει ριζικά από «μεταδότες γνώσης» σε «οδηγούς μάθησης». Προηγουμένως, οι εκπαιδευτικοί θεωρούνταν η κύρια πηγή γνώσης, η «ζωντανή εγκυκλοπαίδεια» στην οποία οι μαθητές έπρεπε να έχουν πρόσβαση. Ωστόσο, όταν οι μαθητές μπορούν εύκολα να αναζητήσουν πληροφορίες μέσω της Google, του ChatGPT ή διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης όπως η Khan Academy, η Coursera, ο ρόλος της «αποθήκης γνώσης» των εκπαιδευτικών δεν αποτελεί πλέον αποκλειστικό πλεονέκτημα. Από την εμπειρία μου (εκπαίδευση «Εφαρμογή Τεχνητής Νοημοσύνης στην Εκπαίδευση και Κατάρτιση» για εκπαιδευτικούς σε πολλά πανεπιστήμια και λύκεια, συν-συγγραφή του βιβλίου: «Teachers Master AI»...) οι σημερινοί μαθητές είναι εξαιρετικά ευέλικτοι. Οι νέοι έχουν χρησιμοποιήσει πολύ την Τεχνητή Νοημοσύνη στις σπουδές τους. Την χρησιμοποιούν για να κάνουν και να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με αυτά που έχουν μάθει, να μαθαίνουν νέες γνώσεις, να προετοιμάζουν περιεχόμενο για δοκίμια ή παρουσιάσεις. Υπάρχουν ακόμη και περιπτώσεις όπου χρησιμοποιείται για να κάνουν εργασίες για αυτούς. Έχω επίσης ειδικά σχεδιασμένα μαθήματα για μαθητές που ονομάζονται «Master AI, Double Your Learning Power» για να καθοδηγήσω τους μαθητές στο πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη σωστά και αποτελεσματικά.
Στο Βιετνάμ, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 καθοδήγησε αυτόν τον μετασχηματισμό δίνοντας έμφαση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών αντί να επικεντρώνεται αποκλειστικά στη μετάδοση γνώσεων. Οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί δεν είναι αυτοί που παρέχουν απαντήσεις, αλλά αυτοί που θέτουν τις σωστές ερωτήσεις, διεγείρουν την κριτική και δημιουργική σκέψη. Πρέπει να μεταβούν από «τον σοφό άνθρωπο στο βήμα» σε «το άτομο που καθοδηγεί στην πορεία». Στον κόσμο, αυτή η τάση έχει εφαρμοστεί από πολλές ανεπτυγμένες χώρες. Οι εκπαιδευτικοί της εποχής της Τεχνητής Νοημοσύνης βοηθούν τους μαθητές να πλοηγούνται στη θάλασσα των πληροφοριών, να διακρίνουν μεταξύ ακριβών και ψευδών πληροφοριών και να αναπτύσσουν δεξιότητες δια βίου μάθησης - πράγματα που η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν μπορεί να αντικαταστήσει.
Στον κόσμο, η έννοια του «σχεδιασμού μαθησιακών εμπειριών» γίνεται ένα νέο πρότυπο. Ο «σχεδιαστής μαθησιακών εμπειριών» είναι ένας νέος ρόλος των εκπαιδευτικών, θεμελιωδώς διαφορετικός από την παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας. Αντί να στέκονται στο βήμα και να μεταδίδουν γνώσεις με μονόδρομο τρόπο, οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργούν πλούσιες, ποικίλες και ουσιαστικές μαθησιακές εμπειρίες για τους μαθητές, ώστε να μπορούν να εξερευνούν και να κατασκευάζουν ενεργά τη γνώση. Οι μονόδρομες μέθοδοι διδασκαλίας εξακολουθούν να είναι δημοφιλείς σε πολλά σχολεία στο Βιετνάμ. Ωστόσο, πρωτοποριακά σχολεία σε μεγάλες πόλεις έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν ενεργητικές μεθόδους διδασκαλίας, όπως η Μάθηση Βασισμένη σε Έργα (Project-Based Learning), η Αντεστραμμένη Τάξη (Flipped Classroom) και η Βιωματική Μάθηση. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ενθαρρύνει την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας, αλλά πρέπει να επενδύσει περισσότερο σε εγκαταστάσεις και εκπαίδευση εκπαιδευτικών, ώστε οι εκπαιδευτικοί στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης να είναι εξοπλισμένοι με τέσσερις βασικές ομάδες ικανοτήτων: κατανόηση της τεχνολογίας, διαχείριση δεδομένων, διδασκαλία μέσα από καταστάσεις και καλλιέργεια της κριτικής σκέψης.

Παρόλο που η κυβέρνηση έχει εκδώσει την Εθνική Στρατηγική για τον Ψηφιακό Μετασχηματισμό έως το 2025, με όραμα έως το 2030, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Τεχνητή Νοημοσύνη και την ψηφιακή τεχνολογία δεν έχει εφαρμοστεί ομοιόμορφα. Πολλά προγράμματα κατάρτισης είναι επίσημα, στερούνται πρακτικής εφαρμογής και δεν συνδέονται με τις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, απαιτούνται συγκεκριμένες και σύγχρονες πολιτικές, όπως: η δημιουργία ενός πλαισίου ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς· η ανάπτυξη προγραμμάτων συνεχούς και πρακτικής κατάρτισης· η δημιουργία ενός δικτύου πρωτοπόρων εκπαιδευτικών· η επένδυση σε εγκαταστάσεις και ψηφιακές υποδομές· οι πολιτικές κινήτρων και αναγνώρισης όταν οι εκπαιδευτικοί είναι επαρκείς στην τεχνολογία και εφαρμόζουν αποτελεσματικά την Τεχνητή Νοημοσύνη για να παρακινήσουν τους εκπαιδευτικούς να σπουδάσουν μόνοι τους και να καινοτομήσουν· και η συνεργασία με τεχνολογικές επιχειρήσεις.

Πηγή: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html