Οι ερωτήσεις αναφοράς για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου αλλάζουν τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ, ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ

Όσον αφορά τα μαθηματικά, η κα Bui Thi Oanh, από το Γυμνάσιο Marie Curie ( Ανόι ), δήλωσε ότι η νέα μορφή εξέτασης, τα μαθηματικά προβλήματα, είναι όλα καινούργια και παράξενα με πολλές λέξεις, απαιτώντας τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις. «Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχουν πιο δύσκολες ή περίπλοκες ερωτήσεις στις εξετάσεις, αλλά νέες και παράξενες ερωτήσεις που φοβούνται οι μαθητές όταν βλέπουν πολλές λέξεις. Στο μέλλον, οι μαθητές θα πρέπει να το ξεπεράσουν και να το συνηθίσουν αυτό», μοιράστηκε η κα Oanh.

Με τις εξετάσεις αναφοράς για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές πρέπει να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης που χρησιμοποιούν για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

Ο κ. Tran Manh Tung, καθηγητής σε κέντρο κατάρτισης γνώσεων στο Ανόι, εκτίμησε ότι οι εξετάσεις μαθηματικών έχουν σαφή διαφορά σε σχέση με το παρελθόν. Οι εξετάσεις είναι αρκετά διαφοροποιημένες σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια και αποτελούν μεγάλη πρόκληση για τους μαθητές. Εάν το επίπεδο των εξετάσεων διατηρηθεί σε αυτό το επίπεδο, οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου θα μειωθούν απότομα τα επόμενα χρόνια.

Με αυτήν την αλλαγή, ο κ. Tung πιστεύει ότι για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες στα μαθηματικά στις επερχόμενες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, οι μαθητές πρέπει να έχουν μια σταθερή κατανόηση των βασικών γνώσεων, να κατανοούν τη φύση του προβλήματος, να αυξάνουν τις συνδέσεις με άλλα μαθήματα και να συνδέονται με την πραγματικότητα. Επιπλέον, οι μαθητές πρέπει να εξασκήσουν τις δεξιότητες ανάγνωσης, να αναλύουν προβλήματα και να βρίσκουν λύσεις, να εξασκούν γρήγορες και ακριβείς δεξιότητες υπολογισμού και να αυξάνουν την εξάσκηση, να λύνουν μαθηματικά προβλήματα και να απαντούν σε ερωτήσεις με ποικίλο περιεχόμενο.

Ο κ. Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής της ομάδας μαθηματικών στο σχολείο Marie Curie (3η περιφέρεια, πόλη Χο Τσι Μινχ), εκτίμησε ότι προηγουμένως, η μάθηση επικεντρωνόταν κυρίως στη μεταφορά τύπων και γρήγορων λύσεων. Με τις ερωτήσεις αναφοράς του νέου προγράμματος σπουδών, η εμφάνιση πολλών πρακτικών προβλημάτων (που σχετίζονται με την κίνηση, την οικονομία , την αστρονομία...) απαιτεί από τους μαθητές να στραφούν από τη μέθοδο της απομνημόνευσης στη μέθοδο της σαφούς κατανόησης της φύσης κάθε έννοιας και της εφαρμογής της σε πραγματικές καταστάσεις.

Σύμφωνα με τον κ. Toan, οι εκπαιδευτικοί βοηθούν τους μαθητές να εξασκήσουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, λογικής σκέψης και να εξηγούν και να παρουσιάζουν προβλήματα με σαφήνεια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να εφαρμόζεται ευέλικτα η διεπιστημονική γνώση, επειδή οι ερωτήσεις αναφοράς απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόζουν γνώσεις που σχετίζονται με πολλά διαφορετικά μαθήματα, όπως τα μαθηματικά, η φυσική, η γεωγραφία ή τα οικονομικά, για να βρουν απαντήσεις. Έτσι, σύμφωνα με τον κ. Toan, οι μαθητές πρέπει να μαθαίνουν σε βάθος και να κατανοούν τη φύση της γνώσης αντί απλώς να απομνημονεύουν.

Ερωτήσεις αναφοράς για το μάθημα λογοτεχνίας των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου 2025

ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΜΕ ΜΠΑΡΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η κα. Nguyen Thi Tam, δασκάλα στο Γυμνάσιο Marie Curie (Ανόι), πιστεύει ότι τα νέα σημεία στις ερωτήσεις αναφοράς για τη λογοτεχνία θα έχουν θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία της λογοτεχνίας, αποφεύγοντας την μηχανική μάθηση και την μηχανική απομνημόνευση.

Η κα. Pham Ha Thanh, δασκάλα στο Λύκειο Le Quy Don - Ha Dong (Ανόι), ανέφερε ότι όταν οι εξετάσεις λογοτεχνίας δίνονται χωρίς γλωσσικό υλικό στο εγχειρίδιο, οι απαντήσεις και οι οδηγίες βαθμολόγησης πρέπει επίσης να λαμβάνουν υπόψη το επίπεδο των απαιτήσεων σε σύγκριση με τον γνωστό τρόπο διεξαγωγής των εξετάσεων πριν. «Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να επιβάλουν αυστηρές μεθόδους αξιολόγησης στη διαδικασία βαθμολόγησης σύμφωνα με τον νέο τρόπο διεξαγωγής των εξετάσεων», δήλωσε η κα. Thanh.

Ο κ. Ngo Van Dat, καθηγητής στο Γυμνάσιο και Λύκειο Tran Dai Nghia (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), επεσήμανε την αλλαγή στις απαιτήσεις στο τμήμα της γραφής. Προηγουμένως, οι μαθητές έγραφαν μια παράγραφο με κοινωνική επιχειρηματολογία και ένα δοκίμιο με λογοτεχνική επιχειρηματολογία, αλλά τώρα οι απαιτήσεις έχουν αντιστραφεί. Ο κ. Dat είπε ότι σύμφωνα με αυτό το θέμα αναφοράς, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές πρέπει να επικεντρωθούν στη γνώση ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του είδους. Για το τμήμα της συγγραφής παραγράφων με λογοτεχνική επιχειρηματολογία, οι μαθητές θα πρέπει να δώσουν προσοχή στο μήκος της παραγράφου, περίπου 200 λέξεων, να κατακτήσουν τις λειτουργίες της ανάλυσης, της απόδειξης και του σχολιασμού για να αναπτύξουν ιδέες στην παράγραφο με εύλογο τρόπο. Για το δοκίμιο με κοινωνική επιχειρηματολογία, οι μαθητές θα πρέπει να επικεντρωθούν στην κατανόηση τρεχόντων ζητημάτων, εκφράζοντας συγκεκριμένες απόψεις και προοπτικές.

Η εκμάθηση κόλπων δεν είναι πλέον σχετική.

Η κα Tran Thi Hong Nhung, καθηγήτρια στο Asia International School (HCMC), αναγνώρισε ότι η δομή των εξετάσεων αναφοράς στα Αγγλικά έχει αλλάξει πολύ σε σύγκριση με πέρυσι. Η μεγαλύτερη αλλαγή είναι η πλήρης κατάργηση των ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής. Δεν υπάρχουν πλέον ερωτήσεις σχετικά με την προφορά, τον τόνο των λέξεων ή τις επικοινωνιακές καταστάσεις. Οι γραμματικές γνώσεις, οι οποίες συχνά αξιολογούνταν με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής στο παρελθόν, πλέον περιλαμβάνονται στην ανάγνωση και τη συμπλήρωση των κενών, απαιτώντας από τους υποψηφίους να εφαρμόζουν γραμματικές δομές και λεξιλόγιο στο πλαίσιο της ανάγνωσης αντί για μηχανική μάθηση και απομνημόνευση γραμματικών δομών όπως πριν.

«Με τη νέα δομή των εξετάσεων, οι μαθητές ενδέχεται να κατακλυστούν από την ποσότητα ανάγνωσης και να αντιμετωπίσουν δυσκολίες εάν δεν είναι καλά προετοιμασμένοι. Αυτό απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης αμέσως», σχολίασε η κα. Nhung.

«Η απομνημόνευση γραμματικής και η εκμάθηση συμβουλών κατά τη διάρκεια της διαδικασίας επανάληψης δεν θα είναι πλέον κατάλληλη. Αντίθετα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές σε σημαντικές δεξιότητες κατανόησης κειμένου, όπως η αναγνώριση πληροφοριών, ο εντοπισμός κύριων ιδεών, η γρήγορη αναζήτηση, η εικασία ιδεών, η εικασία της σημασίας των λέξεων στο πλαίσιο, η εξαγωγή σχέσεων, η σύνοψη... Επιπλέον, οι μαθητές πρέπει επίσης να αποφεύγουν την απομνημόνευση και αντ' αυτού να είναι προνοητικοί στη μάθηση, διαβάζοντας πολλά διαφορετικά είδη κειμένων για να βελτιώσουν τις γνώσεις τους και να επεκτείνουν το λεξιλόγιό τους», έδωσαν οδηγίες οι εκπαιδευτικοί στο Asia International School.

Για πολλά χρόνια τώρα, τα Αγγλικά αποτελούν το μάθημα με τα «χαμηλότερα» αποτελέσματα στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου. Θα κάνει η αλλαγή σε πιο δύσκολες ερωτήσεις τα αποτελέσματα αυτής της εξέτασης ακόμη χειρότερα;

Πολλοί καθηγητές πιστεύουν ότι τα αγγλικά δεν είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα, επομένως η αύξηση του επιπέδου δυσκολίας είναι κατάλληλη, επειδή μόνο οι μαθητές με δυνατά επίπεδα στα αγγλικά επιλέγουν αυτό το μάθημα για να δώσουν τις εξετάσεις. Ο κ. Nguyen Manh Quyen, Διευθυντής του Λυκείου Dai Cuong (περιοχή Ung Hoa, Ανόι), δήλωσε: Με το νέο πρόγραμμα εξετάσεων, οι ξένες γλώσσες δεν είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα, επομένως τόσο οι καθηγητές όσο και οι μαθητές αισθάνονται ότι έχει απαλλαγεί από ένα βάρος, επειδή τα προηγούμενα χρόνια, η μέση βαθμολογία των μαθητών στις ξένες γλώσσες ήταν μόνο 3-4 μονάδες. Στις δύσκολες προαστιακές περιοχές, μόνο λίγοι μαθητές έχουν τις προϋποθέσεις για να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα και να έχουν καλές δεξιότητες στις ξένες γλώσσες.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2024. Υπάρχουν πολλές αλλαγές στην κατεύθυνση των θεμάτων των εξετάσεων στις απολυτήριες εξετάσεις του 2025.

ΒΕΛΤΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΕ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

Στο μάθημα των εξετάσεων με το νέο όνομα οικονομική και νομική εκπαίδευση , ο κ. Nguyen Tien Dung, καθηγητής στο Γυμνάσιο και Λύκειο Tran Dai Nghia (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι οι ερωτήσεις αναφοράς για αυτό το μάθημα είναι εξαιρετικά δύσκολες. Εκτός από τις βασικές γνώσεις, οι μαθητές πρέπει να έχουν πρακτικές γνώσεις και την ικανότητα να σκέφτονται, να αναλύουν και να επεξεργάζονται πληροφορίες και καταστάσεις.

Ως εκ τούτου, η δασκάλα Nguyen Tien Dung πιστεύει ότι οι μαθητές πρέπει να έχουν μια σταθερή κατανόηση των βασικών γνώσεων. Για κάθε θέμα, είναι απαραίτητο να σχεδιάσουν έναν νοητικό χάρτη για εύκολη κατανόηση. Στη συνέχεια, πρέπει να διαβάζουν και να κατανοούν τακτικά παραδείγματα, στη συνέχεια να αναλύουν παραδείγματα, να αναλύουν θέματα, να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με βάση τις πληροφορίες για να απαντήσουν σε περισσότερες από μία ερωτήσεις και σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού-λάθους. Είναι απαραίτητο να βελτιώνουν τακτικά την ικανότητα σκέψης, να εφαρμόζουν γνώσεις και δεξιότητες για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, να ανατρέχουν σε έγγραφα, πληροφορίες και καταστάσεις που σχετίζονται με θέματα του προγράμματος σπουδών και να συμμετέχουν ενεργά σε έργα και εξειδικευμένες δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.

Αλλαγή μεθόδων διδασκαλίας

Η θετική αλλαγή στον τρόπο διατύπωσης ερωτήσεων, από την αξιολόγηση γνώσεων στην αξιολόγηση ικανοτήτων, απαιτεί αλλαγές τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας για να αναπτύξουν ολοκληρωμένα τις ικανότητες των μαθητών και οι μαθητές πρέπει να επικεντρωθούν στην εξάσκηση δεξιοτήτων εφαρμογής της γνώσης στην πράξη.

Σύμφωνα με τον κ. Pham Le Thanh, καθηγητή στο Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, πόλη Χο Τσι Μινχ), οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές σχετικά με το πώς να εφαρμόζουν τις γνώσεις στην πράξη, αντί να διδάσκουν απλώς θεωρία ή δύσκολα προβλήματα υπολογισμού, προκαλώντας δυσκολίες και απώλεια ενδιαφέροντος για το μάθημα. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει τη σύνδεση του μαθησιακού περιεχομένου με πραγματικές καταστάσεις στην πράξη και την παραγωγή.

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαφοροποιήσουν τις δραστηριότητες στην τάξη, να αυξήσουν τη συζήτηση, την εργασία με project ή τις ομαδικές ασκήσεις για να βοηθήσουν τους μαθητές να εξασκήσουν δεξιότητες στην εφαρμογή και επίλυση προβλημάτων της πραγματικής ζωής. Να δημιουργήσουν ευκαιρίες για τους μαθητές να συμμετέχουν σε συζητήσεις, να ανταλλάσσουν απόψεις και να εργάζονται σε ομάδες για να αναπτύξουν κριτική σκέψη και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.

Οι μαθητές πρέπει να αλλάξουν τη μέθοδο μάθησης, από την απλή απομνημόνευση γνώσεων στην κατανόηση και τη γνώση του πώς να εφαρμόζουν τη γνώση σε καταστάσεις της πραγματικής ζωής.

Μπιτς Θαν

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm