Επιπλέον Διδασκαλία, Επιπλέον Μάθηση: Ανοιχτά και Σκούρα Χρώματα

Παρά τους αυστηρούς κανονισμούς, η αρνητική διδασκαλία και η επιπλέον μάθηση εξακολουθούν να υπάρχουν σε πολλές μορφές. Η εικόνα της διδασκαλίας και της επιπλέον μάθησης έχει θετικά χρώματα αλλά και πολλές σκοτεινές γωνίες που κλονίζουν την πίστη στην εκπαίδευση.

Από τη δεκαετία του 1980, υπάρχει η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση. Πολλά σχολεία έχουν οργανώσει αιφνιδιαστικές επιθεωρήσεις και έχουν επιβάλει πειθαρχικές ποινές σε καθηγητές που παραβίαζαν τους κανόνες. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, τα επιπλέον μαθήματα έγιναν πιο πολυάριθμα, πιο εξελιγμένα και πιο δύσκολο να ελεγχθούν. Μερικοί καθηγητές «δίδαζαν κρυφά», ενώ κάποιοι γονείς «χορηγούσαν» μαθήματα...

Οι «τρεις νότες» γίνονται άριστοι μαθητές

Ένας γονέας, πρώην μαθητής μου, του οποίου το παιδί πηγαίνει στο δημοτικό, είπε: «Στον ελεύθερο χρόνο μου, έλεγχα τις σπουδές του παιδιού μου και έβλεπα ότι ήταν καλό στην ανάγνωση, τη γραφή και τα μαθηματικά. Οι βαθμοί του αναφέρονταν ότι ήταν 5 ή 6 μονάδες. Κάθε φορά που συναντούσα τη δασκάλα του παιδιού μου, μου υπενθύμιζε πάντα ότι «είναι ακόμα αδύναμο»». Ωστόσο, αφού έστειλα το παιδί μου σε επιπλέον μαθήματα με την δασκάλα της τάξης, οι βαθμοί του εκτοξεύτηκαν στους 9-10 βαθμούς μετά από λίγες μόνο συνεδρίες.

«Αν το παιδί μου σημειώσει πρόοδο μετά από έναν ή δύο μήνες μελέτης, δεν πειράζει. Αλλά μετά από μόλις τρεις νότες, γίνεται από αδύναμος μαθητής άριστος μαθητής. Έτσι λειτουργούν τα επιπλέον μαθήματα, δάσκαλε;», χαμογέλασε λυπημένα ο γονέας. Η ερώτηση με εξέπληξε και με έκανε να ανησυχήσω για την εικόνα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού ενόψει ανησυχητικών αλλαγών.

Η εικόνα της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης έχει πολλές σκοτεινές γωνίες που κλονίζουν την πίστη στην εκπαίδευση .

Φωτογραφία: ChatGPT

Κάνω μόνος μου μαθήματα σε παιδιά επειδή το σχολείο δεν επιτρέπει την επανάληψη

Μια άλλη μητέρα ζήτησε να παραμείνει το παιδί της στην πρώτη τάξη επειδή είδε ότι ακόμα δεν μπορούσε να γράψει το όνομά του. Ωστόσο, το σχολείο αρνήθηκε με το σκεπτικό ότι «δεν υπάρχει ποσόστωση για τους μαθητές που μπορούν να μείνουν πίσω». Μη έχοντας άλλη επιλογή, αποφάσισε να αφήσει το παιδί της να μείνει σπίτι από το σχολείο για περισσότερες από 45 ημέρες και να μάθει μόνο του από την αρχή. Το παιδί της εξασκήθηκε στη γραφή και στα μαθηματικά με τη μητέρα του. Διάβαζε αργά και στη συνέχεια σταδιακά γινόταν πιο γρήγορο, έγραφε το όνομά του καθαρά και δεν ανησυχούσε πλέον για την πρόσθεση και την αφαίρεση. Ως αποτέλεσμα, το παιδί της σημείωσε αξιοσημείωτη πρόοδο και προχώρησε στο πρόγραμμα.

«Είναι εντάξει να αργήσω ένα χρόνο στο σχολείο, αρκεί το παιδί μου να έχει στέρεες γνώσεις», είπε ο γονέας με δάκρυα χαράς. Τώρα το παιδί είναι στην 8η τάξη, πιο αργό από τα παιδιά της ίδιας τάξης, αλλά για αυτόν τον γονέα, για να έχει το παιδί στέρεες γνώσεις, το να αργήσει ένα χρόνο στο σχολείο είναι εντάξει.

Όταν οι βαθμολογίες «συνδέονται» με επιπλέον μαθήματα

Ένας μαθητής αφηγήθηκε ότι όταν ήταν στην έκτη τάξη, αφού παρακολούθησε επιπλέον μαθήματα στο σπίτι του καθηγητή του, ανακάλυψε ότι το τεστ στην τάξη ήταν το ίδιο με το τεστ εξάσκησης στην επιπλέον τάξη. Υπήρχε μάλιστα ένας μαθητής που πήρε μόνο 5 βαθμούς στο τεστ στην τάξη, αλλά όταν το έδωσε ξανά στην επιπλέον τάξη, το αποτέλεσμα άλλαξε σε 9.

Όταν αυτή η μαθήτρια ήταν στη δωδέκατη τάξη, κατά την επιλογή της ειδικότητας και του πανεπιστημίου, της πρότεινα να σπουδάσει παιδαγωγική. Ήταν σιωπηλή. Όταν γύρισε σπίτι, μου έστειλε ένα μακροσκελές μήνυμα, λέγοντάς μου για το παρελθόν της ως τραύμα.

Ο T.D, μαθητής της δεκάτης τάξης σε εξειδικευμένο σχολείο, είπε ότι σκόπιμα δεν παρακολουθούσε επιπλέον μαθήματα με τον καθηγητή που δίδασκε τα κανονικά του μαθήματα. «Θέλω να αξιολογούμαι για την πραγματική μου ικανότητα και να μην επηρεάζομαι από τις «προτεινόμενες ερωτήσεις» των καθηγητών κατά τη διάρκεια του τεστ. Επιπλέον, το να μελετάω με δύο διαφορετικούς καθηγητές με βοηθά να μαθαίνω περισσότερες προσεγγίσεις», είπε.

Κάποιοι συμμαθητές έχουν επίσης παρόμοιες επιλογές. Υπάρχουν όμως και μαθητές που επιλέγουν να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα με κανονικούς καθηγητές λόγω της συνέχειας στις διαλέξεις, κάτι που είναι βολικό για μελέτη και επανάληψη.

Ο μαθητής Β. πήγε στον πίνακα για να λύσει ένα μαθηματικό πρόβλημα απλοποιώντας μια ανισότητα που έμαθε σε επιπλέον μαθήματα. Ο δάσκαλος στην κανονική τάξη δεν το αναγνώρισε και ρώτησε δυνατά: «Τίνος συγγραφέας είναι αυτό;». Όλη η τάξη σώπασε. Αφού το έλυσε ο ίδιος με διαφορετικό τρόπο, ο δάσκαλος πήρε το ίδιο αποτέλεσμα με τον μαθητή αλλά με πιο περίπλοκο τρόπο.

Τέτοιες καταστάσεις προκαλούν ψυχολογική βλάβη στους μαθητές, δημιουργούν συγκρούσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και επηρεάζουν τη φήμη του σχολείου. Τέτοιες «σκοτεινές στιγμές» στο βήμα αμαυρώνουν την εικόνα των εκπαιδευτικών.

Η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση δεν είναι εντελώς αρνητικές, αλλά αν δεν ελεγχθούν καλά, θα διαστρεβλώσουν το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Εικονογράφηση: Nhat Thinh

Ο διαχωρισμός είναι απαραίτητος

Εξετάζοντας τη συνολική εικόνα της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, είναι απαραίτητο να διαχωρίσουμε την επιπλέον διδασκαλία από τους κανονικούς μαθητές.

Η εγκύκλιος 29 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης απαγορεύει στους εκπαιδευτικούς να παραδίδουν επιπλέον μαθήματα σε μαθητές που διδάσκουν στις κανονικές τους τάξεις. Αυτό αποτελεί απαραίτητο όριο για την προστασία της δικαιοσύνης και της αντικειμενικότητας στην εκπαίδευση.

Για να τερματιστεί η εκτεταμένη κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας, απαιτούνται πολλές λύσεις: βελτίωση του εισοδήματος των εκπαιδευτικών, βελτίωση της ποιότητας των κανονικών ωρών διδασκαλίας, καινοτόμες μέθοδοι αξιολόγησης και οικοδόμηση εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών και γονέων.

Η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση δεν είναι εντελώς αρνητικές, αλλά αν δεν ελεγχθούν καλά, θα διαστρεβλώσουν το εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Πηγή: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-nhung-gam-mau-sang-toi-185250616093324313.htm