Κατάργηση του σχολικού συμβουλίου, προσαρμογή της θητείας του διευθυντή;

Σε πρόσφατη συνεδρίαση της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνίας της Εθνοσυνέλευσης σχετικά με την έκθεση αναθεώρησης των νομοσχεδίων στον τομέα της εκπαίδευσης, τα ζητήματα της διευθέτησης του προσωπικού στα δημόσια πανεπιστήμια όταν δεν υπάρχει πλέον σχολικό συμβούλιο, η κολεγιακή εκπαίδευση στα πανεπιστήμια... προσέλκυσαν την προσοχή πολλών αντιπροσώπων.

Ο Διευθυντής θα παραμείνει στη θέση του μέχρι το τέλος της θητείας του.

Σύμφωνα με τον Υφυπουργό Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Van Phuc, κατά τη διαδικασία σύνταξης 3 νομοσχεδίων (του νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου για την Εκπαίδευση· του τροποποιημένου Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση (GDĐH) και του τροποποιημένου Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (GDNN), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μελέτησε και αφομοίωσε πλήρως τις γνωμοδοτήσεις του Ψηφίσματος 71 του Πολιτικού Γραφείου για να τις θεσμοθετήσει στο νόμο. Και τα 3 νομοσχέδια έχουν παραλείψει το περιεχόμενο των σχολικών συμβουλίων (ΣΣΣ) για τα δημόσια σχολεία. «Σύμφωνα με το Ψήφισμα 71, δεν θα υπάρχει πλέον Διοικητικό Συμβούλιο στα δημόσια ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης και τα ιδιωτικά πανεπιστήμια θα εξακολουθούν να έχουν Διοικητικό Συμβούλιο. Οι λειτουργίες του Διοικητικού Συμβουλίου βάσει του προηγούμενου νόμου θα πρέπει να υπολογιστούν και να μετασχηματιστούν. Η πιο σημαντική λειτουργία που αναφέρεται στο Ψήφισμα 71 είναι η ολοκληρωμένη ηγεσία της Κομματικής Επιτροπής. Το περιεχόμενο του ηγετικού ρόλου της Κομματικής Επιτροπής θεσμοθετείται, ενώ παράλληλα συμπληρώνει και προσαρμόζει τα καθήκοντα και τις εξουσίες του διευθυντή και του άμεσου φορέα διαχείρισης (του διοικητικού οργάνου)», δήλωσε ο κ. Nguyen Van Phuc.

Η νέα θέση του Προέδρου του Πανεπιστημιακού Συμβουλίου θα καθοριστεί από την Κυβέρνηση και δεν περιλαμβάνεται στον νόμο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΟΥ ΛΙΝΧ

Ο κ. Phuc ανέφερε επίσης ότι για να αντιμετωπιστεί η τρέχουσα πραγματικότητα ότι όλα τα δημόσια πανεπιστήμια έχουν ήδη Διοικητικά Συμβούλια, το σχέδιο νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση περιλαμβάνει μια μεταβατική διάταξη. Συγκεκριμένα, το Συμβούλιο του Πανεπιστημίου και τα Διοικητικά Συμβούλια των δημόσιων πανεπιστημίων θα παύσουν να λειτουργούν και είναι υπεύθυνα για την παράδοση των σχετικών αρχείων και εγγράφων στους προέδρους των πανεπιστημίων εντός 3 μηνών από την ημερομηνία έναρξης ισχύος του τροποποιημένου νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση. Οι πρόεδροι και οι αντιπρόεδροι που αναγνωρίστηκαν πριν από την έναρξη ισχύος του τροποποιημένου νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση θα συνεχίσουν να κατέχουν τις θέσεις τους μέχρι τη συνταξιοδότησή τους ή το τέλος της θητείας που αναφέρεται στην απόφαση αναγνώρισης ή το τέλος της θητείας τους.

Απαντώντας στις ανησυχίες πολλών βουλευτών της Εθνοσυνέλευσης , επειδή δεν έβλεπαν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να δείχνει καμία προετοιμασία για μια λύση στο θέμα του προσωπικού του Διοικητικού Συμβουλίου, ο κ. Nguyen Dac Vinh, Πρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνίας της Εθνοσυνέλευσης, εξέφρασε την άποψή του: «Όσον αφορά τις μεταβατικές διατάξεις, αποδεχόμαστε τις απόψεις των βουλευτών της Εθνοσυνέλευσης προς την κατεύθυνση ότι ο νόμος θα πρέπει να ορίζει μόνο αρχές και γενικότητες. Η κυβέρνηση θα αποφασίσει για συγκεκριμένα ζητήματα. Δεύτερον, για τους εν ενεργεία διευθυντές, κατά τη γνώμη μου, δεν θα πρέπει να αναθεωρήσουμε τη θητεία τους λόγω αλλαγών στην πολιτική κατάργησης του Διοικητικού Συμβουλίου. Όσοι βρίσκονται σε υπηρεσία θα πρέπει να εκτίσουν ολόκληρη τη θητεία τους και στη συνέχεια να ακολουθήσουν τα νέα πρότυπα. Με αυτόν τον τρόπο, θα υπάρχει λιγότερη σύγχυση και πολυπλοκότητα».

Ο κ. Vinh πρόσθεσε: «Εστιάζουμε μόνο στην επίλυση πολιτικών για όσους είναι πρόεδροι του Διοικητικού Συμβουλίου. Αυτό ορίζεται από το νόμο. Η απλή λύση είναι να εκτελείτε τα καθήκοντά σας όπως σας έχουν ανατεθεί από το Κράτος και, εάν το Διοικητικό Συμβούλιο δεν υπάρχει πλέον, τότε αυτό το καθήκον τελειώνει. Σύμφωνα με την πολιτική στελεχών, εξακολουθείτε να έχετε τις προϋποθέσεις να σας ανατεθούν άλλες θέσεις εργασίας. Νομίζω ότι είναι καλύτερο να ανατεθεί στην Κυβέρνηση η ευθύνη να έχει ένα σχέδιο για να κατευθύνει την οργάνωση συγκεκριμένων ατόμων παρά να το θέσουμε σε νόμο, επειδή λύνει μόνο ένα πρακτικό πρόβλημα. Επίσης, λύνεται μόνο κατά τη διάρκεια της μεταβατικής περιόδου, επομένως η ανάθεση αυτού του καθήκοντος στην Κυβέρνηση είναι λογική.»

ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ «ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΕΠΙΤΡΕΠΟΝΤΑΙ ΝΑ ΠΑΡΕΧΟΥΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ »

Επίσης, σύμφωνα με τον Υφυπουργό Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Van Phuc, ένα από τα νέα σημεία του νομοσχεδίου για την επαγγελματική εκπαίδευση είναι να επιτρέπεται στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εφόσον πληρούν τις προϋποθέσεις, να εγγράφονται για εκπαίδευση σε κολέγια, αλλά μόνο σε ορισμένα επαγγέλματα και πρέπει να ακολουθούν τους κυβερνητικούς κανονισμούς.

Συγκεκριμένα, για εξειδικευμένες ομάδες ειδικοτήτων και επαγγελμάτων στους τομείς των τεχνών και του αθλητισμού, τα πανεπιστήμια επιτρέπεται να διδάσκουν σε επαγγελματικά γυμνάσια, μεσάζοντα σχολεία και κολέγια στις ίδιες ομάδες ειδικοτήτων και επαγγελμάτων. Τα πανεπιστήμια επιτρέπεται να διδάσκουν σε κολέγια σε ομάδες ειδικοτήτων και επαγγελμάτων για εκπαιδευτικούς ή άλλες ομάδες ειδικοτήτων και επαγγελμάτων σύμφωνα με τους κυβερνητικούς κανονισμούς. Τα πανεπιστήμια των Λαϊκών Ενόπλων Δυνάμεων επιτρέπεται να διδάσκουν σε μεσάζοντα σχολεία και κολέγια σε ομάδες ειδικοτήτων και επαγγελμάτων στους τομείς της εθνικής άμυνας και ασφάλειας. «Στην πραγματικότητα, θα υπάρχουν ορισμένα κολέγια που θα συγχωνεύονται με ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εάν δεν επιτραπεί στα πανεπιστήμια να εκπαιδεύουν κολέγια, η συγχώνευση δεν θα είναι δυνατή», δήλωσε ο κ. Phuc.

Η κα Nguyen Thi Thu Dung, εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης από την επαρχία Hung Yen, δήλωσε ότι το παραπάνω περιεχόμενο προκάλεσε ανασφάλεια στα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης. Προσωπικά (ως Διευθύντρια του Ιατρικού Κολλεγίου Thai Binh - PV) διαφώνησε επίσης με τη ρύθμιση που προβλέπεται στο νομοσχέδιο ότι τα πανεπιστήμια μπορούν να συμμετέχουν στην εκπαίδευση σε κολεγιακό επίπεδο.

Σύμφωνα με την κα Dung, προηγουμένως, κατά την τροποποίηση του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση, οι αντιπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης συζήτησαν επίσης αυτό το ζήτημα και τελικά ψήφισαν υπέρ της έγκρισης του συμπεράσματος: Η ανώτατη εκπαίδευση είναι η διδασκαλία από πανεπιστημιακό επίπεδο και άνω. Το σχέδιο αναθεωρημένου Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση ορίζει επίσης: Η ανώτατη εκπαίδευση περιλαμβάνει την πανεπιστημιακή και τη μεταπανεπιστημιακή εκπαίδευση (σημείο δ, παράγραφος 1, άρθρο 1). Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης όρισε πρόσφατα επίσης με σαφήνεια: Η ανώτατη εκπαίδευση αποτελεί τον πυρήνα της ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού υψηλού επιπέδου, των ταλέντων, της προώθησης της ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας και της καινοτομίας· η επαγγελματική εκπαίδευση διαδραματίζει βασικό ρόλο στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού σε πανεπιστημιακό επίπεδο.

Η κα Dung σχολίασε: «Συμφωνώ με την επαγγελματική εκπαίδευση σε επίπεδο κολεγίου, εφόσον αυτή αφορά μόνο την εκπαίδευση εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας. Όσον αφορά άλλες ομάδες επαγγελμάτων, συμπεριλαμβανομένων συγκεκριμένων επαγγελματικών ομάδων στους τομείς των τεχνών ή του αθλητισμού, πρέπει επίσης να το εξετάσουμε. Προτείνω προσεκτική εξέταση για τη διατήρηση της σταθερότητας για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης».

Σύμφωνα με την ανάλυση της κας Dung, οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται ώστε να ταιριάζουν σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης, για παράδειγμα, οι καθηγητές λυκείου δεν είναι απαραίτητα ικανοί να διδάξουν στο δημοτικό σχολείο. Ομοίως, δεν μπορούν όλοι οι καθηγητές πανεπιστημίου να διδάξουν στο κολέγιο, επειδή το κολέγιο εκπαιδεύει το άμεσο εργατικό δυναμικό, εστιάζοντας στις δεξιότητες, ενώ οι καθηγητές πανεπιστημίου (αυτοί με διδακτορικό, με τίτλους Αναπληρωτή Καθηγητή, Καθηγητή) διδάσκουν θεωρία, επιστήμη και τεχνολογική ανάπτυξη και καινοτομία.

Τα πρότυπα για τους καθηγητές πανεπιστημίων είναι διαφορετικά από αυτά των κολεγίων. Εάν επιτραπεί στα πανεπιστήμια να διδάσκουν σε επίπεδο κολεγίου, τα πανεπιστήμια θα πρέπει να προσλάβουν περισσότερους καθηγητές επειδή δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν το υπάρχον προσωπικό τους. Από την άλλη πλευρά, εάν τα κολέγια συγχωνευθούν σε πανεπιστήμια, αυτό θα είναι μειονέκτημα για τα πανεπιστήμια, επειδή τα προσόντα των καθηγητών θα μειωθούν (τα κολέγια απαιτούν από τους καθηγητές να έχουν μόνο μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών). «Ζητώ θερμά από την επιτροπή νομοσχεδίων και την Επιτροπή Πολιτισμού και Κοινωνικών Υποθέσεων να εξετάσουν προσεκτικά την άδεια που παρέχεται στα πανεπιστήμια για την εκπαίδευση σε επίπεδο κολεγίου», δήλωσε η κα Dung.

Οι διευθυντές και οι υποδιευθυντές που έχουν αναγνωριστεί πριν από την έναρξη ισχύος του αναθεωρημένου Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση εξακολουθούν να κατέχουν τα καθήκοντά τους μέχρι τη συνταξιοδότησή τους ή το τέλος της θητείας που αναφέρεται στην απόφαση αναγνώρισης ή το τέλος της θητείας τους.

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: ΜΑΪ ΠΕΜ

ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΣΥΝΕΠΗΣ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Dac Vinh, χρειάζεται μια συνεπής νοοτροπία στον σχεδιασμό του εκπαιδευτικού μοντέλου. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει σχεδιαστεί από δύο παράλληλα συστήματα: την ακαδημαϊκή εκπαίδευση και την επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτά τα δύο μοντέλα είναι αλληλένδετα (από το επίπεδο του λυκείου) και όχι ξεχωριστά. Οι κανονισμοί αποσκοπούν στη διασφάλιση των κοινών συμφερόντων του συστήματος, όχι μόνο των συμφερόντων μιας συγκεκριμένης οντότητας. Επί του παρόντος, υπάρχει μια κατάσταση όπου ο τομέας των κολεγίων, αφενός, απαιτεί «δικαιοσύνη» στον Νόμο για την Ανώτατη Εκπαίδευση και στον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, μη επιτρέποντας στα πανεπιστήμια να εκπαιδεύουν κολέγια, αλλά αφετέρου, προτείνει ο Νόμος για την Εκπαίδευση να επιτρέπει στα κολέγια να διδάσκουν γενική εκπαίδευση.

Αν θέλουμε δικαιοσύνη, η προσέγγιση πρέπει να είναι συνεπής όσον αφορά τα πρότυπα. Αν δεν επιτρέπουμε στα πανεπιστήμια να εκπαιδεύουν φοιτητές, πρέπει επίσης να αναρωτηθούμε εάν τα κατώτερα κολέγια, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια επιτρέπεται να διδάσκουν γενική εκπαίδευση. Πώς θα πρέπει να αντιμετωπίζονται τα πανεπιστημιακά εξειδικευμένα λύκεια;

Ο κ. Nguyen Dac Vinh ανέλυσε: «Στο Βιετνάμ, η εκπαίδευση βασίζεται στον αριθμό των μαθητών που εισάγονται και στον αριθμό των μαθητών που φεύγουν, ενώ σε ξένες χώρες, εκπαιδεύονται σε μια πυραμίδα. Για παράδειγμα, προσλαμβάνουν 2.000 μαθητές, μετά το πρώτο και το δεύτερο έτος, περισσότεροι από τους μισούς εγκαταλείπουν. Όταν αποφοιτούν, απομένουν μόνο 500 άτομα. Αν εγκαταλείψουν στα αρχικά στάδια, μπορούν να σπουδάσουν κάτι άλλο. Αλλά μέχρι το τρίτο έτος (στο 5ετές πρόγραμμα κατάρτισης), αν οι μαθητές δεν μπορούν να σπουδάσουν, τους επιτρέπεται να μεταγραφούν για να λάβουν πτυχίο κολεγίου. Αυτό σημαίνει ότι αν οι μαθητές δεν μπορούν να ολοκληρώσουν το πανεπιστήμιο, το σύστημα τους επιτρέπει να λάβουν πιστοποιητικό που αντιστοιχεί στο επίπεδο που έχουν επιτύχει. Για να μην αναφέρουμε τις ειδικές σχολές όπως οι τέχνες ή οι αθλητικές, στο ίδιο σχολείο υπάρχουν πολλά επίπεδα κατάρτισης. Οι μαθητές προσλαμβάνονται από τα χαμηλότερα επίπεδα του λυκείου, στη συνέχεια συνεχίζουν να σπουδάζουν σε ενδιάμεσα και ανώτερα επίπεδα, και όταν αποφοιτούν, αποφοιτούν ακόμη και από το πανεπιστήμιο».

Ο κ. Nguyen Dac Vinh τόνισε: «Παρουσιάζω μόνο πολύπλευρες εκπαιδευτικές πρακτικές και απόψεις, ώστε να μπορέσουμε να συζητήσουμε προσεκτικά και να επιλέξουμε την καλύτερη επιλογή».

Πηγή: https://thanhnien.vn/bo-hoi-dong-truong-co-dieu-chinh-nhiem-ky-hieu-truong-185251012230441594.htm