Εκπαίδευση - η ήπια δύναμη του έθνους

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να ακολουθεί τάσεις, ούτε μπορεί να διαμορφωθεί σύμφωνα με εξωτερικά μοντέλα. Πρέπει να έχει ένα μακροπρόθεσμο όραμα, να δημιουργεί δυναμική για βιώσιμη ανάπτυξη και να αποτελεί την ήπια δύναμη του έθνους.

Επισκόπηση του εργαστηρίου.

Στις 26 Σεπτεμβρίου, το Συνδικάτο Εκπαίδευσης του Βιετνάμ σε συντονισμό με το Ινστιτούτο Συνεργασίας για την Εκπαιδευτική Ανάπτυξη διοργάνωσε ένα επιστημονικό συνέδριο με θέμα «80 χρόνια επαναστατικής εκπαίδευσης του Βιετνάμ» για να ανασκοπήσει την ένδοξη παράδοση των τελευταίων 80 ετών και να συνεχίσει να επιβεβαιώνει τον ρόλο της εκπαίδευσης στην υπόθεση της οικοδόμησης και της υπεράσπισης της Πατρίδας.

Ταυτόχρονα, το συνέδριο αποτελεί ένα φόρουμ για επιστήμονες και γενιές εκπαιδευτικών, όπου μπορούν να εκφράσουν, να μοιραστούν και να συζητήσουν, να καθορίσουν την κατεύθυνση του εκπαιδευτικού τομέα ενόψει των ευκαιριών και των προκλήσεων που θα προκύψουν στο μέλλον.

Μιλώντας κατά την έναρξη του εργαστηρίου, ο Πρόεδρος του Συνδικάτου Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, Nguyen Ngoc An, τόνισε ότι τα τελευταία 80 χρόνια, η εκπαίδευση του Βιετνάμ έχει περάσει από πολλά στάδια ανάπτυξης που σχετίζονται με τις ιστορικές αλλαγές του έθνους.

Μετά από περισσότερο από 1 μήνα αποστολής προσκλήσεων, περισσότερες από 60 εργασίες στάλθηκαν στην Οργανωτική Επιτροπή του συνεδρίου, καταδεικνύοντας την ιδιαίτερη προσοχή και το αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών απέναντι στα νέα, μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης, πριν από την εποχή της εθνικής ανάπτυξης.

Ο πρόεδρος του Συνδικάτου Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, Νγκουγιέν Νγκοκ Αν, εκφώνησε την εναρκτήρια ομιλία στο εργαστήριο.

Ο καθοριστικός ρόλος της εκπαίδευσης στην εθνική ανάπτυξη

«Οι αφοσιωμένες, υπεύθυνες και επιστημονικές συνεισφορές που θα προκύψουν από την πρακτική αλλά και από την ερευνητική διαδικασία των συνέδρων θα αποτελέσουν σημαντικά έγγραφα που θα συμβάλουν στη διαδικασία της εκπαιδευτικής καινοτομίας με μηχανισμούς, πολιτικές, μηχανισμούς διαχείρισης, καθώς και περιεχόμενο και μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε μια πολύ νέα περίοδο σήμερα», δήλωσε ο σύντροφος Nguyen Ngoc An.

Τα σχόλια των εκπαιδευτικών στο συνέδριο επιβεβαίωσαν: Σε όλη την ιστορία του έθνους, η εκπαίδευση κατείχε πάντα κεντρική θέση στην υπόθεση της οικοδόμησης και της υπεράσπισης της χώρας.

Ωστόσο, μόνο όταν η Αυγουστιάτικη Επανάσταση του 1945 πέτυχε, γεννήθηκε επίσημα ένα νέο εκπαιδευτικό σύστημα, το βιετναμέζικο επαναστατικό εκπαιδευτικό σύστημα, υπό την άμεση ηγεσία του Κομμουνιστικού Κόμματος του Βιετνάμ και του Προέδρου Χο Τσι Μινχ.

Αυτό είναι το πρώτο εκπαιδευτικό σύστημα που επιβεβαιώνει σαφώς τη φιλοσοφία της μάθησης για να γίνει κανείς καλός άνθρωπος - ένας καλός πολίτης που υπηρετεί την Πατρίδα και τον λαό. Ταυτόχρονα, αναδεικνύει τα επιτεύγματα της επαναστατικής εκπαίδευσης του Βιετνάμ τα τελευταία 80 χρόνια: Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, εξάλειψη του αναλφαβητισμού και καθολική εκπαίδευση, η οποία αποτελεί επίσης ένα ιστορικό επίτευγμα· βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, μετάβαση από το να μαθαίνεις να γνωρίζεις στο να μαθαίνεις να κάνεις, να μαθαίνεις να ζεις μαζί, να μαθαίνεις να είσαι άνθρωπος· διασφάλιση ίσων δικαιωμάτων στην εκπαίδευση για όλους, χωρίς να αφήνεις κανέναν πίσω· τυποποίηση της ομάδας των εκπαιδευτικών και των διευθυντών· βελτίωση και προώθηση της κοινωνικοποίησης και της διεθνούς ολοκλήρωσης...

Στο εργαστήριο συμμετείχαν πολλοί ειδικοί, επιστήμονες και εκπαιδευτικοί.

Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Δρ. Nguyen Gia Cau, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Ινστιτούτου Έρευνας για την Εκπαιδευτική Ανάπτυξη και Συνεργασία, δήλωσε: Μετά την Αυγουστιάτικη Επανάσταση του 1945, η εκπαίδευση του Βιετνάμ εισήλθε σε μια νέα εποχή, επαναστατική, δημοκρατική, ανθρωπιστική και αναπτύχθηκε με πρώτο εξαιρετικό επίτευγμα το κίνημα για την «εξάλειψη του αναλφαβητισμού».

Μετά το 1986, κατά τη διαδικασία ανακαίνισης, η εκπαίδευση συνέχισε να καινοτομεί στο περιεχόμενο, τις μεθόδους και τη διαχείριση. Το κράτος εφάρμοσε την κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης, διαφοροποίησε τους τύπους κατάρτισης και επέκτεινε τη διεθνή συνεργασία.

Τα αξιοσημείωτα επιτεύγματα αποδεικνύονται μέσω της αύξησης του ποσοστού φοίτησης στο σχολείο στην κατάλληλη ηλικία, της επέκτασης του σχολικού δικτύου σε απομακρυσμένες περιοχές και της ισχυρής ανάπτυξης της πανεπιστημιακής και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Ειδικά από το 2018, το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης έχει επιδείξει το πνεύμα της «θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας», έχοντας ως επίκεντρο τους μαθητές, αναπτύσσοντας τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Φαμ Βιετ Βουόνγκ, από το Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι, επεσήμανε τους λόγους της νίκης των 80 ετών επαναστατικής εκπαίδευσης του Βιετνάμ. Δηλαδή: την παρουσία του ιδιοφυούς ηγέτη Χο Τσι Μινχ που δείχνει τον δρόμο - έναν εξαιρετικό επαναστάτη, έναν μεγάλο πολιτισμικό υποστηρικτή, έναν σοφό εκπαιδευτικό· το ένδοξο Κομμουνιστικό Κόμμα που ηγείται με τη σωστή κατεύθυνση, με στρατηγικό όραμα, οδηγώντας τον λαό από τη μία νίκη στην άλλη·

Ο βιετναμέζικος λαός έχει μια παράδοση ένθερμου πατριωτισμού και μελέτης· μια ομάδα δασκάλων αφοσιωμένων στο μέλλον των παιδιών του λαού· μια γενιά έξυπνων, δημιουργικών, μελετηρών μαθητών που αγωνίζονται για τη δική τους ευτυχία και φέρνουν τιμή στις οικογένειές τους και στο έθνος.

Επιπλέον, οι σύνεδροι επιβεβαίωσαν ότι τα επιτεύγματα της εκπαίδευσης του Βιετνάμ όχι μόνο καταδεικνύουν τις εξαιρετικές προσπάθειες ολόκληρης της κοινωνίας, αλλά και αποδεικνύουν τον βασικό ρόλο της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της χώρας.

Ανάπτυξη ανοιχτής εκπαίδευσης αντί για μετάδοση γνώσης

Οι απόψεις τόνισαν επίσης ότι, εκτός από τις μεγάλες ευκαιρίες της εκπαιδευτικής σταδιοδρομίας στη νέα εποχή, η εκπαίδευση του Βιετνάμ αντιμετωπίζει τεράστιες, πολυδιάστατες προκλήσεις: ανεπάρκειες στη διοικητική σκέψη που επιβαρύνουν τη διοίκηση και τη διοίκηση· το μοντέλο εκπαιδευτικής οργάνωσης δεν είναι συγχρονισμένο, με επικαλυπτόμενα επίπεδα διαχείρισης· το εκπαιδευτικό χάσμα μεταξύ των περιφερειών· το σύστημα κατάρτισης και προώθησης εκπαιδευτικών δεν ανταποκρίνεται στις νέες απαιτήσεις· πιέσεις για καινοτομία σε προγράμματα και σχολικά βιβλία· έλλειψη σύνδεσης μεταξύ εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας...

Επιπλέον, οι εκπρόσωποι επεσήμαναν επίσης με ειλικρίνεια: οι υλικές εγκαταστάσεις και το διδακτικό προσωπικό εξακολουθούν να είναι ελλιπή· η διοίκηση και η διοίκηση των σχολείων εξακολουθούν να είναι πολύ περιορισμένες· η ασθένεια της επιτυχίας στην εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι σοβαρή, από τα επίπεδα διοίκησης έως τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς· ο μαθησιακός στόχος δεν είναι η αυτο-ανάπτυξη, αλλά η επιδίωξη βαθμολογιών και επιτευγμάτων...

Σύνεδροι στο συνέδριο.

Για την προώθηση των επιτευγμάτων των τελευταίων 80 ετών και τη συνέχιση της ισχυρής καινοτομίας στην ολοκληρωμένη εκπαίδευση στο Βιετνάμ, οι απόψεις επιβεβαιώνουν την ανάγκη να τηρηθούν σταθερά προσανατολισμοί και στρατηγικές όπως: Ανάπτυξη ολοκληρωμένης, ανθρώπινης εκπαίδευσης, με επίκεντρο τους μαθητές· ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας, των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών· σεβασμός της ατομικότητας και της ποικιλομορφίας των μαθητών· δημιουργία συνθηκών για κάθε άτομο ώστε να αναπτύξει στο μέγιστο τις δυνατότητές του, μετάβαση από την παραδοσιακή εκπαίδευση στην ανάπτυξη ανοιχτής εκπαίδευσης· από την αξιολόγηση των βαθμολογιών στην αξιολόγηση της προόδου και της βιώσιμης ανάπτυξης· προώθηση του ψηφιακού μετασχηματισμού και της καινοτομίας στην εκπαίδευση, ενίσχυση της διεθνούς ολοκλήρωσης· διατήρηση της εθνικής ταυτότητας· οικοδόμηση μιας δίκαιης και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευσης δια βίου μάθησης.

Τονίζοντας τον ρόλο του διδακτικού προσωπικού, πολλοί σύνεδροι δήλωσαν ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν την άμεση δύναμη εφαρμογής των πολιτικών και των προγραμμάτων καινοτομίας. Επομένως, πρέπει πάντα να φροντίζουμε να χτίζουμε αυτή την ομάδα με καρδιά, όραμα και ταλέντο, να εκπαιδεύουμε τακτικά, να λαμβάνουμε εύλογες αποδοχές και να έχουμε ένα βιώσιμο περιβάλλον επαγγελματικής εξέλιξης.

Επιπλέον, η εκπαίδευση πρέπει να αποτελέσει «εφαλτήριο» για δημιουργικές ιδέες της νέας γενιάς, μέσω της προώθησης του ψηφιακού μετασχηματισμού και της καινοτομίας στην εκπαίδευση· διεγείροντας την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία, την αυτομάθηση και την αυτονομία - βασικές δεξιότητες των παγκόσμιων πολιτών.

Βαθιά διδάγματα από τα στάδια της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Βιετνάμ δείχνουν ότι όλες οι καινοτομίες πρέπει να προέρχονται από τις απαιτήσεις της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, από τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά και τους ανθρώπους του Βιετνάμ, και ταυτόχρονα να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της ψηφιακής εποχής, της παγκοσμιοποίησης και της βιώσιμης ανάπτυξης. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να ακολουθεί τις τάσεις, ούτε μπορεί να διαμορφωθεί σύμφωνα με εξωτερικά μοντέλα, αλλά πρέπει να έχει ένα μακροπρόθεσμο όραμα, να δημιουργεί δυναμική για βιώσιμη ανάπτυξη και να αποτελεί την ήπια δύναμη της χώρας.

ΘΑΝ ΧΑ

Πηγή: https://nhandan.vn/giao-duc-suc-manh-mem-cua-quoc-gia-post910811.html