Αποτελέσματα εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου 2025: Αντικατοπτρίζοντας την τοπική ποιότητα διδασκαλίας

Για πρώτη φορά, το περιεχόμενο και ο προσανατολισμός του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 συμπεριλήφθηκαν στις Εξετάσεις Αποφοίτησης Λυκείου του 2025. Παρόλο που εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένοι περιορισμοί και αδυναμίες που πρέπει να ξεπεραστούν, αυτή η εξέταση έχει αφήσει πολλές αξίες για την εκπαίδευση του Βιετνάμ, αλλάζοντας τον τρόπο διδασκαλίας, μάθησης και σκέψης σχετικά με την οργάνωση των εξετάσεων.

Τιμές από την πρώτη εξέταση στο πλαίσιο του νέου προγράμματος

Καταρχάς, είναι απαραίτητο να αλλάξει η μέθοδος αξιολόγησης προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης ικανοτήτων. Η εξέταση δεν επικεντρώνεται πλέον στην απομνημόνευση αλλά στην αξιολόγηση της ικανότητας εφαρμογής της γνώσης. Πολλές ερωτήσεις σχετίζονται με πρακτικές καταστάσεις, αναγκάζοντας τους μαθητές να κατανοήσουν τη φύση του προβλήματος, να σκέφτονται λογικά και να εφαρμόζουν τη γνώση με ευελιξία. Αυτό καθιστά αδύνατο για τους μαθητές να μάθουν απέξω, και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καινοτομήσουν στις μεθόδους τους, από την εξήγηση έως την καθοδήγηση και την τόνωση της σκέψης. Αυτό είναι ένα βήμα που συνάδει με το πνεύμα του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Υποψήφιοι για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Τα αποτελέσματα των εξετάσεων αντικατοπτρίζουν σαφώς τη διαφοροποίηση: η μέση βαθμολογία μειώθηκε από 6,75 (το 2024) σε 6,17, αλλά ο αριθμός των 10 βαθμών αυξήθηκε από 10.878 σε 15.331. Αξίζει να σημειωθεί ότι το μάθημα των μαθηματικών δεν είχε 10 βαθμούς το 2024, αλλά φέτος υπήρχαν 513 γραπτά με απόλυτες βαθμολογίες. Αυτό δείχνει ότι η εξέταση έχει ταξινομηθεί σωστά, βοηθώντας τα πανεπιστήμια και τα κολέγια να προσλαμβάνουν με μεγαλύτερη ακρίβεια.

Τα αποτελέσματα των εξετάσεων του 2025 αντικατοπτρίζουν επίσης εν μέρει την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης στις τοπικές κοινωνίες μετά από μια περίοδο εφαρμογής του νέου προγράμματος. Πολλοί μαθητές φάνηκαν μπερδεμένοι όταν έλυναν πρακτικά μαθηματικά προβλήματα ή ερωτήσεις διεπιστημονικής σκέψης, γεγονός που δείχνει ότι εξακολουθεί να υπάρχει ένα χάσμα μεταξύ της τρέχουσας μεθόδου διδασκαλίας και των πραγματικών απαιτήσεων της εξέτασης.

Ένα νέο σημείο που εκτιμάται ιδιαίτερα είναι ότι οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν έναν συνδυασμό εξετάσεων και δεν υποχρεούνται να δώσουν εξετάσεις ξένης γλώσσας, γεγονός που δημιουργεί τις προϋποθέσεις για να επιλέξουν μαθήματα ανάλογα με τα δυνατά τους σημεία και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Ταυτόχρονα, η βαθμολογία αποφοίτησης υπολογίζεται με βάση την αναλογία 50% της αναλυτικής βαθμολογίας και 50% της βαθμολογίας των εξετάσεων, μειώνοντας την πίεση σε μία μόνο εξέταση. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές ενθαρρύνονται να μελετούν όλα τα μαθήματα ομοιόμορφα καθ' όλη τη διάρκεια των 3 ετών αντί να επικεντρώνονται μόνο στην «εξάσκηση σε βάθος» πριν από τις εξετάσεις. Αυτή είναι μια θετική αλλαγή, σύμφωνα με το πνεύμα της «ολοκληρωμένης εκπαίδευσης » που προτείνεται από το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018.

Η ηλεκτρονική εγγραφή στις εθνικές εξετάσεις εξοικονομεί χρόνο, μειώνει τα λάθη και καταδεικνύει την πρόοδο στον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης.

Περιορισμοί και αδυναμίες που πρέπει να ξεπεραστούν

Αν και αυτή η εξέταση προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα, υπάρχουν ακόμη πολλές αδυναμίες που χρειάζονται βελτίωση.

Παρόλο που η αξιολόγηση της επάρκειας έχει εστιαστεί, η κατανομή των βαθμολογιών σε πολλά μαθήματα δείχνει ότι τα αποτελέσματα δεν είναι υψηλά. Η μέση βαθμολογία στα μαθηματικά είναι μόνο 4,78, στα αγγλικά είναι 5,38 και στη βιολογία είναι 5,78. Το ποσοστό των υποψηφίων που βαθμολογούνται κάτω του μέσου όρου σε ορισμένα μαθήματα φτάνει το 30-56%. Αξίζει να σημειωθεί ότι ορισμένα μαθήματα όπως τα μαθηματικά, η γεωγραφία, η βιολογία έχουν υψηλό αριθμό δεκάδων, ενώ η μέση βαθμολογία είναι χαμηλή - ίσως η εξέταση να μην είναι πραγματικά κατάλληλη για το γενικό επίπεδο.

Υπάρχει μια ανισορροπία στην επιλογή συνδυασμών εξετάσεων. Το 2025, ο αριθμός των φοιτητών που επιλέγουν συνδυασμούς κοινωνικών επιστημών θα συνεχίσει να κυριαρχεί, ενώ ο αριθμός των φοιτητών που επιλέγουν συνδυασμούς φυσικών επιστημών θα μειωθεί σημαντικά, ειδικά στη βιολογία με λιγότερους από 70.000 υποψηφίους, που αντιπροσωπεύουν το 6%. Ορισμένοι φοιτητές επιλέγουν συνδυασμούς «εύκολης βαθμολόγησης» αντί να ακολουθούν τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό ή τις πραγματικές τους ικανότητες.

Αυτό εγείρει ανησυχίες σχετικά με την ανισορροπία στην μελλοντική κατανομή του ανθρώπινου δυναμικού, ιδίως στις βιομηχανίες μηχανικής, τεχνολογίας και STEM, οι οποίες έχουν άμεση ανάγκη από πόρους.

Ασυνέπεια στην αξιολόγηση των αναλυτικών βαθμολογιών. Η πολιτική χρήσης των βαθμολογιών των αναλυτικών βαθμολογιών για την αποφοίτηση είναι η σωστή κατεύθυνση, αλλά η εφαρμογή της εξακολουθεί να είναι συγκεχυμένη. Ορισμένα σχολεία τείνουν να είναι «χαλαρά» στην απόδοση βαθμολογιών, με αποτέλεσμα οι αναλυτικές βαθμολογίες να μην αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να συνεχίσει να δημιουργεί μια τυποποιημένη τράπεζα ερωτήσεων για τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, διασφαλίζοντας τη διαφοροποίηση και την ισορροπία των γνωστικών επιπέδων.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

Απαραίτητες οδηγίες στο μέλλον

Η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στα σχολεία αποτελεί βασικό παράγοντα για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Η τεχνολογία πληροφοριών, η τεχνολογία και οι φυσικές επιστήμες πρέπει να επενδύονται συστηματικά σε ανθρώπινο δυναμικό, εγκαταστάσεις και διδακτικό προσωπικό. Αυξήστε τη διδασκαλία κατά 2 συνεδρίες/ημέρα, συνδυάστε βιωματικές δραστηριότητες, STEM και επαγγελματικό προσανατολισμό, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μαθαίνουν σε συνδυασμό με την πράξη.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να συνεχίσει να δημιουργεί μια τυποποιημένη τράπεζα τεστ, διασφαλίζοντας τη διαφοροποίηση και την ισορροπία των γνωστικών επιπέδων. Η εφαρμογή της τεχνολογίας για τη δημιουργία ερωτήσεων ανάλογα με τις περιοχές ικανοτήτων βοηθά στον περιορισμό της μηχανικής μάθησης, ενώ παράλληλα αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών.

Είναι απαραίτητο να τυποποιηθούν οι αναλυτικές βαθμολογίες και να διαφοροποιηθούν οι μέθοδοι αξιολόγησης της αποφοίτησης. Θα πρέπει να εφαρμοστεί πιλοτικά μια πιο ευέλικτη αξιολόγηση της αποφοίτησης. Οι φοιτητές μπορούν να επιλέξουν να αξιολογούνται με βάση τις βαθμολογίες των εξετάσεων ή να συνδυάζουν τις βαθμολογίες των εξετάσεων με τις αναλυτικές βαθμολογίες, συμβάλλοντας στη μείωση της πίεσης και ενθαρρύνοντας τους φοιτητές να μελετούν τακτικά καθ' όλη τη διάρκεια της διαδικασίας.

Προώθηση του ψηφιακού μετασχηματισμού στις εξετάσεις. Για την εφαρμογή εξετάσεων μέσω υπολογιστή από το 2027, είναι απαραίτητο να γίνουν επενδύσεις σε υποδομές τεχνολογίας πληροφοριών, ιδίως σε απομακρυσμένες περιοχές.

Πηγή: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm