Είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί σύντομα ο νομικός διάδρομος για τη σχολική διοίκηση.

GD&TĐ - Η μετάβαση από τη διοίκηση στη σχολική διακυβέρνηση θεωρείται σημαντική στρατηγική στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής καινοτομίας.

Τα τελευταία χρόνια, η σχολική διοίκηση έχει υποστεί πολλές θετικές αλλαγές, βελτιώνοντας σταδιακά την πρωτοβουλία και την ευελιξία του σχολείου, καθώς και την αυτονομία και τη δημιουργικότητα των επαγγελματικών ομάδων και των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή του προγράμματος. Ωστόσο, η καινοτομία στη σχολική διοίκηση εξακολουθεί να αποτελεί αδύναμο κρίκο του συστήματος.

Παρόλο που έχουν εκδοθεί πολλά έγγραφα και πολιτικές για την προώθηση της αυτονομίας και της καινοτομίας, στην πραγματικότητα δεν έχουν επιφέρει τα επιθυμητά αποτελέσματα. Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η εφαρμογή της αυτονομίας και της καινοτομίας στη σχολική διακυβέρνηση εξακολουθεί να αποτελεί τυπικότητα. Το βασικό σημείο έγκειται στον ρόλο του διευθυντή - του διαχειριστή - αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν πολλοί ηγέτες των οποίων η ικανότητα δεν έχει φτάσει στο επίπεδο ενός «καπετάνιου», δεν έχει ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της καινοτομίας και δεν έχει πρωτοβουλία για τη μετάβαση από τη διοίκηση στη διοίκηση.

Επί του παρόντος, πολλά σχολεία δεν διαθέτουν εμπειρία και ένα εφικτό μοντέλο διαχείρισης σε εφαρμογή. Η διαχείριση και η διοίκηση είναι δύο διαφορετικές έννοιες, ωστόσο, δεν είναι εύκολο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ των δύο εννοιών. Λόγω της έλλειψης διάκρισης μεταξύ της κρατικής διοικητικής λειτουργίας και της σχολικής διοίκησης, ορισμένοι φορείς εκπαιδευτικής διαχείρισης εξακολουθούν να αναλαμβάνουν πολλά καθήκοντα οργάνωσης επαγγελματικών δραστηριοτήτων της εγκατάστασης, με αποτέλεσμα πολλοί διευθυντές να εξαρτώνται υπερβολικά από τους ανωτέρους τους, χωρίς πρωτοβουλία και δημιουργικότητα.

Τα σχολικά συμβούλια περιορίζονται κυρίως σε συμβουλευτικές και γνωμοδοτικές αρμοδιότητες, και οι λειτουργίες λήψης αποφάσεων που διαθέτουν είναι αδύναμες. Ως εκ τούτου, ορισμένοι διευθυντές εκτελούν τόσο διοικητικές όσο και διαχειριστικές δραστηριότητες ή κυρίως διαχειριστικές, δημιουργώντας δυσκολίες στον μετασχηματισμό του μηχανισμού εκπαιδευτικής διαχείρισης, ιδίως στην εφαρμογή της αυτονομίας και της κοινωνικής ευθύνης. Επιπλέον, ο μηχανισμός της υποβολής αιτημάτων και της παροχής στην οικονομική διαχείριση, ο διοικητικός μηχανισμός της έκδοσης εντολών και της αναμονής εντολών έχουν επίσης αντίκτυπο στην παρεμπόδιση της καινοτομίας στις δραστηριότητες διαχείρισης σε επίπεδο βάσης. Οι πόροι για επενδύσεις σε εγκαταστάσεις και εξοπλισμό για την υποστήριξη της καινοτομίας στη σχολική διοίκηση εξακολουθούν να είναι περιορισμένοι.

Η μετάβαση από έναν μηχανισμό με επίκεντρο τον διευθυντή σε έναν μηχανισμό με επίκεντρο το σχολείο, τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή είναι προς τη σωστή κατεύθυνση και σύμφωνη με την τάση της εποχής. Για να γίνει αυτό σωστά, απαιτούνται πολλοί παράγοντες, στους οποίους η ικανότητα του σχολικού ηγέτη παίζει πολύ σημαντικό ρόλο.

Σύμφωνα με την εγκύκλιο αριθ. 14/2018/TT-BGDĐT του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με τα πρότυπα των διευθυντών, η σχολική διακυβέρνηση είναι ένα πολύ σημαντικό πρότυπο, με πολλά περιεχόμενα. Το νέο πλαίσιο απαιτεί από τους «αρχηγούς» να έχουν νέες ικανότητες για να ανταποκριθούν στις διδακτικές απαιτήσεις, καθώς και η εκπαίδευση να μετατοπιστεί από τον εξοπλισμό με γνώσεις στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Dang Quoc Bao - πρώην Διευθυντής της Ακαδημίας Εκπαιδευτικής Διοίκησης, κάποτε τόνισε: Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής καινοτομίας, ο διευθυντής πρέπει να εκπληρώνει τρεις ρόλους: Ηγέτης, διευθυντής, διαχειριστής. Ο διευθυντής εκτελεί ταυτόχρονα δύο καθήκοντα αρμονικά: Να εφαρμόζει αυστηρά και δημιουργικά τις οδηγίες των προϊσταμένων του, να διευθύνει με ευελιξία και φροντίδα, να δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τους υφισταμένους του ώστε να ολοκληρώνουν τα καθήκοντά τους.

Η πραγματικότητα της εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 απαιτεί η διαχείριση και η διοίκηση στα σχολεία να μην μπορούν να καθυστερήσουν, ακόμη και να είναι ένα βήμα μπροστά, και οι διευθυντές να βελτιώσουν την ποιότητά τους για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

Εκτός από τις προσπάθειες κάθε ηγέτη ξεχωριστά, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί σύντομα το νομικό πλαίσιο για τη διοίκηση των σχολείων, την πρόσληψη και τον διορισμό διευθυντών και να εφαρμόζεται τακτικά η εκπαίδευση και η ενίσχυση της διοικητικής και διοικητικής ικανότητας. Αυτοί είναι οι βασικοί παράγοντες ώστε η ομάδα των «καπετανίων» να έχει επαρκή ικανότητα να διευθύνει αποτελεσματικά ένα σύγχρονο σχολείο.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html