Προτείνετε μια πολιτική για την υποστήριξη της εκπαίδευσης των παιδιών των εργαζομένων

Όταν μιλάμε για δυσκολίες στον τομέα της εκπαίδευσης, οι άνθρωποι συχνά αναφέρονται στις δυσκολίες των παιδιών σε απομακρυσμένες περιοχές, παραμεθόριες περιοχές και νησιά. Ωστόσο, τα παιδιά σε βιομηχανικές ζώνες των οποίων οι γονείς είναι εργαζόμενοι αντιμετωπίζουν επίσης εξίσου λιγότερες δυσκολίες. Αν και γεωγραφικά διαφορετικά, αυτά τα παιδιά έχουν κοινό ότι βρίσκονται σε μειονεκτική θέση: Έλλειψη ποιοτικού μαθησιακού περιβάλλοντος και έλλειψη ευκαιριών για ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

Το απόγευμα της 2ας Δεκεμβρίου, η Εθνοσυνέλευση συζήτησε το εθνικό πρόγραμμα-στόχο για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035.

Ανισότητα εκπαιδευτικών ευκαιριών στην καρδιά των αστικών περιοχών

Ο εκπρόσωπος Nguyen Hoang Bao Tran, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Επιστήμης και Τεχνολογίας της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η ανισότητα στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες υπάρχει όχι μόνο στις ορεινές περιοχές αλλά και στην καρδιά των αστικών περιοχών.

Σύμφωνα με τη γυναίκα εκπρόσωπο, εδώ και πολλά χρόνια, όταν μιλάμε για δυσκολίες στην εκπαίδευση, συχνά αναφέρουμε απομακρυσμένες περιοχές, νησιά, αλλά υπάρχει και μια ομάδα ανθρώπων που αντιμετωπίζει εξίσου δυσκολίες, η οποία είναι τα παιδιά των εργαζομένων σε βιομηχανικά πάρκα και ζώνες επεξεργασίας εξαγωγών.

«Τα παιδιά που ζουν σε αστικές περιοχές, κοντά στο κέντρο, φαίνεται να έχουν πιο ευνοϊκές συνθήκες, αλλά στην πραγματικότητα, η ζωή των εργαζομένων εξακολουθεί να είναι δύσκολη: τα οικοτροφεία είναι στριμωγμένα, οι περισσότερες οικογένειες ζουν μόνο σε οικοτροφεία 10-12 τ.μ., το περιβάλλον διαβίωσης δεν είναι εγγυημένο, οι γονείς εργάζονται υπερωρίες συνεχώς, το εισόδημα είναι ασταθές, τα παιδιά δεν έχουν χώρο για να σπουδάσουν, δεν έχουν κοινωνικές επαφές, δεν έχουν πρόσβαση σε εξωσχολικές δραστηριότητες...», ανέφερε η εκπρόσωπος.

Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο Nguyen Hoang Bao Tran, σε σύγκριση με τα παιδιά σε ορεινές περιοχές, οι δυσκολίες των δύο ομάδων διαφέρουν ως προς τη μορφή τους, αλλά το κοινό σημείο είναι ότι και οι δύο βρίσκονται σε μειονεκτική θέση: Έλλειψη ποιοτικού μαθησιακού περιβάλλοντος, έλλειψη υποστήριξης από την οικογένεια και έλλειψη ευκαιριών για ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Σε ορισμένα μέρη, περισσότερο από το 70% των παιδιών σε βιομηχανικές ζώνες δεν έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν χαρισματικά μαθήματα, ξένες γλώσσες ή εξωσχολικές δραστηριότητες, επειδή οι οικονομικές συνθήκες της οικογένειάς τους δεν το επιτρέπουν.

Ως εκ τούτου, η εκπρόσωπος πρότεινε ότι το Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχος πρέπει να προσδιορίζει με σαφήνεια τα παιδιά των εργαζομένων ως ομάδα που χρειάζεται υποστήριξη κατά προτεραιότητα, όχι μόνο ως γενική ομάδα. Όχι μόνο θα πρέπει να τους δίνεται προτεραιότητα στις πολιτικές υποτροφιών, αλλά θα πρέπει επίσης να υποστηρίζονται στην κατασκευή δημόσιων σχολείων κοντά σε βιομηχανικά πάρκα, με ευέλικτα μοντέλα οικοτροφείων· δημιουργώντας χώρους κοινοτικής μάθησης σε οικοτροφεία...

Το απόγευμα της 2ας Δεκεμβρίου, η Εθνοσυνέλευση συζήτησε το εθνικό πρόγραμμα-στόχο για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035.

«Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται όχι μόνο επιδόματα, αλλά και μια σαφή πορεία ανάπτυξης»

Όσον αφορά την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, τα τελευταία 20 χρόνια, σύμφωνα με την κα Nguyen Hoang Bao Tran, έχουμε εφαρμόσει πολλά μοντέλα εκ περιτροπής εκπαιδευτικών σε δύσκολες περιοχές, αλλά ο αριθμός των εκπαιδευτικών που είναι πρόθυμοι να παραμείνουν μακροπρόθεσμα δεν είναι μεγάλος και η αποτελεσματικότητα της παραδοσιακής πολιτικής εκ περιτροπής δείχνει σημάδια μείωσης.

«Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται μόνο επιδόματα, αλλά χρειάζονται και μια σαφή πορεία επαγγελματικής εξέλιξης και να αναγνωρίζονται σωστά», δήλωσε η εκπρόσωπος.

Από εκεί, η γυναίκα εκπρόσωπος της πόλης Χο Τσι Μινχ πρότεινε έναν μηχανισμό «Μάθηση - Εμπειρία - Συνεισφορά» για τους νέους εκπαιδευτικούς. Αντί να απαιτείται αυστηρή εναλλαγή ως υποχρέωση, είναι απαραίτητο να σχεδιαστεί μια επαγγελματική πορεία για εις βάθος επαγγελματική μάθηση, με εκπαίδευση σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα· στη συνέχεια, εμπειρία σε δύσκολους τομείς για 1-2 χρόνια, αλλά με οφέλη: Προτεραιότητα για εξετάσεις άριστων εκπαιδευτικών, προτεραιότητα για αναβάθμιση...

Η κα. Nguyen Hoang Bao Tran πρότεινε την υποστήριξη της στέγασης των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα ελάχιστα πρότυπα, επειδή στην πραγματικότητα, σε ορεινές και νησιωτικές περιοχές, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να είναι αναγκασμένοι να ζουν προσωρινά, χωρίς ηλεκτρικό ρεύμα και νερό. «Είναι απαραίτητο να γίνουν επενδύσεις σε τυποποιημένες δημόσιες κατοικίες με βασικές ανέσεις», δήλωσε η κα. Tran.

Στη συνέχεια, θα πρέπει να υπάρχει μια πολιτική για την υποστήριξη υποτροφιών για τα παιδιά των εκπαιδευτικών. Πρόκειται για μια ανθρώπινη πολιτική, που δημιουργεί ηρεμία, μειώνει το βάρος στις οικογένειες και ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να παραμείνουν. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να υπάρχουν υποτροφίες για επαγγελματική ανάπτυξη για εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές. Να υποστηριχθούν οι καλοί εκπαιδευτικοί ώστε να συνεχίσουν τις σπουδές τους και να παρακολουθήσουν υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικά προγράμματα στην πατρίδα τους και στο εξωτερικό.

Ο αριθμός των θεμάτων που έχουμε είναι διπλάσιος από ό,τι σε άλλες χώρες.

Εν τω μεταξύ, ο αντιπρόσωπος Tran Anh Tuan (αντιπροσωπεία της HCMC) εξέφρασε την άποψή του σχετικά με την ανάγκη μείωσης του αριθμού των μαθημάτων για τους φοιτητές.

Οι σύνεδροι αναγνώρισαν ότι η ποιότητα των φοιτητών επηρεάζεται και από το περιεχόμενο του προγράμματος. Μάλιστα, ο αριθμός των μαθημάτων σε όλα τα επίπεδα στη χώρα μας είναι πολύ μεγάλος. Σε σύγκριση με τις αναπτυσσόμενες χώρες, ο αριθμός των μαθημάτων σε ένα εξάμηνο είναι πολύ υψηλός, σχεδόν διπλάσιος. Η ικανότητα των φοιτητών να απορροφήσουν την ποσότητα των γνώσεων και των μαθημάτων είναι πολύ μεγάλη.

Αντιπρόσωπος Tran Anh Tuan (αντιπροσωπεία HCMC)

Ως εκ τούτου, ο κ. Tran Anh Tuan πρότεινε την αναθεώρηση και επαναξιολόγηση του αριθμού των μαθημάτων, των μεθόδων διδασκαλίας και του αριθμού των μαθημάτων ανά εξάμηνο σε όλα τα επίπεδα. Στη συνέχεια, να σχεδιαστεί ένα πρόγραμμα κατάλληλο για την ικανότητα απορρόφησης των φοιτητών, με σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας των φοιτητών μετά την αποφοίτηση.

Πηγή: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm