Το ακόλουθο άρθρο δημοσιεύεται από τον Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), ο οποίος συνέβαλε στο προσχέδιο της Πολιτικής Έκθεσης που υποβλήθηκε στο 14ο Εθνικό Συνέδριο του Κόμματος.
Αυτό δεν είναι απλώς ένα νέο σύνθημα, αλλά μια σαφέστερη αντανάκλαση της στρατηγικής σκέψης: Η εκπαίδευση θεωρείται ως το θεμέλιο της βιώσιμης ανάπτυξης και της εθνικής ανταγωνιστικότητας.
Το πρώτο σημαντικό στοιχείο είναι ο τρόπος με τον οποίο η εκπαίδευση τοποθετείται στη συνολική εθνική ανάπτυξη. Για πρώτη φορά, η εκπαίδευση συνδέεται άμεσα με τους πυλώνες: Καινοτομία, ψηφιακός μετασχηματισμός, ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας και διασφάλιση ταχείας, βιώσιμης ανάπτυξης. Αυτή η προσέγγιση είναι διαφορετική από το παρελθόν, μη διαχωρίζοντας την εκπαίδευση ως κοινωνικό τομέα, αλλά θεωρώντας την ως την κεντρική κινητήρια δύναμη της οικονομικής , επιστημονικής και τεχνολογικής ανάπτυξης.
Η έκθεση επισημαίνει επίσης τις θεωρητικές και πρακτικές βάσεις για αυτόν τον προσανατολισμό: την ανάγκη καινοτομίας στο μοντέλο ανάπτυξης, την βαθιά διεθνή ολοκλήρωση, τη βιομηχανική επανάσταση 4.0 και τις μακροχρόνιες αδυναμίες του εγχώριου εκπαιδευτικού συστήματος, όπως η έλλειψη προτύπων παραγωγής, η έλλειψη ανοιχτότητας και η αργή προσαρμογή στον κόσμο. Η επισήμανση αυτών των αδυναμιών αποτελεί ένα απλό βήμα προς τα εμπρός, που συμβάλλει στην επανατοποθέτηση των ευθυνών του συστήματος.
Ένα αξιοσημείωτο σημείο είναι η κληρονομικότητα και η ανάπτυξη της ιδέας της «ανοιχτής εκπαίδευσης» – η οποία έχει αναφερθεί σε προηγούμενα Συνέδρια, αλλά τώρα τοποθετείται στο νέο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού και της δια βίου μάθησης. Αν στο παρελθόν η «ανοιχτή εκπαίδευση» αναφερόταν κυρίως στη συνδεσιμότητα και στις ευκαιρίες μάθησης, τώρα επεκτείνεται σε μια ευέλικτη εκπαίδευση, ενσωματώνοντας την ψηφιακή τεχνολογία, ενθαρρύνοντας τη μάθηση οποτεδήποτε, οπουδήποτε. Πρόκειται για μια βαθιά κληρονομιά, που καταδεικνύει τη νοοτροπία της «οριζόντιας – κάθετης συνδεσιμότητας» του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Αξίζει επίσης να σημειωθούν και άλλα νέα σημεία. Για πρώτη φορά, η έκθεση περιλαμβάνει τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα, θεωρεί τον ψηφιακό μετασχηματισμό και την τεχνητή νοημοσύνη ως πυλώνες της εκπαιδευτικής καινοτομίας και αναφέρει συγκεκριμένες πολιτικές για τα ταλέντα, τους εκπαιδευτικούς και τους επιστήμονες. Αυτά τα περιεχόμενα αντικατοπτρίζουν την ευαισθητοποίηση σχετικά με τις παγκόσμιες τάσεις, ενώ παράλληλα δίνουν έμφαση στον ρόλο των ανθρώπων - όχι μόνο των μαθητών, αλλά και των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών ηγετών.
Η έννοια της «σύγχρονης εθνικής εκπαίδευσης», κατά τη γνώμη μου, μπορεί να γίνει κατανοητή με μια ευρεία και πολύ ενθαρρυντική έννοια. Η «νεωτερικότητα» δεν αφορά μόνο την εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης στη διδασκαλία ή τη διοίκηση, αλλά και τη νεωτερικότητα στη σκέψη, στη διαχείριση συστημάτων, στην ανθρώπινη ικανότητα πρόβλεψης και προσαρμογής. Μια σύγχρονη εκπαίδευση είναι μια εκπαίδευση που γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί την τεχνολογία ως μέσο, αλλά εστιάζει στους ανθρώπους - όπου οι μαθητές είναι προνοητικοί, οι εκπαιδευτικοί είναι δημιουργικοί και οι διευθυντές έχουν στρατηγικό όραμα. Αυτή η κατανόηση καθιστά την έννοια της «νεωτερικότητας» βαθιά και προσανατολισμένη στη δράση, όχι μόνο στην τεχνολογία ή τον εξοπλισμό.
Επιπλέον, η έκθεση θα πρέπει να τονίζει ότι το «υψηλής ποιότητας ανθρώπινο δυναμικό» δεν σταματά στην αρχική κατάρτιση. Στο πλαίσιο του ολοένα και ταχύτερου ανταγωνισμού στη γνώση, αν επικεντρωθούμε μόνο στο στάδιο της μάθησης στο σχολείο χωρίς μηχανισμό ενθάρρυνσης της δια βίου μάθησης στις επιχειρήσεις και στον χώρο εργασίας, το Βιετνάμ δεν θα είναι σε θέση να διαμορφώσει ένα πραγματικά δυναμικό εργατικό δυναμικό. Οι πολιτικές ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού πρέπει να επεκταθούν στο στάδιο της «μετά την κατάρτιση», όπου οι εργαζόμενοι μπορούν να σπουδάζουν τακτικά και να αναβαθμίζουν συνεχώς τις δεξιότητές τους - αυτό είναι το κλειδί για τη διατήρηση της εθνικής ανταγωνιστικότητας στην ψηφιακή εποχή. Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου έχει παράσχει οδηγίες για τη δημιουργία ενός ταμείου κατάρτισης στις επιχειρήσεις. Το πρόβλημα είναι πώς να ενεργήσουμε για να έχουμε αυτό το ταμείο και να το χρησιμοποιήσουμε αποτελεσματικά.
Είναι επίσης απαραίτητο να αναγνωρίσουμε ότι οι περισσότερες πολιτικές του Κόμματος στην εκπαίδευση είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, αλλά το πρόβλημα έγκειται στην εφαρμογή τους. Εδώ, η ικανότητα του ηγεσίας και του διοικητικού προσωπικού σε όλα τα επίπεδα είναι καθοριστική. Όσο καλή και αν είναι μια πολιτική, αν οι εφαρμοστές δεν έχουν όραμα, δεν γνωρίζουν την εκπαιδευτική διοίκηση ή φοβούνται την καινοτομία, θα είναι δύσκολο να την εφαρμόσουν στην πράξη. Επομένως, παράλληλα με την καινοτομία στα προγράμματα, το περιεχόμενο, τις μεθόδους και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, είναι απαραίτητο να καινοτομήσουμε τη σκέψη και την ικανότητα των εκπαιδευτικών ηγετών - από το κεντρικό έως το τοπικό επίπεδο, από τα τμήματα έως τους διευθυντές. Πρέπει να είναι άνθρωποι που κατανοούν την πολιτική, είναι καλοί στο επάγγελμά τους, ξέρουν πώς να κινητοποιούν κοινωνικούς πόρους και τολμούν να αναλάβουν ευθύνες. Ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί να λειτουργήσει μόνο από διευθυντές δια βίου μάθησης, με καινοτόμο σκέψη και πραγματική ικανότητα δράσης.
Ένα άλλο σημείο που θα πρέπει να αναπτυχθεί περαιτέρω είναι η σύνδεση μεταξύ εκπαίδευσης - επιστήμης - επιχειρήσεων - αγοράς εργασίας. Το προσχέδιο αναφέρει «ανάπτυξη επαγγελματικών σχολών υψηλής ποιότητας στο ίδιο επίπεδο με την περιοχή και τον κόσμο», αλλά θα ήταν καλύτερο να επισημαίνεται ο προσανατολισμός του μηχανισμού για την πραγματική συμμετοχή των επιχειρήσεων, ώστε να υλοποιηθεί η πολιτική. Η σύνδεση μεταξύ σχολείων και παραγωγής, μεταξύ κατάρτισης και αναγκών σε ανθρώπινο δυναμικό είναι αυτή που δημιουργεί την πραγματική αξία ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος.
Αυτή τη στιγμή, κατά την προετοιμασία για ψήφιση των τριών νομοσχεδίων που τροποποιούν και συμπληρώνουν μια σειρά από άρθρα του Νόμου για την Παιδεία, του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση (τροποποιημένου) και του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (τροποποιημένου), το βασικό ζήτημα είναι η άμεση θεσμοθέτηση του νέου πνεύματος της Πολιτικής Έκθεσης. Εάν ο νόμος δεν «συμβαδίζει» με τη στρατηγική σκέψη του Κόμματος, θα οδηγήσει σε μια κατάσταση όπου «πρέπει να τροποποιηθεί μόλις ψηφιστεί». Ως εκ τούτου, οι συντακτικές υπηρεσίες πρέπει να επικεντρωθούν στον συγχρονισμό, τη συνδεσιμότητα και το μακροπρόθεσμο όραμα - έτσι ώστε κάθε νόμος να αποτελεί πραγματικά ένα βήμα για την υλοποίηση του οράματος του 14ου Συνεδρίου.
Συνολικά, το τμήμα της εκπαίδευσης σε αυτό το σχέδιο Πολιτικής Έκθεσης καταδεικνύει σαφώς μια μετατόπιση στον τρόπο σκέψης, από το «η εκπαίδευση είναι η κορυφαία εθνική πολιτική» στο «η εκπαίδευση είναι η εθνική ανταγωνιστικότητα». Ο προσανατολισμένος στη δράση χαρακτήρας καταδεικνύεται μέσω της έμφασης στον ψηφιακό μετασχηματισμό, τη διεθνή ολοκλήρωση, τη ροή σταδιοδρομίας, την πολιτική ταλέντων και την ικανότητα της ομάδας. Ωστόσο, για να είναι αυτό το όραμα πραγματικά βιώσιμο, απαιτείται θεσμικός συγχρονισμός, η ηγετική ικανότητα και το πνεύμα τόλμης και ανάληψης ευθύνης από την ομάδα διαχείρισης της εκπαίδευσης.
Πιστεύω ότι, με έναν νέο προσανατολισμό και ισχυρή αποφασιστικότητα για καινοτομία, η εθνική εκπαίδευση του Βιετνάμ μπορεί να προχωρήσει σε ένα πιο ουσιαστικό στάδιο ανάπτυξης - όπου κάθε πολιτική συνοδεύεται από δράση και αποτελέσματα. Και ελπίζω ότι στο τέλος της θητείας του 14ου Συνεδρίου, προχωρώντας στο 15ο Συνέδριο, δεν θα χρειαστεί να επαναλάβουμε τα ημιτελή πράγματα, αλλά θα δούμε τα συγκεκριμένα αποτελέσματα των σημερινών βημάτων.
Πηγή: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html
Σχόλιο (0)