«Δυναμικές» τάξεις, «σχολεία πεδίου», τι άλλο;

Οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Rach Gia (περιοχή Binh Chanh, πόλη Χο Τσι Μινχ), ενός ευρύχωρου σχολείου με επένδυση 131 δισεκατομμυρίων VND, σχεδόν 12.000 τετραγωνικών μέτρων, μόλις κατασκευάστηκαν για να τεθούν σε λειτουργία φέτος το σχολικό έτος.

Γιατί να το σκεφτείτε προσεκτικά;

Στο πλαίσιο που ο αριθμός των μαθητών στην πόλη Χο Τσι Μινχ αυξάνεται κατά μέσο όρο κατά 20.000-40.000 κάθε χρόνο, η διασφάλιση επαρκούς σχολικού χώρου για την κάλυψη της ζήτησης αποτελεί την κύρια ανησυχία των ηγετών της πόλης. Ωστόσο, οι ιδιαίτερες δυσκολίες στην έκταση για κατασκευή, καθώς και η μη προσαρμογή της Εγκυκλίου 13 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στην πραγματικότητα στην πόλη Χο Τσι Μινχ, έχουν δημιουργήσει πίεση στην έλλειψη σχολείων, αναγκάζοντας τους ηγέτες σε όλα τα επίπεδα να βρουν βραχυπρόθεσμες λύσεις.

Συνεπώς, ο Πρόεδρος της Λαϊκής Επιτροπής της πόλης Χο Τσι Μινχ, Φαν Βαν Μάι, δήλωσε πρόσφατα ότι η πόλη θα εξετάσει την επιλογή κατασκευής «σχολείων πεδίου» σε ορισμένες πυκνοκατοικημένες περιοχές. Τα «σχολεία πεδίου» θα λειτουργούν για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, από 5 έως 10 χρόνια, μέχρι να εξαφανιστεί η ανάγκη. Παρόλο που ονομάζονται «σχολεία πεδίου», η ποιότητά τους πρέπει να είναι καλή, να διασφαλίζει την ασφάλεια και να καλύπτει τις ανάγκες διδασκαλίας και μάθησης πριν από την κατασκευή νέων σχολείων, επιβεβαίωσε ο κ. Μάι.

Προηγουμένως, ο κ. Trinh Vinh Thanh, Προϊστάμενος του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της Περιφέρειας Go Vap, επεσήμανε ότι πολλά σχολεία σε αυτήν την περιφέρεια έχουν εφαρμόσει το «δυναμικό» μοντέλο τάξης για να λύσουν προσωρινά το πρόβλημα της έλλειψης τάξεων. Συγκεκριμένα, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής και πληροφορικής, οι μαθητές θα μετακινούνται σε εξειδικευμένες τάξεις, αφήνοντας τις κανονικές τάξεις κενές. Από εδώ, μαθητές από άλλες τάξεις θα μεταφέρονται για να σπουδάσουν στις άδειες τάξεις.

Ο πρόεδρος της Λαϊκής Επιτροπής της πόλης Χο Τσι Μινχ, Φαν Βαν Μάι (κέντρο), στην τελετή εγκαινίων του Δημοτικού Σχολείου Ρατς Τζία στις 5 Σεπτεμβρίου.

Μοντέλα όπως οι «δυναμικές» τάξεις ή τα «πεδία» των σχολείων θεωρούνται προσωρινές και εφικτές λύσεις, με το χαρακτηριστικό της αξιοποίησης των κενών χώρων για τη μείωση της πίεσης από την έλλειψη αιθουσών διδασκαλίας στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Ωστόσο, οι διευθυντές πρέπει να εξετάσουν προσεκτικά την εξάλειψη των παραγόντων κινδύνου, σύμφωνα με τον Δρ. Nguyen Vinh Quang, με ειδίκευση στη διοίκηση εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Hertfordshire (Ηνωμένο Βασίλειο), ο οποίος είναι νυν Διευθυντής του Διεθνούς Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Mr.Q.

Συγκεκριμένα, οι «δυναμικές» τάξεις μπορούν να κατανέμουν τους μαθητές με ευέλικτο τρόπο, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δώσουν προσοχή στον συντονισμό των μαθητών μεταξύ των τάξεων, ώστε να διασφαλίσουν ότι δεν διακόπτονται υπερβολικά. Από την άλλη πλευρά, η ανακαίνιση του χώρου για τη δημιουργία ενός «σχολείου πεδίου» πρέπει να δεσμεύεται να μην επηρεάζει την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης, καθώς και να διασφαλίζει την ασφάλεια και την υγεία τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών.

Επιπλέον, για να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τα μοντέλα την πίεση στο σχολείο, ο κ. Quang πιστεύει ότι υπάρχουν πολλές ομάδες παραγόντων που χρειάζονται προσοχή. Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να εππενδυθούν στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοί να συμμετέχουν και να λειτουργούν το μοντέλο. «Επιπλέον, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται και να αξιολογείται τακτικά η απόδοση των μοντέλων κατά τη λειτουργία τους, ώστε να γίνονται έγκαιρες προσαρμογές και βελτιώσεις», σχολίασε ο ειδικός στην εκπαίδευση.

Οι εκπαιδευτικοί, οι διευθυντές, οι κοινωνικοί οργανισμοί και οι επιχειρήσεις είναι παράγοντες που πρέπει να συμμετάσχουν στην επίλυση της πίεσης της έλλειψης σχολείων, σύμφωνα με τους ειδικούς.

Εκτός από τα παραπάνω βραχυπρόθεσμα μοντέλα, ο Δρ. Quang πιστεύει ότι θα πρέπει να υπάρχουν πολλές μακροπρόθεσμες λύσεις για την πλήρη επίλυση του προβλήματος της έλλειψης σχολείων στην πόλη Χο Τσι Μινχ, με τη συμμετοχή πολλών εμπλεκομένων. Πρώτα απ 'όλα, ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει να λάβει περισσότερα μέτρα για τη βελτιστοποίηση της χρήσης των διαθέσιμων πόρων, όπως οι άδειες τάξεις, αυξάνοντας παράλληλα τις επενδύσεις του προϋπολογισμού σε υποδομές για την αύξηση των τάξεων, όπως η κατασκευή νέων σχολείων ή η ανακαίνιση παλαιών σχολείων.

Μια άλλη πτυχή που ανέφερε ο κ. Quang είναι η εφαρμογή της τεχνολογίας στην εκπαίδευση, όπως η υποστήριξη της εξ αποστάσεως διδασκαλίας ή η δημιουργία εικονικών τάξεων όταν είναι απαραίτητο. Ταυτόχρονα, οι διευθυντές πρέπει επίσης να υποστηρίζουν έργα έρευνας και καινοτομίας στην εκπαίδευση για να δημιουργήσουν βιώσιμες βελτιώσεις.

«Ο τομέας της εκπαίδευσης πρέπει επίσης να συνεργαστεί με κοινωνικούς οργανισμούς και επιχειρήσεις από άλλους τομείς για να υποστηρίξει την κατασκευή και τη συντήρηση σχολείων», δήλωσε ο Δρ. Κουάνγκ.

Μαθήματα από άλλες χώρες

Σύμφωνα με τον κ. Quang, η πίεση της έλλειψης σχολείων δεν είναι μόνο μια ιστορία της πόλης Χο Τσι Μινχ, αλλά συμβαίνει επίσης συχνά σε ορισμένες ανεπτυγμένες χώρες όπως οι ΗΠΑ, η Φινλανδία, η Ιαπωνία ή η Νότια Κορέα. Ο τρόπος με τον οποίο αυτές οι χώρες επιλύουν αυτό το πρόβλημα μπορεί να αποτελέσει μάθημα για τον εκπαιδευτικό τομέα της πόλης Χο Τσι Μινχ, το οποίο θα πρέπει να αναφέρεται και να προωθείται στο συνολικό σχέδιο ανάπτυξης.

Δεν είναι μόνο μια ιστορία της πόλης Χο Τσι Μινχ, η πίεση της έλλειψης σχολείων είναι επίσης ένα πρόβλημα ορισμένων ανεπτυγμένων χωρών.

Για παράδειγμα, η Φινλανδία έχει μειώσει με επιτυχία την πίεση των σχολικών ελλείψεων υιοθετώντας ένα σύστημα «σχολείων με δομή beat», κοινώς γνωστό ως «Φινλανδικό Peruskoulu», για μαθητές ηλικίας 7 έως 16 ετών. Αυτό το σύστημα επιτρέπει στους διοικητικούς υπαλλήλους της εκπαίδευσης να χρησιμοποιούν το ίδιο κτίριο για πολλαπλούς σκοπούς, συμπεριλαμβανομένης της βασικής και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βελτιστοποιώντας έτσι τη χρήση του χώρου.

Στις ΗΠΑ, πολλές σχολικές περιφέρειες έχουν εφαρμόσει προσωρινές τάξεις, χρησιμοποιώντας εταιρικά γραφεία ή άλλους χώρους για την κάλυψη των διδακτικών και μαθησιακών αναγκών. Αυτό το μοντέλο είναι κάπως παρόμοιο με το σχέδιο «πεδίου» σχολείων στην πόλη Χο Τσι Μινχ. «Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός τομέας σε αυτήν τη χώρα έχει επίσης επεκτείνει το σχολικό ωράριο για να χρησιμοποιεί με ευελιξία τα υπάρχοντα σχολεία», ενημέρωσε ο Δρ. Κουάνγκ.

Οι εικονικές τάξεις σε συνδυασμό με τα ευέλικτα ωράρια για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελούν τις επιλογές της Νότιας Κορέας για να μετριάσει την πίεση της έλλειψης αιθουσών διδασκαλίας. Εν τω μεταξύ, η Ιαπωνία εκμεταλλεύεται τις αγροτικές και προαστιακές περιοχές για να κατασκευάσει προσωρινά σχολεία, διασφαλίζοντας καθολική εκπαίδευση για όλους τους μαθητές πριν από την κατασκευή νέων, ευρύχωρων σχολείων, λένε ειδικοί στην εκπαίδευση.

Προηγουμένως, στο σχέδιο κατασκευής σχολείων, η πόλη Χο Τσι Μινχ έθεσε ως στόχο την ολοκλήρωση της κατασκευής 4.500 νέων αιθουσών διδασκαλίας έως το 2025, μια αύξηση 3.537 αιθουσών διδασκαλίας σε σύγκριση με την τρέχουσα. Μόνο κατά το σχολικό έτος 2023-2024, η πόλη θα θέσει σε λειτουργία 48 σχολεία, με συνολικά 512 νεόκτιστες αίθουσες διδασκαλίας, μια αύξηση 367 αιθουσών διδασκαλίας σε σύγκριση με το προηγούμενο έτος. Τα νέα σχολεία που τέθηκαν σε λειτουργία συγκεντρώνονται στις περιοχές 5, 10, στο Μπιν Ταν, στην περιοχή Χοκ Μον και στην πόλη Θου Ντουκ.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm