Εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού στον τεχνολογικό κλάδο: Μείωση του χάσματος

GD&TĐ - Η τεχνολογία αλλάζει καθημερινά, η αγορά εργασίας παρουσιάζει ραγδαίες διακυμάνσεις και οι απαιτήσεις των επιχειρήσεων για ανθρώπινο δυναμικό είναι ολοένα και υψηλότερες.

Παρόλο που η ποιότητα της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης βελτιώνεται μέρα με τη μέρα, η αναντιστοιχία με τις επιχειρηματικές ανάγκες εξακολουθεί να είναι αρκετά συχνή, ειδικά στον τομέα της τεχνολογίας.

Ο κ. Do Thanh Binh - Διευθυντής Διεθνούς Συνεργασίας της Vinasa, δήλωσε: Κάθε χρόνο, εκπαιδεύουμε περίπου 50 χιλιάδες φοιτητές πληροφορικής. Ωστόσο, από αυτούς, μόνο το 30% είναι έτοιμο να εργαστεί στην επιχείρηση, ενώ οι υπόλοιποι πρέπει να παρακολουθήσουν πρόσθετα μαθήματα κατάρτισης.

Οι πληροφορίες στο εργαστήριο σχετικά με το μοντέλο πρόβλεψης των εκπαιδευτικών αναγκών για πτυχιούχους μηχανικής και τεχνολογίας πανεπιστημιακού επιπέδου έως το 2025, με όραμα το 2030 στο Βιετνάμ, έδειξαν ότι σε ορισμένες ιαπωνικές εταιρείες, το 100% των νεοπροσληφθέντων πτυχιούχων μηχανικών πρέπει να παρακολουθήσουν 1 έως 2 έτη εκπαίδευσης για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

Η μείωση του χάσματος μεταξύ της κατάρτισης και της αξιοποίησης του ανθρώπινου δυναμικού είναι ο στόχος που έχουν θέσει πολλά πανεπιστήμια και κολέγια. Πρόσφατα, πολλά σχολεία έχουν καταβάλει προσπάθειες για την ενημέρωση των προγραμμάτων τους, βοηθώντας τους φοιτητές να προσαρμοστούν άμεσα στην αγορά εργασίας, αντί να χρειάζεται να επανεκπαιδευτούν σε επιχειρήσεις.

Έχει εφαρμοστεί η τάση μείωσης των ακαδημαϊκών θεμάτων και αύξησης των συγκεκριμένων δεξιοτήτων στη διαχείριση έργων, τα Μεγάλα Δεδομένα, την τεχνολογία Τεχνητής Νοημοσύνης, την κυβερνοασφάλεια, τις νεοσύστατες επιχειρήσεις κ.λπ. Ορισμένα σχολεία έχουν μάλιστα προσαρμόσει τα προγράμματά τους, προσφέροντας στους μαθητές έγκαιρη πρόσβαση στην επιχειρηματική πραγματικότητα από το πρώτο κιόλας έτος, ειδικά κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών.

Παράλληλα με την ενημέρωση του προγράμματος, πολλά σχολεία προσκαλούν επίσης ενεργά τις επιχειρήσεις να συμμετάσχουν ενεργά στην εκπαίδευση, συνδυάζοντας την εφαρμογή ευέλικτων μοντέλων κατάρτισης, στα οποία πολλά περιεχόμενα διδάσκονται απευθείας στην επιχείρηση.

Συγκεκριμένα, με την πολιτική ότι οι λέκτορες πρέπει να είναι ένα βήμα μπροστά, ορισμένα σχολεία έχουν δώσει προσοχή στην εκπαίδευση πρακτικών παραγόντων για τους εκπαιδευτικούς, όπως: η αποστολή λέκτορων σε επιχειρήσεις για να εργαστούν σε θέσεις όπως εμπειρογνώμονες και σύμβουλοι· η απαίτηση από τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε επιστημονικές και τεχνολογικές δραστηριότητες σε προγράμματα συνεργασίας με επιχειρήσεις μέσω της προεδρίας ερευνητικών θεμάτων, της παραγγελίας, της συμμετοχής σε έργα...

Τα ιδιωτικά σχολεία με πιο ανοιχτούς μηχανισμούς προσλαμβάνουν επίσης προληπτικά καθηγητές που έχουν εργαστεί και έχουν διευθυνθεί σε πολυεθνικές επιχειρήσεις, καθώς και καθηγητές που έχουν ξεκινήσει επιχειρήσεις. Χάρη σε αυτό, η πρακτική εμπειρία των καθηγητών αυξάνεται, δημιουργώντας αξία για τις διαλέξεις, βοηθώντας έτσι τους μαθητές να αποκτήσουν πρακτικές γνώσεις που μπορούν να εφαρμόσουν στην εργασία τους.

Ωστόσο, τα περισσότερα από τα πανεπιστήμια που τα καταφέρνουν καλά στη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ κατάρτισης και απασχόλησης εξακολουθούν να είναι κυρίως κορυφαία πανεπιστήμια με οικονομικό δυναμικό και πολλά πλεονεκτήματα στη σύνδεση με επιχειρήσεις. Τα περισσότερα από τα πανεπιστήμια χαμηλότερης κατάταξης και τα τοπικά πανεπιστήμια εξακολουθούν να αντιδρούν αργά στις αλλαγές στην αγορά εργασίας, ιδίως στον τομέα της τεχνολογίας.

Ο λόγος είναι ότι η τεχνική υποδομή των σχολείων εξακολουθεί να είναι κατακερματισμένη, να χρησιμοποιείται ανεξάρτητα και να μην έχει σύνδεση μεταξύ τους. Η υποδομή δεδομένων και οι συνδέσεις εξακολουθούν να είναι διάσπαρτες, απομονωμένες σε κάθε εφαρμογή, μη κοινόχρηστες και δεν υπάρχει σύνδεση για κοινή χρήση δεδομένων. Οι κοινόχρηστοι ψηφιακοί πόροι δεν είναι πλήρως ολοκληρωμένοι και καλής ποιότητας. Οι επενδυτικοί πόροι για εργοστάσια, εφαρμογές πληροφορικής, ψηφιακό μετασχηματισμό κ.λπ. δεν έχουν επενδυθεί σωστά.

Συγκεκριμένα, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά κενά στον μηχανισμό πολιτικής στη συνεργασία σχολείου-επιχειρήσεων και οι επιχειρήσεις δεν ενδιαφέρονται ακόμη να συνδεθούν, επομένως η ενημέρωση των αναγκών της αγοράς εργασίας είναι αρκετά δύσκολη.

Προκειμένου τα προϊόντα κατάρτισης να μην υστερούν στην αγορά εργασίας, η οικοδόμηση ισχυρών δεσμών μεταξύ επιχειρήσεων και σχολείων παραμένει θεμελιώδης παράγοντας. Εκτός από τις προσπάθειες των σχολείων, το Κράτος πρέπει επίσης να διαθέτει κατάλληλες επενδύσεις, σύντομα ολοκληρωμένους μηχανισμούς και πολιτικές για τη δημιουργία κινήτρων που θα ενθαρρύνουν τις επιχειρήσεις να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία κατάρτισης, συμβάλλοντας στη μείωση του χάσματος μεταξύ προσφοράς και ζήτησης.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html