Μεγάλα σχολεία αλλά περιορισμένος αριθμός υποδιευθυντών

Σε πρόσφατο εργαστήριο για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Do Phu Tran Tinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Ανάπτυξης Πολιτικής - Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι ο μηχανισμός αποκέντρωσης και ανάθεσης εξουσιών στην οργανωτική δομή και τον μηχανισμό προσωπικού σε αυτοχρηματοδοτούμενες μονάδες δημόσιας υπηρεσίας στον εκπαιδευτικό τομέα εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλές ελλείψεις.

Σύμφωνα με τον κ. Τινχ, παρόλο που οι πολιτικές και οι νόμοι του Κόμματος επιβεβαιώνουν ότι η πανεπιστημιακή αυτονομία είναι νόμιμο δικαίωμα, σε συνδυασμό με την λογοδοσία, στην πραγματικότητα, οι μονάδες εξακολουθούν να δεσμεύονται από πολλούς γενικούς κανονισμούς, προκαλώντας δυσκολίες στην οργάνωση και την εκτέλεση καθηκόντων σε πολλούς τομείς.

Για παράδειγμα, σύμφωνα με τους κανονισμούς, ένα πανεπιστήμιο, ανεξάρτητα από την κλίμακα εκπαίδευσής του των 40.000 ή 4.000 φοιτητών, μπορεί να έχει μόνο 3 υποδιευθυντές το πολύ και μπορεί να ιδρύσει τμήματα και γραφεία μόνο όταν υπάρχουν τουλάχιστον 2 χώροι εργασίας και τουλάχιστον 7 υπάλληλοι.

Αναπληρωτής Καθηγητής Do Phu Tran Tinh,
Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Do Phu Tran Tinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Ανάπτυξης Πολιτικής - Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ. Φωτογραφία: Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ

Εν τω μεταξύ, τα πανεπιστήμια-μέλη του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ έχουν μεγάλες κλίμακες εκπαίδευσης και χρειάζονται περισσότερους αντιπρυτάνεις για να αναλάβουν και να κατανείμουν τον φόρτο εργασίας, συμβάλλοντας στη βελτίωση της διοικητικής και επιχειρησιακής αποτελεσματικότητας, αλλά περιορίζονται από αυτόν τον κανονισμό.

Ο κ. Tinh πρότεινε την πιλοτική εφαρμογή ενός αυτόνομου μηχανισμού σε μια σειρά από βασικά πανεπιστήμια για τη ρύθμιση της οργανωτικής δομής και του προσωπικού, επιτρέποντας σε αυτά τα πανεπιστήμια να αποφασίζουν για τον αριθμό των αντιπρυτάνεων και τη δομή των τμημάτων και των γραφείων ανάλογα με την κλίμακα, τα λειτουργικά χαρακτηριστικά και τις πρακτικές τους ανάγκες.

Κατά τη διάρκεια της πιλοτικής φάσης, τα σχολεία μπορούν με ευελιξία να δημιουργήσουν εξειδικευμένα τμήματα με τον κατάλληλο αριθμό προσωπικού και ταυτόχρονα να θεσπίσουν έναν μηχανισμό για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των λειτουργιών και της χρήσης των πόρων, ώστε να διασφαλίζεται η διαφάνεια και η λογοδοσία.

Τα αποτελέσματα του πιλοτικού προγράμματος θα συνοψιστούν και τα διδάγματα που θα αντληθούν, χρησιμεύοντας ως βάση για την οικοδόμηση ενός ολοκληρωμένου αυτόνομου μηχανισμού διακυβέρνησης του πανεπιστημίου, κατάλληλου για την κλίμακα, τις λειτουργίες και τη στρατηγική ανάπτυξης κάθε σχολείου.

Αφήστε τα πανεπιστήμια να αποφασίσουν για τα προγράμματα διδακτορικής τους κατάρτισης

Ο κ. Tinh ανέφερε ότι, σύμφωνα με το Άρθρο 24 του Σχεδίου Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης έχει το δικαίωμα να εγκρίνει προγράμματα για την κατάρτιση εκπαιδευτικών, την υγεία και το δίκαιο, καθώς και προγράμματα διδακτορικής κατάρτισης. Αυτός ο κανονισμός καταδεικνύει τον σημαντικό διοικητικό ρόλο των κρατικών φορέων σε εξειδικευμένους και υψηλού επιπέδου τομείς.

Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι πολλά μεγάλα πανεπιστήμια έχουν οργανώσει και εφαρμόσει αυτόνομα προγράμματα κατάρτισης τόσο σε προπτυχιακό όσο και σε μεταπτυχιακό επίπεδο με σαφή αποτελεσματικότητα, διασφαλίζοντας την ποιότητα, την κάλυψη πρακτικών αναγκών και τη διεθνή ολοκλήρωση.

Συνήθως, τα προγράμματα διδακτορικής κατάρτισης στο Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι και στο Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ έχουν εφαρμοστεί αποτελεσματικά, προσελκύοντας μεγάλο αριθμό μεταπτυχιακών φοιτητών, διεξάγοντας πολλά σημαντικά ερευνητικά θέματα και έχοντας πολλές δημοσιεύσεις σε έγκριτα εγχώρια και ξένα περιοδικά.

Επιπλέον, ο κανονισμός που απαιτεί από τουλάχιστον έναν από τους δύο επιβλέποντες ενός διδακτορικού φοιτητή να εργάζεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα οδηγεί σε μια κατάσταση όπου ακόμη και αν είναι κορυφαίοι καθηγητές ή επιστήμονες διεθνούς κύρους, δεν μπορούν να παρέχουν ανεξάρτητη εποπτεία εάν δεν εργάζονται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ο κ. Tinh πρότεινε να εξεταστεί η ανάθεση ή η εξουσιοδότηση σε βασικά πανεπιστήμια για την έγκριση και εφαρμογή προγραμμάτων κατάρτισης για συγκεκριμένες ειδικότητες και διδακτορικά προγράμματα. Αυτός ο μηχανισμός θα βοηθήσει στη μείωση της πίεσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης όσον αφορά την έγκριση προγραμμάτων για όλα αυτά τα ιδρύματα (επί του παρόντος υπάρχουν περίπου 103 ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, 70 ιδρύματα κατάρτισης στον τομέα της υγείας, 67 ιδρύματα κατάρτισης στη νομική), στη μείωση του χρόνου υλοποίησης και στην προώθηση του ρόλου και της αποστολής των βασικών πανεπιστημίων με επαρκείς ανθρώπινους πόρους, πόρους και ικανότητα αξιολόγησης.

Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προστεθεί ένας ειδικός μηχανισμός που θα επιτρέπει σε ξένους εμπειρογνώμονες με διεθνές ακαδημαϊκό κύρος να καθοδηγούν ανεξάρτητα τους διδακτορικούς φοιτητές, χωρίς να χρειάζεται να περάσουν από μηχανισμό συν-καθοδήγησης.

Αυτός ο μηχανισμός μπορεί να σχεδιαστεί με ευελιξία προς την κατεύθυνση: Να επιτρέπεται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα να υπογράφουν εξειδικευμένες συμβάσεις καθοδήγησης με διεθνείς επιστήμονες για κάθε συγκεκριμένο θέμα ή στάδιο· Να ρυθμίζονται τα ελάχιστα πρότυπα για τον αριθμό των διεθνών δημοσιεύσεων του επιβλέποντος· Να δίνεται αυτονομία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην αξιολόγηση της ικανότητας, στον έλεγχο της ποιότητας της καθοδήγησης και στη διασφάλιση των προτύπων απόδοσης των μεταπτυχιακών φοιτητών.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/bat-cap-khi-dai-hoc-40-000-hay-4-000-sinh-vien-cung-chi-co-3-pho-hieu-truong-2456105.html