«Είναι αδύνατο να συγκρίνουμε 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου»

Όλοι οι ειδικοί λένε ότι οι βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ των σχολείων φέτος δεν είναι παρόμοιες, επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετική μέθοδο υπολογισμού και μετατροπής. Επομένως, είναι αδύνατο να συγκρίνουμε 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου.

«Παράξενες» βαθμολογίες αναφοράς επειδή κάθε σχολείο έχει τον δικό του τύπο υπολογισμού της βαθμολογίας εισαγωγής

Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε την κατανομή των βαθμολογιών στα μαθήματα των εξετάσεων, πολλοί ειδικοί δήλωσαν ότι οι βαθμολογίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου φέτος θα τείνουν να μειωθούν, ειδικά σε ειδικότητες που εξετάζονται με συνδυασμούς Μαθηματικών και Αγγλικών.

Ωστόσο, όταν ανακοινώθηκαν οι βαθμολογίες αναφοράς, πολλοί εξεπλάγησαν επειδή οι βαθμολογίες αναφοράς πολλών σχολείων ήταν «υπερβολικά υψηλές». Ορισμένες ειδικότητες έφτασαν ακόμη και τους 30, αν και ολόκληρη η χώρα είχε μόνο 9 υποψηφίους με τέλειο σκορ 30/30. Αντίθετα, σε ορισμένες σχολές που πάντα ηγούνταν των βαθμολογιών αναφοράς τα προηγούμενα χρόνια, φέτος υπήρξε μια πτωτική προσαρμογή σε σχέση με πέρυσι, ειδικά σε ομάδες όπως D01, D07 ή A01...

Πολλοί άνθρωποι αναρωτιούνται για το «παράδοξο» των βαθμολογιών αναφοράς: «Τα κορυφαία σχολεία πέφτουν στην κατώτερη ομάδα, τα σχολεία της κατώτερης ομάδας πηδούν στην κορυφή από τη μια μέρα στην άλλη».

«Οι βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ των σχολείων φέτος δεν είναι παρόμοιες, επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετικό τρόπο υπολογισμού και μετατροπής των βαθμολογιών». Ενδεικτική φωτογραφία

Εξηγώντας αυτό, ο επικεφαλής εισαγωγών σε ένα σχολείο της Βόρειας Αγγλίας είπε ότι η «περίεργη» βαθμολογία αναφοράς φέτος οφείλεται στο γεγονός ότι κάθε σχολείο έχει τον δικό του τύπο για τον υπολογισμό των βαθμολογιών εισαγωγής. Για παράδειγμα, ορισμένα σχολεία διπλασιάζουν τις βαθμολογίες στα Μαθηματικά ή τα Αγγλικά και στη συνέχεια τις μετατρέπουν σε μια κλίμακα 30 βαθμών. Αυτά τα σχολεία θα έχουν χαμηλές βαθμολογίες αναφοράς φέτος επειδή οι μέσες βαθμολογίες στα Μαθηματικά και τα Αγγλικά είναι και οι δύο χαμηλές.

Επιπλέον, η κλίμακα μετατροπής των βαθμολογιών ξένων γλωσσών των σχολείων είναι επίσης διαφορετική. Υπάρχουν σχολεία που μετατρέπουν τα διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες αγγλικών αρκετά «εύκολα», για παράδειγμα, το 5,0 IELTS έχει μετατραπεί σε 10 μονάδες αγγλικών. Εν τω μεταξύ, σε πολλά σχολεία, για να μετατραπούν σε 10 μονάδες, οι υποψήφιοι πρέπει να επιτύχουν 7,0-8,0 IELTS.

Εκτός από την «πολύ ωφέλιμη» μετατροπή των βαθμολογιών των διεθνών πιστοποιητικών γλωσσομάθειας, οι υποψήφιοι λαμβάνουν επίσης πολλά είδη επιπλέον πόντων που προστίθενται στις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου.

«Η μετατροπή των πιστοποιητικών ξένων γλωσσών σε υψηλές βαθμολογίες είναι ήδη ωφέλιμη για τους υποψηφίους σε σύγκριση με τη δυσκολία των φετινών εξετάσεων, αλλά ορισμένα σχολεία προσθέτουν και επιπλέον πόντους. Έτσι, τα σχολεία υπολογίζουν τις βαθμολογίες δύο φορές για τον ίδιο τύπο πιστοποιητικού.»

Αυτό προκαλεί πληθωρισμό στις βαθμολογίες των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου, με αποτέλεσμα ένας υποψήφιος να υποβάλει αίτηση για απολυτήριες εξετάσεις λυκείου με βαθμολογίες 22 βαθμών σε ένα σχολείο, αλλά να υποβάλει αίτηση σε άλλο σχολείο, η βαθμολογία να φτάνει τους 26 βαθμούς. Ή ένας υποψήφιος που δίνει απολυτήριες εξετάσεις λυκείου με 23 βαθμούς περνάει το μάθημα των 25 βαθμών λόγω 3 επιπλέον βαθμών, ενώ ένας υποψήφιος με 24 βαθμούς αποτυγχάνει λόγω έλλειψης επιπλέον βαθμών», είπε.

Ένας άλλος λόγος πηγάζει από τη μετατροπή ισοδυναμίας. Αυτός ο επικεφαλής είπε ότι αν και θεωρητικά, η μετατροπή ισοδυναμίας μεταξύ μεθόδων είναι πολύ καλή, διασφαλίζοντας δίκαιη μεταχείριση ομάδων υποψηφίων, αυτή τη στιγμή κάθε σχολείο έχει διαφορετικό τρόπο εφαρμογής του τύπου μετατροπής, προκαλώντας πολλά προβλήματα και δημιουργώντας έναν «περίπλοκο» πίνακα.

Για παράδειγμα, ορισμένα σχολεία δίνουν μεγαλύτερη προτεραιότητα στα ακαδημαϊκά αρχεία, επομένως θα έχουν έναν τρόπο να μετατρέψουν την ισοδυναμία με τρόπο που να είναι βολικός για αυτήν τη μέθοδο. Επομένως, υπάρχουν σχολεία όπου η διαφορά μεταξύ των ακαδημαϊκών αρχείων και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου είναι περίπου 4-5 μονάδες, αλλά υπάρχουν σχολεία όπου η διαφορά είναι μόνο περίπου 1 μονάδα.

«Επομένως, η σύγκριση των βαθμολογιών αναφοράς των σχολείων φέτος είναι ακατάλληλη. Το γεγονός ότι ένας υποψήφιος έχει «καθαρή» βαθμολογία ίση με τη βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου και επιτυγχάνει 27-28 βαθμούς φέτος είναι ήδη πολύ υψηλό. Εν τω μεταξύ, ένας υποψήφιος έχει υψηλή βαθμολογία εισαγωγής χάρη στη μετατροπή, οι επιπλέον βαθμοί ενδέχεται να μην αξιολογούν με ακρίβεια την ικανότητα του υποψηφίου», είπε.

Δεν είναι δυνατή η σύγκριση των βαθμολογιών αναφοράς μεταξύ πανεπιστημίων.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Phong Dien, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι , δήλωσε ότι δεν είναι σκόπιμο και αδύνατο να συγκριθούν οι βαθμολογίες αναφοράς φέτος μεταξύ πανεπιστημίων. Ο λόγος είναι επειδή οι βαθμολογίες αναφοράς καθορίζονται με βάση τις βαθμολογίες εισαγωγής και όχι με βάση τις καθαρές βαθμολογίες των εξετάσεων.

«Οι βαθμολογίες υπολογίζονται σύμφωνα με τον τύπο που ορίζουν τα αυτόνομα σχολεία, με επιπλέον πόντους, πόντους προτεραιότητας, ομοιόμορφους συντελεστές, πόντους ταλέντου, πόντους πιστοποιητικών ξένων γλωσσών κ.λπ., επομένως υπάρχουν πολλές παραλλαγές που δεν μπορούν να συγκριθούν», είπε.

Επιπλέον, υπάρχουν σήμερα πολλές μέθοδοι εισαγωγής με ποικίλα σημεία εκκίνησης, όπως: βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων, αξιολόγηση σκέψης, VSAT, SAT, A Level... Τα σχολεία πρέπει να μετατρέπουν όλους τους τύπους βαθμολογιών αναφοράς εισαγωγής σε μία κλίμακα (συνήθως μια κλίμακα 30 βαθμών, χρησιμοποιώντας ως πρότυπο έναν βασικό συνδυασμό βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου). Επομένως, σύμφωνα με τον κ. Dien, η απλή σύγκριση των βαθμολογιών αναφοράς εισαγωγής μεταξύ σχολείων είναι αβάσιμη.

Ο επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης ενός άλλου πανεπιστημίου δήλωσε επίσης ότι για την εισαγωγή φέτος, η βαθμολογία αναφοράς εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο κάθε σχολή μετατρέπει τις βαθμολογίες. Η μηχανική σύγκριση των βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ σχολείων για την εξαγωγή κρίσεων σχετικά με την ποιότητα των εισροών μπορεί να μην είναι ακριβής.

Για παράδειγμα, υπάρχουν σχολεία που χρησιμοποιούν πολλές μεθόδους, οι οποίες όταν μετατρέπονται σε ισοδύναμες, η βαθμολογία αναφοράς σύμφωνα με τη μέθοδο εξέτασης των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου μπορεί να είναι υψηλότερη. Εν τω μεταξύ, σε ορισμένα σχολεία, όπως σχολεία στον τομέα της Υγείας, τα οποία βασίζονται μόνο στα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, δεν υπάρχει μετατροπή μεταξύ των μεθόδων και η βαθμολογία αναφοράς μπορεί ακόμη και να μειωθεί σε πολλά σχολεία.

«Επομένως, είναι αδύνατο να συγκρίνουμε τους 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από τους 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου. Αυτή είναι μια άθλια σύγκριση», είπε.

Οι βαθμολογίες αναφοράς των Παιδαγωγικών σχολών «ανεβαίνουν στο θρόνο» Το έτος 2025 θα γίνει μάρτυρας της «ανόδου» των παιδαγωγικών ειδικοτήτων. Πολλές ειδικότητες έχουν βαθμολογίες αναφοράς 27-28 ή υψηλότερες, ακόμη και ορισμένες ειδικότητες σε πολλές σχολές φτάνουν στην απόλυτη βαθμολογία 30/30.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/khong-the-so-sanh-diem-chuan-cua-truong-nay-voi-truong-khac-2435981.html