Προτάσεις για τη δημιουργία ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων

GD&TĐ - Οι διευθυντές και οι εμπειρογνώμονες παρέχουν συμβουλές για την υλοποίηση του έργου της διασφάλισης της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο από το σχολικό έτος 2026-2027.

GD&TĐ - Στο Πρόγραμμα Δράσης για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71-NQ/TW, η Κυβέρνηση προσδιόρισε το βασικό καθήκον: «Διασφάλιση της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο από το σχολικό έτος 2026-2027». Διευθυντές και ειδικοί προσέφεραν συμβουλές για την υλοποίηση αυτής της σημαντικής οδηγίας.

Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Le Huy Hoang - Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδείας , Κεντρική Επιτροπή Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης: 6 σημαντικές απαιτήσεις κατά τη σύνταξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων.

Στις 22 Αυγούστου 2025, το Πολιτικό Γραφείο εξέδωσε το Ψήφισμα Αρ. 71-NQ/TW σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης (Ψήφισμα 71). Πρόκειται για ένα Ψήφισμα στρατηγικής σημασίας, που καταδεικνύει την αποφασιστικότητα του Κόμματος να καταστήσει την εκπαίδευση βασική κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη στη νέα περίοδο. Στη συνολική κατεύθυνση της πρωτοποριακής καινοτομίας, το Ψήφισμα απαιτεί τη διασφάλιση της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, με στόχο την παροχή δωρεάν σχολικών βιβλίων σε όλους τους μαθητές έως το 2030.

Στο Πρόγραμμα Δράσης της Κυβέρνησης για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71 (που εκδόθηκε βάσει του Ψηφίσματος αριθ. 281/NQ-CP, με ημερομηνία 15 Σεπτεμβρίου 2025), η Κυβέρνηση συμφώνησε να «διασφαλίσει την παροχή ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο για χρήση από το σχολικό έτος 2026-2027».

Έτσι, απομένει λιγότερο από ένας χρόνος για το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και τις σχετικές μονάδες να κατευθύνουν την ανάπτυξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων. Πρόκειται για ένα εξαιρετικά δύσκολο και περίπλοκο έργο που απαιτεί αποφασιστικότητα, δημιουργικότητα, συνεργασία, συναίνεση και ισχυρή προώθηση των πόρων και της νοημοσύνης της κοινωνίας.

Δάσκαλοι και μαθητές του Γυμνασίου Tay Son (Ανόι). Φωτογραφία: Xuan Phu.

Αντιμέτωποι με την ανάγκη να υπάρξει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο σε σύντομο χρονικό διάστημα, έχουν προταθεί, αναλυθεί και επιλεγεί πολλές επιλογές. Παρακάτω παρατίθενται τρεις δημοφιλείς επιλογές, που αναφέρθηκαν από πολλούς μελετητές και επιστήμονες τις τελευταίες ημέρες.

Επιλογή 1: Συγκέντρωση ενός εντελώς νέου συνόλου σχολικών βιβλίων, ξεχωριστού από τα τρέχοντα σύνολα. Το πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι η δημιουργία ομοιομορφίας και συνέπειας από την αρχή και η δυνατότητα να αντικατοπτρίζονται πλήρως οι κατευθύνσεις καινοτομίας που αναφέρονται στο Ψήφισμα 71. Ωστόσο, δεδομένης της πολυπλοκότητας και του τεράστιου φόρτου εργασίας, η σύνταξη ενός νέου συνόλου σχολικών βιβλίων εντός ενός έτους δεν είναι εφικτή, γεγονός που θέτει πιθανούς κινδύνους για την ποιότητα.

Επιλογή 2: Επιλέξτε ένα από τα τρία τρέχοντα εγχειρίδια ως βάση και, στη συνέχεια, αναβαθμίστε το και τροποποιήστε το σε ένα ενιαίο σύνολο εγχειριδίων. Αυτή η επιλογή έχει το πλεονέκτημα ότι κληρονομεί πλήρως τη φιλοσοφία και τη δομή ενός συνόλου βιβλίων, εξοικονομώντας χρόνο και κόστος. Ωστόσο, ο περιορισμός είναι ότι δεν είναι όλα τα μαθήματα στο επιλεγμένο σύνολο βιβλίων καλής ποιότητας, γεγονός που ενέχει τον κίνδυνο να επηρεάσει τη συνολική ποιότητα του συνόλου βιβλίων.

Επιλογή 3: Επιλέξτε τα καλύτερα βιβλία σε κάθε μάθημα από τα τρέχοντα σχολικά βιβλία για να σχηματίσετε ένα νέο σύνολο σχολικών βιβλίων. Μπορείτε να επιλέξετε ελεύθερα ανά μάθημα, για κάθε τάξη ή να προσθέσετε περιορισμούς ανά επίπεδο, ανά σύνολο για να διασφαλίσετε τη σχετική ομοιομορφία του νέου συνόλου σχολικών βιβλίων. Αυτή η μέθοδος διασφαλίζει την ποιότητα κάθε μαθήματος, αλλά υπάρχει κίνδυνος ασυνέπειας στη φιλοσοφία, το παιδαγωγικό ύφος και τη συνέχεια μεταξύ των επιπέδων. Για ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, αυτό μπορεί να θεωρηθεί σημαντικός περιορισμός.

Ανεξάρτητα από την επιλεγμένη επιλογή, η διαδικασία σύνταξης πρέπει να διασφαλίζει την αντικειμενικότητα, τη διαφάνεια και την επιστημονικότητα, ειδικά όταν κληρονομούνται τρέχοντα σχολικά βιβλία· η ποιότητα και η συνέπεια της σειράς βιβλίων πρέπει να αποτελούν την πρώτη προτεραιότητα, πάνω απ' όλα, πρώτα και κύρια· η πολιτική καινοτομίας του Ψηφίσματος 71 πρέπει να αντικατοπτρίζεται πλήρως στην ιδεολογία, τη δομή, το περιεχόμενο, τις παιδαγωγικές μεθόδους και το εκπαιδευτικό υλικό σε ολόκληρη τη σειρά βιβλίων.

Δάσκαλοι και μαθητές του Λυκείου Phan Dinh Phung (Ανόι). Φωτογραφία: Xuan Phu.

Για να υπάρχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων που να ανταποκρίνεται στην αναμενόμενη ποιότητα, είναι σημαντικό να καθοριστούν με σαφήνεια οι βασικές απαιτήσεις που διέπουν ολόκληρη τη διαδικασία σύνταξης του νέου συνόλου σχολικών βιβλίων. Αυτά δεν είναι μόνο τεχνικά κριτήρια, αλλά και στενά συνδεδεμένοι προσανατολισμοί μεταξύ των καινοτομιών στην εκπαιδευτική ανάπτυξη που αναφέρονται στο Ψήφισμα 71 και κάθε σταδίου και βήματος της διαδικασίας σύνταξης.

Καταρχάς, η σύνταξη νέων σχολικών βιβλίων πρέπει να βασίζεται στο ενημερωμένο και ολοκληρωμένο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια προαπαιτούμενη αρχή, επειδή τα σχολικά βιβλία μπορούν να τυποποιηθούν και να εκσυγχρονιστούν μόνο εάν προέρχονται από ένα επιστημονικά προσαρμοσμένο και σύγχρονο πρόγραμμα. Η ενημέρωση και η ολοκλήρωση του προγράμματος πρέπει να βασίζεται στις ακόλουθες πτυχές:

Πρώτον, τα αποτελέσματα της πρακτικής αξιολόγησης μετά από 7 χρόνια εφαρμογής, εντοπίζοντας έτσι πλεονεκτήματα, περιορισμούς και ελλείψεις στο περιεχόμενο, τη δομή, τις μεθόδους κ.λπ.

Δεύτερον, οι νέες απόψεις, οι στόχοι, τα καθήκοντα και οι λύσεις του Ψηφίσματος 71 σχετικά με τη γενική εκπαίδευση, ιδίως οι απαιτήσεις για ολοκληρωμένη εκπαίδευση στην ηθική - νοημοσύνη - φυσική κατάσταση - αισθητική, ψηφιακή ικανότητα, τεχνητή νοημοσύνη, STEM/STEAM, ξένες γλώσσες και το σύστημα αξιών του λαού του Βιετνάμ στη νέα εποχή,...

Δεύτερον, η νέα σειρά σχολικών βιβλίων πρέπει να διασφαλίζει ομοιομορφία και τυποποίηση σε εθνικό επίπεδο. Αυτή είναι μια άμεση απαίτηση από το Ψήφισμα 71, ξεπερνώντας την κοινωνική ανατροφοδότηση σχετικά με τον τρέχοντα κατακερματισμό και τις διαφορές μεταξύ πολλών σειρών σχολικών βιβλίων. Η ομοιομορφία δεν σταματά μόνο στο περιεχόμενο των γνώσεων, αλλά περιλαμβάνει και την παιδαγωγική ιδεολογία, τη δομή, τη γλώσσα, την ορολογία, τα σύμβολα, το σύστημα εικονογράφησης και τα πρότυπα απόδοσης σχετικά με τις ικανότητες και τις ιδιότητες των μαθητών. Αυτή η απαίτηση απαιτεί έγκαιρη προσαρμογή και ολοκλήρωση του συνόλου κριτηρίων και κανονισμών για τα σχολικά βιβλία και το έργο της σύνταξης και αξιολόγησης γενικών σχολικών βιβλίων.

Τρίτον, η σύνταξη νέων σχολικών βιβλίων πρέπει να διασφαλίζει την επιλεκτική κληρονομικότητα. Αυτή είναι μια σημαντική αρχή, επειδή και τα τρία τρέχοντα σχολικά βιβλία πληρούν τις απαιτήσεις ποιότητας, είναι εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και είναι κατάλληλα για χρήση στα σχολεία. Η κληρονομικότητα διασφαλίζει επίσης την προώθηση της νοημοσύνης και της εμπειρίας της ομάδας των συγγραφέων, των Αρχισυντακτών και των Επιμελητών κάθε σειράς βιβλίων στην αναβάθμιση και την αναθεώρησή τους σε νέα σχολικά βιβλία. Η σύνταξη ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων απαιτεί τη γνώση του τρόπου αξιοποίησης των δυνατών σημείων, των καλών προσεγγίσεων και του καλού περιεχομένου, ενώ παράλληλα εξαλείφονται ή διορθώνονται με τόλμη οι περιορισμοί και οι ελλείψεις.

Τέταρτον, το νέο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να είναι σύγχρονο και ενημερωμένο. Το Ψήφισμα 71 έχει δηλώσει σαφώς την ανάγκη να συμπεριληφθούν γνώσεις σχετικά με τις ψηφιακές δυνατότητες, την τεχνητή νοημοσύνη, την εκπαίδευση STEM/STEAM, καθώς και να αυξηθεί ο χρόνος για τα μαθήματα των επιστημών, της τεχνολογίας και της πληροφορικής στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αυτό απαιτεί το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων να συνδέεται με τις απαιτήσεις της ανάπτυξης τεχνολογικών ικανοτήτων, της δημιουργικής σκέψης, της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων και της διεθνούς ολοκλήρωσης. Ταυτόχρονα, το νέο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να αποτελέσει τη βάση για την ανάπτυξη έξυπνων σχολικών βιβλίων για έξυπνη εκπαίδευση.

Πέμπτον, η διασφάλιση της πληρότητας και της ισορροπίας. Η γενική εκπαίδευση, στο πνεύμα του Ψηφίσματος 71, πρέπει να αναπτύσσει αρμονικά την ηθική, τη νοημοσύνη, τη σωματική ικανότητα και την αισθητική, πράγμα που σημαίνει ότι τα νέα σχολικά βιβλία δεν μπορούν να επικεντρώνονται μόνο στην ακαδημαϊκή γνώση. Το περιεχόμενο των βιβλίων πρέπει να παραπέμπει σε ανθρωπιστικές αξίες, ηθική και κοινωνική ευθύνη, δημιουργώντας παράλληλα συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής, υγείας, τέχνης και σωματικής ικανότητας. Τα νέα σχολικά βιβλία πρέπει να είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε να παρέχουν χώρο για βιωματικές δραστηριότητες, πρακτικές καταστάσεις και ασκήσεις που σχετίζονται με τη ζωή, να εφαρμόζουν τις απόψεις ότι «η μάθηση συμβαδίζει με την πράξη», «η θεωρία συμβαδίζει με την πράξη» και «το σχολείο συμβαδίζει με την κοινωνία».

Έκτον, το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να διασφαλίζει τη σκοπιμότητα και την αποτελεσματική εφαρμογή του. Αυτή είναι μια πρακτική απαίτηση. Η πρόοδος πρέπει να είναι γρήγορη, αλλά όχι εις βάρος της ποιότητας. Ολόκληρη η διαδικασία σύνταξης πρέπει να είναι οργανωμένη επιστημονικά, συνοπτική αλλά και συνεκτική, εφαρμόζοντας ψηφιακή τεχνολογία και τεχνητή νοημοσύνη για την αύξηση της παραγωγικότητας, ενώ παράλληλα να είναι διαφανής και να παρακολουθείται στενά. Η σύνταξη πρέπει επίσης να λαμβάνει υπόψη τις πραγματικές συνθήκες των σχολείων, των εκπαιδευτικών και των μαθητών, διασφαλίζοντας ότι τα σχολικά βιβλία είναι κοντά στην πραγματικότητα.

Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Bui Manh Hung - Κύριος Συντονιστής, Συμβούλιο Ανάπτυξης Προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης 2018: 3 επιλογές για ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων.

Για να έχετε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, μπορούν να υπάρχουν τουλάχιστον 3 επιλογές: Οργάνωση της συλλογής ενός εντελώς νέου συνόλου σχολικών βιβλίων· επιλογή ενός από τα τρία υπάρχοντα σύνολα σχολικών βιβλίων ως κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων· επιλογή ενός αριθμού σχολικών βιβλίων από κάθε σύνολο βιβλίων για συνδυασμό σε ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων. Κάθε επιλογή έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και περιορισμούς. Ανάλογα με τις απαιτήσεις για καινοτομία και τα ζητήματα προτεραιότητας, επιλέξτε την κατάλληλη επιλογή.

Επιλογή 1: Οργάνωση της σύνταξης ενός εντελώς νέου συνόλου σχολικών βιβλίων. Αυτή η επιλογή θα πρέπει να εξεταστεί πρώτα εάν υπάρχει αρκετός χρόνος και μπορεί να κινητοποιηθεί μια αρκετά ισχυρή ομάδα συγγραφέων.

Όσον αφορά τον χρόνο, χρειάζονται περίπου 4-5 χρόνια για να συνταχθεί μια νέα σειρά σχολικών βιβλίων για τις 12 τάξεις. Τα τρέχοντα σχολικά βιβλία χρειάζονται 6 χρόνια για να συνταχθούν (από το 2018 έως το 2023, χωρίς να υπολογίζεται ο χρόνος προετοιμασίας των 1-2 ετών πριν από αυτό, σύντομος ή μεγάλος ανάλογα με κάθε σειρά βιβλίων, συν μερικούς μήνες εκπαίδευσης στις αρχές του 2024). Εκτός από τη σύνταξη (συμπεριλαμβανομένης της επιμέλειας, της εικονογράφησης, ειδικά τα βιβλία του δημοτικού σχολείου χρειάζονται πολλές εικονογραφήσεις), πρέπει επίσης να υπάρχει χρόνος για δοκιμαστική διδασκαλία, αξιολόγηση (εσωτερική αξιολόγηση του εκδότη και εθνική αξιολόγηση), ζητώντας σχόλια από εκπαιδευτικούς, ειδικούς και εκπαίδευση εκπαιδευτικών.

Όσον αφορά τους συγγραφείς, στην τρέχουσα ομάδα μας από εκπαιδευτικούς και επιστήμονες, υπάρχουν αρκετά ταλαντούχα άτομα που δεν έχουν συμμετάσχει στη σύνταξη σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, ο αριθμός των ατόμων που πληρούν τις προϋποθέσεις για έναν συγγραφέα σχολικών βιβλίων δεν είναι μεγάλος. Η συγγραφή σχολικών βιβλίων απαιτεί όχι μόνο βαθιά κατανόηση των σχετικών επιστημονικών πεδίων, αλλά και εμπειρία, παιδαγωγικές δεξιότητες, κατανόηση εγχώριων και διεθνών προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων, καλές δεξιότητες παρουσίασης, ικανότητα εργασίας σε ομάδες και διαλόγου, κ.λπ. Για να μην αναφέρουμε το πνεύμα αφοσίωσης σε μια δύσκολη και θυελλώδη δουλειά για πολλά χρόνια. Επομένως, η κινητοποίηση συγγραφέων για τη σύνταξη μιας νέας σειράς σχολικών βιβλίων με αρκετά μαθήματα για 12 τάξεις αποτελεί μεγάλη πρόκληση.

Κατά τη σύνταξη των τριών τρεχόντων σχολικών βιβλίων, κινητοποιήσαμε σχεδόν όλες τις δυνάμεις μας για μια σημαντική εκπαιδευτική καινοτομία, χωρίς να σκεφτόμαστε ότι θα έπρεπε να συντάξουμε αμέσως μια άλλη σειρά σχολικών βιβλίων. Είναι δυνατό να λυθεί το πρόβλημα της συγγραφής κινητοποιώντας ορισμένα άτομα που συμμετείχαν στη σύνταξη των τριών τρεχόντων σχολικών βιβλίων. Ωστόσο, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε συγκρούσεις συμφερόντων, επειδή όταν είναι συγγραφείς των τρεχόντων σχολικών βιβλίων και συμμετέχουν στη συγγραφή των νέων σχολικών βιβλίων, θα χρησιμοποιήσουν, λίγο πολύ, τις δημιουργικές προσπάθειες της παλιάς ομάδας συγγραφέων για να συνεισφέρουν στη νέα ομάδα συγγραφέων. Αυτό είναι πιθανό να προκαλέσει πολλές αντιπαραθέσεις και συνέπειες όσον αφορά την πνευματική ιδιοκτησία.

Κληρονομώντας πληροφορίες και ιδέες από τρέχοντα σχολικά βιβλία, μαζί με την υποστήριξη της Τεχνητής Νοημοσύνης σε ορισμένα στάδια, η σύνταξη νέων σχολικών βιβλίων μπορεί να συντομευτεί σε σύγκριση με πριν. Αυτό είναι ένα μεγάλο πλεονέκτημα. Ωστόσο, η κληρονομία υπαρχόντων σχολικών βιβλίων δεν σημαίνει αντιγραφή ορισμένων μαθημάτων από κάθε σύνολο βιβλίων για τη δημιουργία ενός νέου συνόλου σχολικών βιβλίων, επειδή μια τέτοια αντιγραφή παραβιάζει τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας και δεν διασφαλίζει το απαραίτητο σύστημα και τη συνέπεια ενός συνόλου βιβλίων. Το νέο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει να είναι αναβαθμισμένο και δημιουργικό, απαιτώντας από τον συγγραφέα να αφιερώσει πολύ χρόνο και προσπάθεια, όχι απλώς να τα συναρμολογήσει όπως πιστεύουν πολλοί.

Η Επιλογή 1 έχει το πλεονέκτημα ότι διαθέτει ένα εντελώς νέο σύνολο σχολικών βιβλίων και ανοίγει την ελπίδα να έχουμε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων που θα ονομάζεται «τυποποιημένο», όπως επιθυμούν πολλοί άνθρωποι. Ωστόσο, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, απαιτεί χρόνο για να εφαρμοστεί και μια ομάδα συγγραφέων για να εφαρμοστεί, ολόκληρος ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να καταβάλει ξανά προσπάθεια μετά από έναν μακρύ αγώνα δρόμου με τον χρόνο. Επειδή συντάχθηκε αργότερα, στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ψηφίσματος 71, το νεοσύστατο σύνολο σχολικών βιβλίων πρέπει σίγουρα να έχει υψηλότερη ποιότητα από τα τρέχοντα σύνολα σχολικών βιβλίων. Διαφορετικά, είναι δύσκολο να εξηγηθεί γιατί πρέπει να δαπανηθούν εκατοντάδες δισεκατομμύρια ντονγκ για τη σύνταξη ενός άλλου συνόλου βιβλίων.

Επιλογή 2: Επιλογή ενός από τα τρία υπάρχοντα σύνολα σχολικών βιβλίων για χρήση ως κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων. Προκειμένου να ικανοποιηθεί η απαίτηση για επείγουσα εφαρμογή του Ψηφίσματος 71, η επιλογή ενός από τα τρία υπάρχοντα σύνολα σχολικών βιβλίων και στη συνέχεια η επεξεργασία του ώστε να χρησιμοποιηθεί ως κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων είναι μια επιλογή που μπορεί να εξεταστεί.

Αυτή η λύση όχι μόνο διασφαλίζει την πρόοδο, αλλά βοηθά επίσης στη μείωση της σπατάλης πόρων, κληρονομεί σε σημαντικό βαθμό αποδεδειγμένο διδακτικό υλικό και δεν προκαλεί μεγάλη διαταραχή στις διδακτικές δραστηριότητες στα σχολεία.

Ωστόσο, πρόκειται για μια δύσκολη επιλογή. Και τα τρία σετ σχολικών βιβλίων έχουν αξιολογηθεί και εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως. Εάν είναι απαραίτητο να επιλεγεί ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, είναι απαραίτητο να παρέχονται επιστημονικά, αντικειμενικά και διαφανή κριτήρια, ώστε τα αποτελέσματα της επιλογής να πείσουν τους ηγέτες του Κόμματος, του Κράτους και του κοινού γενικότερα, ιδίως τους εκπαιδευτικούς.

Επιλογή 3: Επιλέξτε έναν αριθμό σχολικών βιβλίων από κάθε σύνολο για να τα συνδυάσετε σε ένα κοινό σύνολο σχολικών βιβλίων. Αυτή μπορεί να θεωρηθεί μια παραλλαγή της επιλογής 2 με ορισμένα πλεονεκτήματα. Πληροί τις απαιτήσεις προόδου και διασφαλίζει σχετική δικαιοσύνη μεταξύ των συνόλων σχολικών βιβλίων, επειδή κάθε σύνολο σχολικών βιβλίων έχει σχολικά βιβλία για έναν αριθμό επιλεγμένων θεμάτων.

Μαθητές του γυμνασίου Phan Dinh Phung. Φωτογραφία: Xuan Phu.

Ωστόσο, αυτή η επιλογή έχει έναν περιορισμό: το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων ενδέχεται να μην διασφαλίζει συστηματικότητα και συνέπεια μεταξύ των μαθημάτων και μεταξύ των επιπέδων εκπαίδευσης. Για ένα «εθνικό σύνολο σχολικών βιβλίων», αυτός είναι ένας σημαντικός περιορισμός. Επιπλέον, η επιλογή σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα σε κάθε σύνολο πρέπει επίσης να έχει επιστημονικά και αντικειμενικά κριτήρια όπως στην επιλογή 2, όχι να κατανέμεται εξίσου μηχανικά. Και η διαδικασία επιλογής είναι επίσης πολύ δύσκολη, και μπορεί ακόμη και να είναι πιο περίπλοκη από την επιλογή 2, επειδή πρέπει να χειρίζεται πολλά μαθήματα και πολλά επίπεδα.

Όσον αφορά την επιλογή 3, ο συνδυασμός μπορεί να γίνει με δύο τρόπους. Ο πρώτος τρόπος είναι ότι τα σχολικά βιβλία για ένα μάθημα και στα τρία επίπεδα (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο) στο νέο σύνολο σχολικών βιβλίων λαμβάνονται από ένα συγκεκριμένο τρέχον σύνολο σχολικών βιβλίων, για παράδειγμα, τα σχολικά βιβλία για το μάθημα Α επιλέγονται από το σύνολο 1, τα σχολικά βιβλία για το μάθημα Β επιλέγονται από το σύνολο 2, κ.λπ. Αυτή η μέθοδος έχει το πλεονέκτημα ότι διασφαλίζει τη συνέπεια μεταξύ των τριών επιπέδων, βοηθώντας στην υπέρβαση ορισμένων από τους περιορισμούς του συνδυασμού τριών σειρών βιβλίων.

Ο δεύτερος τρόπος είναι ότι τα σχολικά βιβλία για ένα μάθημα και στα τρία επίπεδα του νέου συνόλου σχολικών βιβλίων μπορούν να συνδυαστούν από σχολικά βιβλία από δύο ή τρία σύνολα βιβλίων ανάλογα με τα πλεονεκτήματα κάθε συνόλου βιβλίων σε κάθε επίπεδο (σύμφωνα με τα κριτήρια που εκδίδει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης). Ο δεύτερος τρόπος συνδυασμού έχει το πλεονέκτημα ότι είναι δυνατή η κοινή χρήση βιβλίων μεταξύ συνόλων βιβλίων, αλλά θα προκαλέσει τον διαχωρισμό των σχολικών βιβλίων για μαθήματα που δεν έχουν επιλεγεί και, εάν συνεχίσουν να κυκλοφορούν, η χρηστικότητά τους θα είναι αρκετά περιορισμένη.

Ανεξάρτητα από το σχέδιο, τα υπάρχοντα σχολικά βιβλία (σε περίπτωση που δεν επιλεγούν, σε πλήρη σετ ή μεμονωμένα βιβλία) θα πρέπει να συνεχίσουν να κυκλοφορούν (όχι υποχρεωτικά σχολικά βιβλία) για να διασφαλιστεί η ποικιλομορφία στο διδακτικό υλικό, μια σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη ενός «ανοιχτού και ευέλικτου εκπαιδευτικού συστήματος», «σχολικών βιβλίων και διδακτικού και μαθησιακού υποστηρικτικού υλικού κατάλληλου για κάθε μαθητή», όπως επιβεβαιώθηκε με το Ψήφισμα 29-NQ/TW.

Η κυκλοφορία ορισμένων διδακτικών υλικών εκτός από το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων συμβάλλει επίσης στον μετριασμό του κινδύνου επιστροφής του εκπαιδευτικού συστήματος στο παλιό μοντέλο προγράμματος σπουδών και σχολικών βιβλίων, επιστρέφοντας σε μια μέθοδο διδασκαλίας που πλαισιώνεται από μια ενιαία προσέγγιση, η οποία βλάπτει τον στόχο της κατάρτισης ατόμων με δημιουργικές ικανότητες - μια ικανότητα που συμβάλλει στην κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να τονιστεί ότι η χρήση ανοιχτού μαθησιακού υλικού δημιουργεί συνθήκες για συνεχή καινοτομία στις εξετάσεις και την αξιολόγηση.

Σύμφωνα με πολλούς ανθρώπους, από τη στιγμή που θα υπάρχει ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, άλλα σύνολα σχολικών βιβλίων θα δυσκολευτούν να επιβιώσουν για πολύ λόγω του αθέμιτου ανταγωνισμού. Η αδικία είναι προφανής σε όλους, αλλά αν το Κράτος θέλει πραγματικά να αναπτύξει ένα ποικιλόμορφο «οικοσύστημα εκπαιδευτικού υλικού» που να είναι ωφέλιμο για το εκπαιδευτικό σύστημα, μπορεί να έχει κατάλληλες πολιτικές για να το καλλιεργήσει, όπως ακριβώς προστατεύουμε την ποικιλομορφία των ειδών στο φυσικό περιβάλλον.

Όταν η διαδικασία καινοτομίας, σύμφωνα με την πολιτική που εκφράζεται στα Ψηφίσματα του Κόμματος, της Εθνοσυνέλευσης και στο πνεύμα του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, κάνει ένα βήμα μπροστά, ο ρόλος των σχολικών βιβλίων θα γίνει πιο σωστά αντιληπτός. Παρόλο που η χρήση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων μπορεί να θέσει την αντίληψη για τα σχολικά βιβλία σε κίνδυνο επιστροφής στον παλιό τρόπο, εάν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει στενή καθοδήγηση, ειδικά στο έργο των εξετάσεων και της αξιολόγησης (για παράδειγμα, συνεχίζοντας να ρυθμίζει τη χρήση υλικού εκτός των σχολικών βιβλίων κατά τη σύνταξη ερωτήσεων τεστ και εξετάσεων), η νέα έννοια των σχολικών βιβλίων δεν θα παρεκκλίνει.

Ως ένα από τα πολλά διδακτικά υλικά, χωρίς νομική φύση, το ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων δεν θα έχει την αποκλειστική θέση που είχε πριν. Άλλοι μαθησιακοί πόροι, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών βιβλίων που δεν έχουν επιλεγεί, πρέπει να συνεχίσουν να συμβάλλουν στις διδακτικές δραστηριότητες, ειδικά για τους ικανούς και αφοσιωμένους εκπαιδευτικούς σε σχολεία με προβλήματα.

Εάν καταρτιστούν νέα σχολικά βιβλία, πριν από τη σύνταξη, είναι απαραίτητο να αναθεωρηθεί επειγόντως το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 ώστε να ταιριάζει στο νέο πλαίσιο, ειδικά όταν η τεχνητή νοημοσύνη γνωρίζει ραγδαίες εξελίξεις. Μετά την αναθεώρηση, θα έχουμε την έκδοση 2 του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και τα νέα σχολικά βιβλία θα καταρτιστούν σύμφωνα με αυτήν την έκδοση.

Εάν επιλέξετε να αποκτήσετε ένα νέο σύνολο σχολικών βιβλίων από τα τρέχοντα σχολικά βιβλία, αυτό το σύνολο σχολικών βιβλίων μπορεί να επεξεργαστεί και να αναθεωρηθεί για χρήση κατά το σχολικό έτος 2026-2027 και θα πρέπει επίσης να αναθεωρηθεί ριζικά μετά τη διάθεση της έκδοσης 2 του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018. Άλλα σχολικά βιβλία, εάν χρησιμοποιηθούν ως είδος συμπληρωματικού εκπαιδευτικού υλικού, μπορούν να ενημερωθούν σύμφωνα με τη νέα έκδοση του προγράμματος ή όχι.

Δρ. Nguyen Viet Huy - Αναπληρώτρια Προϊσταμένη του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης, Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Hung Yen: Κινητοποίηση όλων των πόρων με την υψηλότερη πολιτική αποφασιστικότητα, μαζί με καινοτόμες και δημιουργικές προσεγγίσεις για την απόκτηση ενός συνόλου ποιοτικών σχολικών βιβλίων.

Το ψήφισμα αριθ. 88/2014/QH13 της Εθνοσυνέλευσης της 28ης Νοεμβρίου 2025 σχετικά με την καινοτομία των προγραμμάτων και των σχολικών βιβλίων γενικής εκπαίδευσης αναφέρει σαφώς: «Εφαρμόστε την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων· να υπάρχει ένας αριθμός σχολικών βιβλίων για κάθε μάθημα».

Η πραγματικότητα της εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 τα τελευταία χρόνια έχει δείξει ότι η πολιτική ενός προγράμματος, πολλών σειρών σχολικών βιβλίων, είναι σωστή και προοδευτική. Τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν σχολικά βιβλία που να εξυπηρετούν την καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας. Οι μαθητές επιτρέπεται να χρησιμοποιούν σχολικά βιβλία τυπωμένα με καλή ποιότητα. Οι ειδικοί, οι επιστήμονες... που συμμετέχουν στη συγγραφή σχολικών βιβλίων πρέπει να καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να γράφουν ποιοτικά βιβλία που θα επιλέγονται από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι προσπάθειες των φορέων διαχείρισης της εκπαίδευσης στην αξιολόγηση, την έγκριση και την επιλογή σχολικών βιβλίων...

Ωστόσο, η πρακτική εφαρμογή της επιλογής και χρήσης σχολικών βιβλίων αντιμετωπίζει επίσης μια σειρά από δυσκολίες και προκλήσεις.

Για τους εκπαιδευτικούς: Κατά τη μελέτη διαφορετικών σχολικών βιβλίων για την ίδια τάξη, μερικές φορές υπάρχουν προβλήματα με την ασυνεπή κατανόηση ορισμένων υλικών, δεδομένων κ.λπ., προκαλώντας σύγχυση στις εξετάσεις, την αξιολόγηση και την επανάληψη για τις τελικές εξετάσεις των μαθητών.

Για επαγγελματικά γραφεία: Πρέπει να λαμβάνεται υπόψη και να υπολογίζεται κατά τη συλλογή δεδομένων η δημιουργία μιας τράπεζας ερωτήσεων για την ετήσια έρευνα και τις εξετάσεις αποφοίτησης, ώστε να διασφαλίζεται η δικαιοσύνη και η αντικειμενικότητα όταν οι υποψήφιοι μελετούν διαφορετικά σύνολα σχολικών βιβλίων.

Για τους γονείς: Μερικές φορές ανησυχούν για το αν τα σχολικά βιβλία των παιδιών τους από το προηγούμενο σχολείο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για το επόμενο σχολείο· αναγκάζονται να αγοράσουν ένα άλλο σετ σχολικών βιβλίων όταν τα παιδιά τους μεταγράφονται σε άλλο σχολείο που δεν επιλέγει αυτό το σετ σχολικών βιβλίων...

Δάσκαλοι και μαθητές του Γυμνασίου Dong Da (Ανόι). Φωτογραφία: Xuan Phu.

Σε απάντηση σε πρακτικές απαιτήσεις, το ψήφισμα αριθ. 281/NQ-CP της 15ης Σεπτεμβρίου 2025, με το οποίο δημοσιεύεται το Πρόγραμμα Δράσης της Κυβέρνησης για την εφαρμογή του ψηφίσματος αριθ. 71-NQ/TW, αναφέρει σαφώς: «Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προεδρεύει και συντονίζει με τα αρμόδια υπουργεία και φορείς: Αναθεώρηση και ολοκλήρωση του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης, αύξηση της διάρκειας των μαθημάτων των επιστημών, της τεχνολογίας, της πληροφορικής και των τεχνών· διασφάλιση της παροχής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο για χρήση από το σχολικό έτος 2026-2027· εφαρμογή του οδικού χάρτη έως το 2030 για την παροχή δωρεάν σχολικών βιβλίων σε όλους τους μαθητές».

Νομίζω ότι αυτό είναι ένα επείγον έργο, με την άμεση προσοχή και κατεύθυνση των ηγετών του Κόμματος και του Κράτους και τις προσδοκίες όλων των τάξεων του λαού, επομένως πρέπει να γίνει αμέσως με όλους τους πόρους και τις πρωτοποριακές μεθόδους.

Κατά τη γνώμη μου, αν γράψουμε μια εντελώς νέα σειρά βιβλίων με μια αυστηρή διαδικασία από τη σύνταξη, τον έλεγχο, την αξιολόγηση, τη δημοσίευση, την εκπαίδευση κατά τη χρήση... τότε σε λιγότερο από 1 χρόνο θα αντιμετωπίσουμε μεγάλη πίεση και δυσκολίες και δεν μπορούμε να εγγυηθούμε ότι θα είναι καλύτερη από τα υπάρχοντα εγχειρίδια.

Επομένως, προκειμένου να αξιοποιήσουμε τους πόρους που έχουν δημιουργηθεί προσεκτικά όλα αυτά τα χρόνια, να αποφύγουμε τη σπατάλη και να επιτύχουμε τον στόχο της παροχής ενός συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, μπορούμε να μελετήσουμε ορισμένες από τις ακόλουθες προτάσεις:

Πρέπει να υπάρξει συζήτηση και συμφωνία μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και των εκδοτών σχετικά με την κοινή χρήση των υφιστάμενων πόρων των σχολικών βιβλίων, ώστε να βοηθηθεί ο εκπαιδευτικός τομέας σε εθνικό επίπεδο να εκπληρώσει τα πολιτικά καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί από το Κόμμα και το Κράτος.

Διεξαγωγή έρευνας και συλλογή απόψεων από έναν αριθμό εκπαιδευτικών σε όλη τη χώρα σχετικά με τα σχολικά βιβλία, με σκοπό τη διασφάλιση της αξιοπιστίας και της αντικειμενικότητας, με σκοπό τη σύνθεση, ανάλυση και αξιολόγηση των πλεονεκτημάτων και των περιορισμών του περιεχομένου κάθε συνόλου σχολικών βιβλίων εκδοτών. Η συλλογή απόψεων των εκπαιδευτικών γίνεται τυχαία, με έναν αρκετά μεγάλο αριθμό, και πρέπει να προσδιοριστούν οι ερωτηθέντες. Η σύνθεση και η ανάλυση των αποτελεσμάτων μπορεί να γίνει γρήγορα χρησιμοποιώντας εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης.

Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των πλεονεκτημάτων και των περιορισμών του παραπάνω περιεχομένου αποστέλλονται σε επιστήμονες, εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς κ.λπ. για την ενοποίηση της επιμέλειας, συμπλήρωσης, τελειοποίησης και συμπερίληψης αυτού του περιεχομένου στα νέα σχολικά βιβλία.

Με υψηλή πολιτική αποφασιστικότητα, ενότητα και συναίνεση των εκδοτών και ενθουσιώδη σχόλια των εκπαιδευτικών, καθώς και υποστήριξη εφαρμογών τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) στη διαχείριση τεχνικών απαιτήσεων, ο στόχος της παροχής ενός συνόλου σχολικών βιβλίων για κοινή χρήση σε εθνικό επίπεδο, κατά τη γνώμη μου, είναι απολύτως εφικτός.

Ερμηνεύουν: Hieu Nguyen - Παρουσιάζουν: Le Nghia.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html