Προληπτικές αλλαγές για να ανταποκριθείτε σε νέα προγράμματα

[διαφήμιση_1]

Την περασμένη εβδομάδα, το τελικό τεστ Λογοτεχνίας του πρώτου εξαμήνου πολλών γυμνασίων και λυκείων στην πόλη Χο Τσι Μινχ προκάλεσε διαμάχη στα φόρουμ κοινωνικής δικτύωσης λόγω της διάρκειας και του περιεχομένου του που δεν ήταν κατάλληλα για την ηλικία των μαθητών.

Αμέσως μετά, η ενδεικτική εξέταση για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου του 2025 που ανακοινώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έλυσε εν μέρει αυτό το «εμπόδιο», ορίζοντας ότι το συνολικό μήκος της εξεταστέας ύλης δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 1.300 λέξεις.

Σύμφωνα με τον κ. Truong Minh Duc, καθηγητή στο Λύκειο Le Quy Don (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), εκτός από την απαίτηση έκτασης, το εξεταστικό υλικό πρέπει να έχει θέματα κατάλληλα για την ηλικία των μαθητών, να έχει ιδεολογικό και εκπαιδευτικό προσανατολισμό και να αποφεύγει έγγραφα με ευαίσθητο και αντιφατικό περιεχόμενο. Επιπλέον, για να πληρούνται οι απαιτήσεις του εξεταστικού υλικού σύμφωνα με τον προσανατολισμό του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, το εξεταστικό υλικό πρέπει να βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα σκέψης, τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου, τη συλλογιστική και την παρουσίαση κειμένου.

Από μια άλλη οπτική γωνία, σύμφωνα με την κα Le Thi Viet Ha, Προϊσταμένη του Τμήματος Λογοτεχνίας του Λυκείου Dao Son Tay (Πόλη Thu Duc), οι γονείς και οι μαθητές συχνά ανησυχούν για το αν οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι γραμμένες εκτός του σχολικού βιβλίου, επειδή οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν και να γράψουν τα συναισθήματά τους για ένα λογοτεχνικό έργο την πρώτη φορά που το συναντούν σε σύντομο χρονικό διάστημα. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί με αυτή τη μορφή εξέτασης από τις δημόσιες εισαγωγικές εξετάσεις της δευτέρας τάξης, μαζί με τις περιοδικές εξετάσεις κατά τη διάρκεια των 3 ετών του λυκείου.

Επομένως, με τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, στην ερώτηση κατανόησης κειμένου, οι μαθητές πρέπει να κατανοούν με σαφήνεια τα χαρακτηριστικά του είδους, να έχουν τις δεξιότητες να μελετούν το έργο σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του είδους, βρίσκοντας έτσι το «κλειδί» για την επίλυση των απαιτήσεων της εξέτασης. Ομοίως, με την ερώτηση κοινωνικής επιχειρηματολογίας, οι μαθητές έχουν εκπαιδευτεί σε δεξιότητες εξέτασης από την 10η τάξη. Συγκεκριμένα, η ερώτηση λογοτεχνικής επιχειρηματολογίας είναι το μέρος που αναπτύσσει με τον πιο σαφή τρόπο την ικανότητα των μαθητών να διαβάζουν, να κατανοούν και να εκτιμούν λογοτεχνικά έργα.

«Το πρώτο πράγμα που πρέπει να αλλάξουν οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί είναι η αυτοπεποίθησή τους και να αλλάξουν προληπτικά τον τρόπο σκέψης και την προσέγγισή τους στο θέμα. Εάν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν αλλάξουν και δεν αναπτύξουν τις δικές τους ικανότητες, δεν θα είναι σε θέση να προσαρμοστούν στην αλλαγή», δήλωσε η κα Βιετ Χα.

Είναι φανερό ότι οι αλλαγές στη μορφή των εξετάσεων σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης έχουν τερματίσει εντελώς την κατάσταση της «μαθητείας από μνήμης» και της διεξαγωγής εξετάσεων με βάση υποδείγματα κειμένων που υπάρχουν εδώ και δεκαετίες στον τομέα της εκπαίδευσης. Με άλλα λόγια, η εξέταση όχι μόνο συμβάλλει στην αλλαγή του τρόπου διδασκαλίας και εκμάθησης της λογοτεχνίας στα γενικά σχολεία, αλλά διευρύνει επίσης τις δεξιότητες ανάγνωσης και διαμορφώνει την ικανότητα επίλυσης πρακτικών προβλημάτων για τους μαθητές. Αυτή είναι μια απαραίτητη αλλαγή για να βοηθήσει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, αποφεύγοντας την κατάσταση των μαθητών «να γνωρίζουν τα πάντα αλλά να μην ξέρουν τι να κάνουν».

ΠΡΟΣΟΧΗ

[διαφήμιση_2]
Πηγή