Μεταφραστής Nguyen Quoc Vuong: Curriculum Reform

Ο ερευνητής και μεταφραστής Nguyen Quoc Vuong πιστεύει ότι το κλειδί για τη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών και των σχολικών βιβλίων είναι η δημιουργία του είδους των ανθρώπων που θα οικοδομήσουν το είδος της κοινωνίας που θα δημιουργήσουν...

Ο ερευνητής και μεταφραστής Nguyen Quoc Vuong υποστηρίζει ότι το κλειδί για την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών και των σχολικών βιβλίων είναι η δημιουργία του σωστού είδους ανθρώπων. (Φωτογραφία: Παρασχέθηκε από τον συνεντευξιαζόμενο)

Η εφαρμογή ενός μηχανισμού ενός προγράμματος σπουδών και πολλαπλών σχολικών βιβλίων αποτελεί σημαντική πολιτική στη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018. Πώς αξιολογείτε τον ρόλο των σχολικών βιβλίων σε αυτήν τη μεταρρύθμιση;

Από θεωρητική άποψη, όταν το Κράτος αποδέχεται ένα ενιαίο πρόγραμμα σπουδών με πολλαπλά σύνολα σχολικών βιβλίων, αυτό σημαίνει ότι αναγνωρίζει τη «σχετικότητα» των σχολικών βιβλίων. Τα σχολικά βιβλία δεν αποτελούν πλέον την μοναδική πηγή «απόλυτων αληθειών». Αυτό θα χρησιμεύσει ως βάση για τους εκπαιδευτικούς διευθυντές, τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς ώστε να αναγνωρίσουν τον σημαντικό ρόλο και τη σημασία της «εκπαιδευτικής πρακτικής» που εφαρμόζεται από τους εκπαιδευτικούς στα σχολεία, ενθαρρύνοντας έτσι τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών.

Εάν εφαρμοστούν σωστά, τα σχολικά βιβλία θα είναι απλώς ένα από τα σημαντικά υλικά αναφοράς για την παροχή γενικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η διαδικασία εφαρμογής, από τη διαμόρφωση κανονισμών και τη διεξαγωγή αξιολογήσεων έως την επιλογή και την έκδοση σχολικών βιβλίων, έχει αντιμετωπίσει πολλά σημαντικά προβλήματα.

Η εφαρμογή αυτού του μηχανισμού χωρίς ισχυρές ερευνητικές και επικοινωνιακές προσπάθειες που να αναδεικνύουν τις επιπτώσεις της εκπαιδευτικής του πρακτικής έχει αποδειχθεί αντιπαραγωγική. Κατά συνέπεια, πολλοί έχουν προτείνει την επιστροφή στο ξεπερασμένο σύστημα ενιαίου προγράμματος σπουδών και σχολικού βιβλίου.

Συνεπώς, μπορεί να ειπωθεί ότι η επιτυχία ή η αποτυχία αυτής της μεταρρύθμισης θα εξαρτηθεί από το πώς αντιμετωπίζουμε τα σχολικά βιβλία. Θα συνεχίσουμε να τα θεωρούμε ως την «μόνη απόλυτη αλήθεια» ή θα τα θεωρούμε ως πρωταρχικό και σημαντικό υλικό αναφοράς για την αυτονομία και τη δημιουργικότητα στην εκπαιδευτική πρακτική, με περιεχόμενο και μεθόδους που έχουν αναπτυχθεί και συνταχθεί από εμάς;

Σύμφωνα με αυτόν, ποια είναι τα προβλήματα στο τρέχον τοπίο της κοινωνικοποίησης των σχολικών βιβλίων;

Η «κοινωνικοποίηση» είναι ένας ευφημισμός που χρησιμοποιείται συνήθως όταν συζητάμε για την εκπαίδευση στη χώρα μας. Εξαιτίας αυτού, έχει παρεξηγηθεί σε πολλές περιπτώσεις. Ο μηχανισμός ενός προγράμματος σπουδών - πολλαπλών σχολικών βιβλίων είναι ουσιαστικά ένα σύστημα πιστοποίησης σχολικών βιβλίων που εφαρμόζεται παγκοσμίως εδώ και πολύ καιρό.

Στην Ιαπωνία, αυτό το σύστημα εφαρμόστηκε κατά την εποχή Meiji, στη συνέχεια διακόπηκε για ένα διάστημα και επαναλήφθηκε μετά το 1945. Σύμφωνα με αυτό το σύστημα, το κράτος και το Υπουργείο Παιδείας είχαν μόνο την εξουσία να συντάσσουν το πρόγραμμα σπουδών, να θεσπίζουν κανονισμούς για την αναθεώρηση και αξιολόγηση των προσχεδίων, να ζητούν αναθεωρήσεις και να κάνουν την τελική αξιολόγηση για να καθορίσουν εάν ένα προσχέδιο θα μπορούσε να γίνει εγχειρίδιο.

Όλη η παραγωγή σχολικών βιβλίων γίνεται από ιδιωτικές εκδοτικές εταιρείες. Αυτές αποκομίζουν τα κέρδη και επωμίζονται τις ζημίες· δεν χρησιμοποιούν κονδύλια του κρατικού προϋπολογισμού και η κυβέρνηση δεν παρεμβαίνει στις δραστηριότητές τους.

Στο Βιετνάμ, αν και αυτός ο μηχανισμός εφαρμόζεται, αντιμετωπίζει δυσκολίες στο νομικό πλαίσιο. Ως αποτέλεσμα, παρά τη χρήση «πολλαπλών σετ σχολικών βιβλίων», τα περισσότερα από αυτά τα σετ συγκεντρώνονται από τον Εκδοτικό Οίκο Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, ενώ ένα ή δύο εναπομείναντα σετ εκδίδονται από κρατικούς εκδοτικούς οίκους. Δεν υπάρχει καμία ένδειξη συμμετοχής από ιδιωτικές εταιρείες βιβλίων.

Έτσι, παρά την «κοινωνικοποίηση» του εκπαιδευτικού τομέα, το δυναμικό του δυναμικό έχει σε μεγάλο βαθμό υποαξιοποιηθεί και δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς. Αυτό επηρεάζει τόσο την ποιότητα όσο και το κόστος των σχολικών βιβλίων.

Εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συνέτασσε επιπλέον σχολικά βιβλία, θα διορθώνονταν οι τρέχουσες ελλείψεις;

Πιστεύω ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν θα έπρεπε και δεν χρειάζεται να συντάξει κανένα σχολικό βιβλίο. Εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συντάξει σχολικά βιβλία, αυτό σημαίνει ότι όλα τα άλλα σχολικά βιβλία θα καταστούν αναποτελεσματικά και οι μη κρατικές εκδοτικές εταιρείες δεν θα έχουν καμία πιθανότητα να συντάξουν σχολικά βιβλία.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι το ανώτατο διοικητικό όργανο για την εκπαίδευση, υπεύθυνο για τον καθορισμό των θεμάτων των εξετάσεων, την παροχή απαντήσεων, τη διεξαγωγή επιθεωρήσεων και την παρακολούθηση των αξιολογήσεων... Με άλλα λόγια, το Υπουργείο έχει τεράστια εξουσία.

Αυτό θα οδηγήσει τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς να θεωρούν έμμεσα τα σχολικά βιβλία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης ως την τυπική και μόνη ασφαλή επιλογή. Θα επιλέξουν μόνο αυτά τα σχολικά βιβλία.

Αυτό θα επανερχόταν στο προηγούμενο σύστημα ενός προγράμματος σπουδών και ενός συνόλου σχολικών βιβλίων. Άλλα σύνολα σχολικών βιβλίων θα καθίσταντο απαρχαιωμένα και σπάταλα.

Κατά τη γνώμη μου, αυτή τη στιγμή, θα πρέπει να ενθαρρύνουμε τα ενεργά άτομα να συμμετέχουν στη σύνταξη και έκδοση βιβλίων.

Στην Ιαπωνία, πώς εφαρμόζεται το σύστημα «ένα πρόγραμμα σπουδών - πολλά σχολικά βιβλία»; Θα μπορούσατε να μοιραστείτε κάποιες συγκεκριμένες λεπτομέρειες;

Στην Ιαπωνία, μετά τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις του 1947, εφαρμόστηκε ένα σύστημα αναθεώρησης σχολικών βιβλίων. Σύμφωνα με αυτό το σύστημα, το Υπουργείο Παιδείας είχε την εξουσία να καθορίζει το πρόγραμμα σπουδών και να εκδίδει κανονισμούς για την αξιολόγηση των χειρογράφων σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, η επιλογή των συγγραφέων και η σύνταξη των σχολικών βιβλίων ανατέθηκαν σε ιδιωτικούς εκδότες.

Επομένως, στην Ιαπωνία, κάθε μάθημα έχει 8-9 εκδότες που συμμετέχουν. Τα χειρόγραφα που υποβάλλονται για αξιολόγηση διαβάζονται προσεκτικά, σχολιάζονται και αναθεωρούνται γραπτώς πριν κριθούν αποδεκτά ή όχι. Εάν γίνουν δεκτά, θεωρούνται εγχειρίδια (με σφραγίδα αποδοχής στο βιβλίο).

Στην Ιαπωνία, η υποχρεωτική εκπαίδευση διαρκεί 9 χρόνια, επομένως η κυβέρνηση αγοράζει σχολικά βιβλία από την 1η έως την 9η τάξη και τα παρέχει δωρεάν στους μαθητές. Επομένως, η επιλογή σχολικών βιβλίων από τους μαθητές δεν επηρεάζει τα συνολικά οικονομικά τους. Ακόμα κι αν τα αδέλφια στην ίδια οικογένεια χρησιμοποιούν διαφορετικά σχολικά βιβλία, αυτό δεν αλλάζει το συνολικό ποσό που δαπανάται για τα σχολικά βιβλία. Η Ιαπωνία παρέχει επίσης δωρεάν δίδακτρα για την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Ορισμένες οικονομικά εύπορες περιοχές προσφέρουν δωρεάν δίδακτρα και σχολικά βιβλία για όλους τους μαθητές λυκείου. Στην Ιαπωνία, τα σχολικά βιβλία αρχικά επιλέγονταν από τα ίδια τα σχολεία, αλλά αργότερα η εξουσία επιλογής ανατέθηκε σε εκπαιδευτικές επιτροπές. Στα ιδιωτικά σχολεία, οι διευθυντές κάνουν τις επιλογές τους με βάση το συμβουλευτικό συμβούλιο του σχολείου.

Σύμφωνα με τον ίδιο, ποιοι παράγοντες θα πρέπει να ιεραρχηθούν κατά την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών και των σχολικών βιβλίων; Πώς θα πρέπει να αξιολογηθεί ο αντίκτυπος; Ποιες είναι οι λύσεις;

Καταρχάς, είναι κρίσιμο να διευκρινιστεί η φιλοσοφία και οι στόχοι που επιδιώκονται. Τι είδους ανθρώπους θα δημιουργήσει η καινοτομία και τι είδους κοινωνία θα διαμορφώσουν αυτοί οι άνθρωποι; Μόνο τότε μπορούν να γίνουν συγκεκριμένα σχέδια, αποφεύγοντας το να χαθούμε ή να μπερδευτούμε στη μέση.

Η διαδικασία σύνταξης σχολικών βιβλίων απαιτεί έναν διαφανή μηχανισμό που να επιτρέπει τη συμμετοχή του ιδιωτικού τομέα και των ιδιωτικών εκδοτικών εταιρειών. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης χρειάζεται μόνο να δημιουργήσει έναν καλό, σαφή, δίκαιο και νομικά ορθό κανονισμό. Με έναν διαφανή μηχανισμό και ένα ορθό νομικό πλαίσιο, θα αναδειχθούν ταλαντούχοι συγγραφείς και υψηλής ποιότητας σχολικά βιβλία.

Η κυβέρνηση πρέπει επίσης να ορίσει ένα ανώτατο όριο τιμών για τα σχολικά βιβλία, ώστε να αποτρέψει τις εκδοτικές εταιρείες από το να αυξάνουν τις τιμές και να επηρεάζουν τα δικαιώματα των πολιτών. Η κυβέρνηση θα πρέπει να διερευνήσει και να εφαρμόσει ένα πρόγραμμα δωρεάν διανομής σχολικών βιβλίων για όλους τους μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (τουλάχιστον μέχρι το τέλος του γυμνασίου) για να αποφευχθεί η σπατάλη σχολικών βιβλίων και να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη στην εκπαίδευση.

Ευχαριστώ, κύριε!

Ο εκπαιδευτικός ερευνητής και μεταφραστής Nguyen Quoc Vuong έχει μεταφράσει και γράψει περίπου 90 βιβλία για την εκπαίδευση, την ιστορία και τον πολιτισμό. Μερικά από τα αξιοσημείωτα έργα του περιλαμβάνουν:

- Μεταφρασμένα βιβλία: Βιετναμέζικη Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, Εθνική Αξιοπρέπεια, Ευτυχία με την Καθημερινή Ζωή...

- Βιβλία που γράφτηκαν: Ανάγνωση βιβλίων και το επίπονο ταξίδι χιλίων μιλίων, Τι μπορεί να μάθει η βιετναμέζικη εκπαίδευση από την Ιαπωνία, Η ιστορία δεν είναι τόσο βαρετή όσο νομίζετε, Στοχασμός για τη βιετναμέζικη εκπαίδευση από μακριά, Αναζητώντας τη φιλοσοφία της βιετναμέζικης εκπαίδευσης…

Βραβείο: Βραβείο Καλύτερου Βιβλίου 2020 για το βιβλίο «Τι μπορεί να μάθει το Βιετνάμ από την Ιαπωνία στην Εκπαίδευση».

[διαφήμιση_2]
Πηγή