Οι μαθητές είναι νευρικοί επειδή καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις στην αρχή του μαθήματος.

Πολλοί μαθητές είναι νευρικοί επειδή δεν ξέρουν αν θα κληθούν στον πίνακα για να απαντήσουν σε ερωτήσεις στην αρχή του μαθήματος, ελπίζοντας ότι οι καθηγητές θα αλλάξουν τα πράγματα για να κάνουν το τεστ ευκολότερο.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, οι προφορικές εξετάσεις και οι τυχαίες εργασίες στην αρχή του μαθήματος προκαλούν άγχος και στρες στους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί επιτρέπεται να αναλαμβάνουν την πρωτοβουλία να εξετάζουν και να αξιολογούν, αλλά το Υπουργείο σημειώνει ότι αυτή η μορφή πρέπει να αποφεύγεται.

Οι πληροφορίες συζητούνται με ενθουσιασμό σε φοιτητικά φόρουμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ τις τελευταίες τρεις ημέρες με πολλές αντικρουόμενες απόψεις, αλλά η πλειοψηφία υποστηρίζει την πολιτική του Τμήματος.

Ο Thanh Hung, μαθητής στο Λύκειο Vo Truong Toan στην Περιφέρεια 1, είπε ότι τα πρώτα 15 λεπτά του μαθήματος είναι πάντα «τρομακτικά». Αυτός και οι φίλοι του έχουν συνηθίσει την πρώτη ενέργεια του δασκάλου όταν ξεκινά το μάθημα: να κοιτάζει τη λίστα των τάξεων και να ζητάει τυχαία τεστ σαν να είναι λαχείο.

«Μερικές φορές επέλεγε μαθητές των οποίων οι σειριακοί αριθμοί ταίριαζαν με την ημερομηνία, μερικές φορές χρησιμοποιούσε τυχαία παιχνίδια και λογισμικό στο διαδίκτυο, μερικές φορές μάλιστα επέλεγε μαθητές για να απαντήσουν σε ερωτήσεις επειδή είχαν παράξενα ονόματα...», είπε η Hung. Μια φορά, η δασκάλα έλεγξε ένα τεστ Λογοτεχνίας για 2 ώρες, όλη η τάξη ήταν «τόσο τεταμένη όσο μια χορδή τόξου». Μετά από αυτό, αναγκάστηκε να αναβάλει τη διδασκαλία του νέου μαθήματος επειδή περισσότεροι από τους μισούς μαθητές της τάξης δεν γνώριζαν το παλιό μάθημα.

Αν και ο ίδιος ο Χανγκ ήταν καλός μαθητής, ξεχνούσε πράγματα όταν τον καλούσαν στον πίνακα λόγω άγχους. Σύμφωνα με τον Χανγκ, όλη η τάξη ανέπνευσε με ανακούφιση μόνο όταν ο δάσκαλος ανακοίνωσε το νέο μάθημα.

Αν και δεν φοβήθηκε πολύ, ο Gia Bao, μαθητής της 8ης τάξης στην περιοχή Go Vap, είπε επίσης ότι η ατμόσφαιρα στην τάξη του κατά τα πρώτα 10-15 λεπτά του μαθήματος ήταν πολύ ήσυχη, όλοι έτρεμαν επειδή δεν ήξεραν αν θα φωνάξουν το όνομά τους ή όχι.

Στις 13 Σεπτεμβρίου, στο συνέδριο για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς στην Περιφέρεια 3, ο κ. Nguyen Van Hieu, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, ανέφερε επίσης αυτό το ζήτημα. «Νωρίς το πρωί, οι μαθητές κάθονται στα αυτοκίνητα των γονιών τους για να πάνε στο σχολείο, τρώνε κρατώντας τα τετράδιά τους από φόβο μήπως τους ζητηθεί να απαντήσουν σε ερωτήσεις από τους δασκάλους τους», είπε.

Αποτελέσματα δημοσκόπησης στο VnExpress στις 7 π.μ. στις 16 Σεπτεμβρίου. Στιγμιότυπο οθόνης

Έχοντας πολυετή εμπειρία στην ψυχολογική συμβουλευτική φοιτητών, ο Δρ. Giang Thien Vu, λέκτορας στο Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι πολλοί φοιτητές μοιράζονταν συναισθήματα άγχους και απογοήτευσης με τον τρόπο που επικοινωνούσαν οι καθηγητές όταν καλούσαν τυχαία τους μαθητές να δώσουν τεστ στην αρχή του μαθήματος.

Αναγνώρισε ότι αυτό προκαλεί άγχος και στρες στους μαθητές. Επιπλέον, οι μαθητές μπορεί να είναι υποκειμενικοί, πιστεύοντας ότι εφόσον τους έχουν ζητηθεί να απαγγείλουν μαθήματα, δεν θα τους ζητηθεί ξανά, επομένως δεν χρειάζεται να μελετήσουν.

Η κα Hong Thuy, γονέας ενός μαθητή της ΣΤ' τάξης στην περιοχή Go Vap, πιστεύει ότι κάθε μέθοδος έχει δύο όψεις: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Πολλοί ντροπαλοί μαθητές θα φοβούνται και θα αγχώνονται όταν τους φωνάζουν τα ονόματά τους, αλλά εξαιτίας αυτού, θα μελετούν ενεργά στο σπίτι. Εάν το τεστ στην αρχή του μαθήματος είναι πολύ εύκολο, οι μαθητές θα παραμελούν τα μαθήματά τους και οι δάσκαλοι δεν θα γνωρίζουν πόσα έχουν απορροφήσει οι μαθητές. Ωστόσο, συμφωνεί επίσης ότι οι μέθοδοι εξέτασης και αξιολόγησης θα πρέπει να αλλάξουν.

«Ο γιος μου κάποτε ξέσπασε σε κλάματα επειδή έπρεπε να αποστηθίσει πάρα πολλά για την προφορική εξέταση της επόμενης μέρας», είπε η κα Thuy.

Εξηγώντας την απαίτηση οι εκπαιδευτικοί να μην καλούν τυχαία τους μαθητές για να απαντήσουν σε ερωτήσεις, ο κ. Nguyen Bao Quoc, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι αυτό είναι ένα από τα περιεχόμενα της καινοτομίας στις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και όχι ένας συγκεκριμένος κανονισμός της πόλης Χο Τσι Μινχ.

Το σύνολο των κανονισμών ορίζει την τακτική και περιοδική αξιολόγηση των μαθητών. Η τακτική αξιολόγηση πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, με πολλές μορφές όπως: ερωτήσεις και απαντήσεις, γραπτά κείμενα, εξάσκηση, πείραμα, παρουσίαση, προϊόν, ομαδική εργασία. Με αυτόν τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μπορούν να προσαρμόσουν άμεσα τη διδασκαλία και τη μάθηση.

«Οι προφορικές εξετάσεις είναι μια από τις μορφές τακτικής αξιολόγησης. Ωστόσο, το να ζητάμε από τους μαθητές να απαντούν σε ερωτήσεις στην αρχή του μαθήματος με βάση την αποστηθιστική μάθηση δεν βοηθά τους μαθητές να προοδεύσουν και αντιβαίνει στο πνεύμα της εκπαιδευτικής καινοτομίας», δήλωσε ο κ. Quoc.

Παρόλο που εδώ και πολλά χρόνια ζητά και δίνει οδηγίες για καινοτομία στις μεθόδους, ο κ. Quoc παραδέχτηκε ότι εξακολουθούν να υπάρχουν εκπαιδευτικοί που διατηρούν παλιές συνήθειες και μεθόδους εξέτασης, επομένως το Τμήμα πρέπει να τους υπενθυμίσει και να τους διορθώσει.

Μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Dinh Tien Hoang, στην πόλη Thu Duc, κατά τη διάρκεια του μαθήματος στις 5 Σεπτεμβρίου. Φωτογραφία: Quynh Tran

Σύμφωνα με την κα. Ho Thi Bich Ty, Διευθύντρια Αγγλικών στο Γυμνάσιο Ha Huy Tap, στην περιφέρεια Binh Thanh, το να καλούν τυχαία τους μαθητές για να απαντήσουν σε ερωτήσεις στην αρχή του μαθήματος έχει γίνει συνήθεια πολλών γενεών εκπαιδευτικών. Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών, όχι στις βαθμολογίες, επομένως οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να αλλάξουν τον τρόπο με τον οποίο δίνουν τις εξετάσεις. Ωστόσο, η αλλαγή πρέπει να γίνει βήμα προς βήμα, όχι από τη μια μέρα στην άλλη.

Το μότο της κας Τάι είναι να μην ασκεί πίεση στους μαθητές, αλλά να βρίσκει τρόπους να διατηρεί τις συνήθειες μελέτης τους, επειδή «χωρίς εξετάσεις, οι μαθητές δεν θα μάθουν».

«Στο τέλος του μαθήματος, εξακολουθώ να λέω στους μαθητές να μελετήσουν για την επόμενη μέρα. Αλλά στο επόμενο μάθημα, δεν τους ζητάω να παραδώσουν την εργασία τους ακριβώς στην αρχή του μαθήματος. Αντίθετα, περιμένω μέχρι την ώρα της εξάσκησης και κάνω μερικές ερωτήσεις σχετικά με το παλιό περιεχόμενο», μοιράστηκε η κα Τάι.

Η κα. Nguyen Thi Huyen Thao, καθηγήτρια Ιστορίας στο Λύκειο Tran Dai Nghia για Χαρισματικά Παιδιά, δήλωσε επίσης ότι στα 17 χρόνια που διδάσκει, δεν έχει ποτέ καλέσει μαθητή να σταθεί μπροστά στην τάξη για να απαντήσει σε μια ερώτηση. Αντίθετα, ελέγχει τις προηγούμενες γνώσεις μέσω κουίζ.

Για παράδειγμα, όταν μαθαίνουν για τη Δυναστεία Τραν, οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με διάσημες προσωπικότητες απαγγέλλοντας ποιήματα. Για παράδειγμα, το ποίημα "Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fluttering" αφορά τον χαρακτήρα Tran Quoc Toan. Αφού όλη η τάξη έδωσε τις απαντήσεις της, η κα Thao άφησε τους μαθητές να προσφερθούν εθελοντικά να μιλήσουν για αυτόν τον χαρακτήρα για να κερδίσουν επιπλέον πόντους.

«Οι ερωτήσεις είναι σε ελαφρύ επίπεδο, δεν εξετάζουν την απομνημόνευση ή την απομνημόνευση αριθμών ή γεγονότων. Αυτή η μέθοδος κάνει την ατμόσφαιρα στην τάξη άνετη και ενθουσιώδη για την έναρξη ενός νέου μαθήματος», είπε η κα Θάο.

Για το δημοτικό σχολείο, η κα Huynh Thi Tuyet Hoa, Διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Le Van Tho, Περιφέρεια 12, δήλωσε ότι η πρακτική της τυχαίας κλήσης ονομάτων έχει εδώ και καιρό εξαλειφθεί. Αντ' αυτού, στην αρχή κάθε μαθήματος, οι εκπαιδευτικοί έχουν μια δραστηριότητα προθέρμανσης και σύνδεσης. Οι μαθητές παρακολουθούν ταινίες μικρού μήκους, παίζουν κουίζ ή τραγουδούν μαζί για να θυμηθούν παλιές γνώσεις και να ξεκινήσουν νέα μαθήματα. Από την άλλη πλευρά, η αξιολόγηση και η αξιολόγηση των μαθητών πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας μέσω των εκφράσεων, του επιπέδου συμμετοχής, της μαθησιακής τους στάσης και πολλών άλλων παραγόντων.

«Σε σύγκριση με πριν, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου είναι πιο ενθουσιασμένοι που πηγαίνουν στο σχολείο και έχουν πιο θετικό πνεύμα», σχολίασε η κα Χόα.

Σύμφωνα με τον Δρ. Vu, η εξέταση μαθημάτων και παλαιών γνώσεων εξακολουθεί να είναι απαραίτητη. Το αν είναι θετική ή αρνητική εξαρτάται από τη μέθοδο, τις παιδαγωγικές δεξιότητες και την επικοινωνία του εκπαιδευτικού όταν υποβάλλει αιτήματα, προτάσεις και καθοδηγεί τους μαθητές. Οι παραπάνω μέθοδοι βοηθούν τους μαθητές να έχουν μια θετική νοοτροπία όταν πρέπει να κινητοποιήσουν και να ανακαλέσουν παλαιές γνώσεις.

Αυτή είναι επίσης η επιθυμία των μαθητών και των γονέων. Ο Thanh Hung είπε ότι ένιωσε λίγο λύπη επειδή φέτος ήταν στην 12η τάξη. Σκέφτηκε ότι αν αυτές οι αλλαγές είχαν γίνει νωρίτερα, θα είχε αποφύγει το άγχος που ένιωθε όταν πήγαινε σχολείο για πολλά χρόνια. Ο μαθητής σκέφτηκε ότι εκτός από τις παραπάνω αλλαγές, ο χρόνος για την επιστροφή των γραπτών θα έπρεπε να μειωθεί στα 5 λεπτά.

Σύμφωνα με την κα Hong Thuy, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δίνουν γρήγορα τεστ σε χαρτί αντί να φωνάζουν με βρισιές, έτσι ώστε οι μαθητές να αγχώνονται λιγότερο. Ο Gia Bao συμφωνεί επίσης, ελπίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί του έχουν πιο ευέλικτους και διασκεδαστικούς τρόπους για να εξετάζουν παλιά μαθήματα.

«Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παίξουν παιχνίδια ή να επιλέξουν εθελοντές», είπε ο Μπάο.

Λε Νγκουγιέν

Σύνδεσμος πηγής: https://vnexpress.net/hoc-tro-nom-nop-vi-bi-goi-tra-bai-dau-gio-4653803.html