Περισσότερο από το 60% των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών χρησιμοποιούν Τεχνητή Νοημοσύνη, σχεδόν διπλάσιο από τους ξένους συναδέλφους τους

Σύμφωνα με μια πολυεθνική έρευνα, οι εκπαιδευτικοί στο Βιετνάμ προσαρμόζονται γρήγορα στην τεχνολογία, ιδίως στην τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ), και προηγούνται σε αρκετούς δείκτες σε σύγκριση με τους συναδέλφους τους στις μεγάλες οικονομίες.

Οι πληροφορίες αυτές αναφέρθηκαν στην έκθεση του Διεθνούς Προγράμματος Αξιολόγησης Διδασκαλίας και Μάθησης (TALIS) 2024, η οποία δημοσιεύθηκε τον Οκτώβριο του 2025 και διεξήχθη από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) σε 55 εκπαιδευτικά συστήματα. Το TALIS είναι η μεγαλύτερη διεθνής έρευνα στον κόσμο για εκπαιδευτικούς και διευθυντές εκπαίδευσης, η οποία αξιολογείται κάθε 5 χρόνια και πλέον έχει αυξηθεί σε 6 χρόνια.

Στο Βιετνάμ, 4.550 εκπαιδευτικοί και διευθυντές σε 202 σχολεία σε όλη τη χώρα συμμετείχαν στην έρευνα από τις 28 Μαρτίου έως τις 5 Απριλίου 2024. Σε παγκόσμιο επίπεδο, η έρευνα κατέγραψε τις απόψεις περίπου 280.000 εκπαιδευτικών και διευθυντών σε 17.000 γυμνάσια και έναν μικρό αριθμό εκπαιδευτικών και διευθυντών σε δημοτικά και λύκεια, σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ.

ΟΙ 10 ΚΟΡΥΦΑΙΕΣ ΣΕ ΠΟΣΟΣΤΟ ΥΙΟΘΕΤΗΣΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

Πιο συγκεκριμένα, όσον αφορά τα αποτελέσματα της έρευνας, το 64% των εκπαιδευτικών στο Βιετνάμ δήλωσαν ότι χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να διδάξουν και να υποστηρίξουν τους μαθητές, κατατάσσοντάς την 5η παγκοσμίως, πίσω από τα Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα (ΗΑΕ), τη Σιγκαπούρη (και οι δύο με 75%), τη Νέα Ζηλανδία (69%) και την Αυστραλία (66%). Αυτό το ποσοστό είναι σχεδόν διπλάσιο από τον παγκόσμιο μέσο όρο (36%) και διαφέρει σημαντικά από πολλές μεγάλες οικονομίες όπως οι ΗΠΑ και το Ηνωμένο Βασίλειο.

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στη διδασκαλία STEM πραγματοποιήθηκε τον Αύγουστο στην πόλη Χο Τσι Μινχ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Αντιθέτως, η Ιαπωνία και η Γαλλία είναι οι «τελευταίες» χώρες όσον αφορά το ποσοστό χρήσης Τεχνητής Νοημοσύνης από εκπαιδευτικούς, με καταγεγραμμένα δεδομένα μόνο 17% και 14% αντίστοιχα.

Όσον αφορά την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης, οι περισσότεροι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί (95%) χρησιμοποιούν εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης για την προετοιμασία σχεδίων μαθήματος ή τον σχεδιασμό μαθησιακών δραστηριοτήτων, εκτός από δραστηριότητες όπως η έρευνα και η σύνοψη ενός θέματος (91%), βοηθώντας τους μαθητές να εξασκήσουν νέες δεξιότητες σε πραγματικές καταστάσεις (83%).

Εν τω μεταξύ, η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης ήταν λιγότερο συχνή όταν οι εκπαιδευτικοί ήθελαν να προσαρμόσουν τη δυσκολία του υλικού στις μαθησιακές ανάγκες των μεμονωμένων μαθητών (77%), να υποστηρίξουν μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (71%) και να βαθμολογήσουν ή να αξιολογήσουν την εργασία των μαθητών (65%).

Ο ΟΟΣΑ πρόσθεσε ότι μεταξύ των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών που παραδέχτηκαν ότι δεν χρησιμοποίησαν Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία τους τους 12 μήνες πριν από την έρευνα, το 60% δήλωσε ότι δεν είχε αρκετές γνώσεις και δεξιότητες για να διδάξει με Τεχνητή Νοημοσύνη (χαμηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ που είναι 75%), ενώ το 71% δήλωσε ότι τα σχολεία τους δεν διέθεταν την υποδομή για την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης (υψηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ που είναι 37%).

Η TALIS διεξήγαγε επίσης έρευνα για τη στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην Τεχνητή Νοημοσύνη και διαπίστωσε ότι οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί είναι οι πιο αισιόδοξοι για την ευκολία της. Διότι, το 91% των εκπαιδευτικών συμφωνεί ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη βοηθά τους εκπαιδευτικούς να προετοιμάζουν ή να βελτιώνουν τα σχέδια μαθήματος, το 90% συμφωνεί ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να προσαρμόζουν το εκπαιδευτικό υλικό ώστε να ταιριάζει στις διαφορετικές ικανότητες των μαθητών και το 83% συμφωνεί ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αυτοματοποιούν διοικητικές εργασίες.

Στους τρεις παραπάνω δείκτες, το Βιετνάμ κατέλαβε την πρώτη θέση μεταξύ των 55 εκπαιδευτικών συστημάτων που συμμετείχαν στην έρευνα, σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία του ΟΟΣΑ.

Αυτή η αισιοδοξία συνεχίστηκε όταν η έρευνα TALIS ρώτησε τους εκπαιδευτικούς για τις ανησυχίες τους σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης. Αυτό συμβαίνει επειδή μόνο το 39% των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών πιστεύουν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη θα δημιουργήσει ευκαιρίες για τους μαθητές να αντιγράψουν παρουσιάζοντας την εργασία άλλων ανθρώπων ως δική τους, ποσοστό που αποτελεί το χαμηλότερο μεταξύ των εκπαιδευτικών συστημάτων που συμμετείχαν στην έρευνα και επίσης σημαντικά χαμηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (72%).

ΤΟ 97% ΤΩΝ ΒΙΕΤΝΑΜΕΖΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΑ

Ένα άλλο ζήτημα είναι ότι κατά τη διάρκεια της πανδημίας Covid-19, πολλά εκπαιδευτικά συστήματα αναγκάστηκαν να στραφούν σε διαδικτυακή ή υβριδική διδασκαλία, και ορισμένα μέρη εξακολουθούν να διατηρούν αυτές τις μεθόδους διδασκαλίας. Στο Βιετνάμ, το 37% των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολεία διδάσκουν τουλάχιστον ένα μάθημα σε υβριδική ή διαδικτυακή μορφή, και αυτό το ποσοστό είναι υπερδιπλάσιο από τον παγκόσμιο μέσο όρο (16%).

Σε παγκόσμιο επίπεδο, οι στάσεις και τα επίπεδα χρήσης ψηφιακών εργαλείων για την υποστήριξη της μάθησης των μαθητών ποικίλλουν σημαντικά μεταξύ των εκπαιδευτικών συστημάτων. Ενώ οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί συμφωνούν ότι αυτά τα εργαλεία αυξάνουν τη συμμετοχή των μαθητών, λιγότερο από το 50% των εκπαιδευτικών στη Γαλλία, τη Σουηδία, τη Φινλανδία κ.λπ. πιστεύουν ότι μπορούν να βελτιώσουν την ακαδημαϊκή τους επίδοση. Αντίθετα, περισσότερο από το 95% των εκπαιδευτικών στην Αλβανία, τη Σαουδική Αραβία και το Βιετνάμ συμφωνούν με αυτή τη δήλωση.

Η TALIS διεξήγαγε επίσης έρευνα σε Βιετναμέζους εκπαιδευτικούς σχετικά με πολλά θέματα που σχετίζονται με προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το 86% των νεοαποφοιτημένων εκπαιδευτικών θεώρησαν ότι οι γνώσεις και οι δεξιότητες που απέκτησαν στις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών τους βοήθησαν να αξιοποιήσουν σωστά τους ψηφιακούς πόρους και τα εργαλεία στη διδασκαλία. Ωστόσο, μετά την αποφοίτηση, το 30% των νεοπροσληφθέντων εκπαιδευτικών διαπίστωσαν ότι ήταν αδύνατο να συνεχίσουν να μαθαίνουν για να βελτιώσουν την εμπειρία τους λόγω έλλειψης κατάλληλων ψηφιακών πόρων.

Ένα άλλο αξιοσημείωτο σημείο είναι ότι το 97% των Βιετναμέζικων εκπαιδευτικών είναι ικανοποιημένοι με την εργασία τους ως εκπαιδευτικοί, ποσοστό που παρέμεινε αμετάβλητο από την έρευνα του 2018. Οι εκπαιδευτικοί σε αγροτικά και αστικά σχολεία έχουν παρόμοια επίπεδα ικανοποίησης από την εργασία τους και μόνο το 3% των εκπαιδευτικών κάτω των 30 ετών εξέφρασαν την πρόθεσή τους να εγκαταλείψουν το επάγγελμα του «πορθμέα» τα επόμενα 5 χρόνια, πολύ χαμηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ που είναι 20%.

Το 92% των εκπαιδευτικών συμφωνεί ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χαίρει σεβασμού από την κοινωνία.

Το Βιετνάμ κατατάσσεται επίσης στην πρώτη θέση σε πολλούς δείκτες που σχετίζονται με την κατάσταση των εκπαιδευτικών, ξεπερνώντας κατά πολύ πολλά άλλα εκπαιδευτικά συστήματα παγκοσμίως. Από αυτούς, το 92% των εκπαιδευτικών συμφωνεί ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χαίρει σεβασμού από την κοινωνία (πολύ υψηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, που είναι μόνο 22%) και το 87% των εκπαιδευτικών «συμφωνεί» ή «συμφωνεί απόλυτα» ότι οι απόψεις τους χαίρουν σεβασμού από τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων (επίσης υψηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, που είναι 16%).

Πηγή: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm