Τα βάσανα των εκπαιδευτικών στη χώρα με το κορυφαίο εκπαιδευτικό σύστημα στην Ασία

ΙΑΠΩΝΙΑ - Η Ιαπωνία χαίρει θαυμασμού για το πειθαρχημένο, αποτελεσματικό και ανθρώπινο εκπαιδευτικό της σύστημα. Ωστόσο, πίσω από αυτή τη φήμη κρύβονται εκπαιδευτικοί που εργάζονται περισσότερες από 50 ώρες την εβδομάδα, είναι πάντα υπερφορτωμένοι και εξαντλημένοι - το υψηλότερο ποσοστό μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας διεθνούς έρευνας το 2024, οι Ιάπωνες εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να έχουν τις περισσότερες ώρες εργασίας μεταξύ των χωρών και εδαφών που ανήκουν στον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ).

Ο ΟΟΣΑ δημοσίευσε τα αποτελέσματα της Διεθνούς Έρευνας Διδασκαλίας και Μάθησης (TALIS) 2024 στις 7 Οκτωβρίου 2025. Τα δεδομένα έδειξαν ότι οι Ιάπωνες εκπαιδευτικοί, παρά τις πολυετείς εκκλήσεις για βελτίωση των συνθηκών εργασίας, εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν δυσανάλογα υψηλό φόρτο εργασίας σε σύγκριση με τους ομολόγους τους σε άλλες χώρες.
Κατά μέσο όρο, οι εκπαιδευτικοί δημοτικού στην Ιαπωνία εργάζονται 52,1 ώρες την εβδομάδα, ενώ οι εκπαιδευτικοί γυμνασίου εργάζονται 55,1 ώρες, συνεχίζοντας να βρίσκονται στην κορυφή της κατάταξης όπως και στην έρευνα του 2018.

Εργασία λιγότερο από πριν, αλλά ακόμα περισσότερο από 10 ώρες υψηλότερη από τον παγκόσμιο μέσο όρο

Σε σύγκριση με την προηγούμενη έρευνα, ο μέσος όρος εβδομαδιαίων ωρών εργασίας των εκπαιδευτικών πλήρους απασχόλησης στην Ιαπωνία έχει μειωθεί κατά περίπου 4 ώρες και στα δύο επίπεδα. Ωστόσο, ο διεθνής μέσος όρος είναι πλέον μόνο 40,4 ώρες/εβδομάδα για τους εκπαιδευτικούς δημοτικού και 41 ώρες/εβδομάδα για τους εκπαιδευτικούς γυμνασίου - που σημαίνει ότι οι Ιάπωνες εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να εργάζονται 11-14 ώρες περισσότερες την εβδομάδα από τους παγκόσμιους ομολόγους τους.

Δάσκαλοι υποδέχονται μαθητές στην πύλη ενός δημοτικού σχολείου στο Τόκιο της Ιαπωνίας. Φωτογραφία: The Japan Times

Η έρευνα TALIS διεξάγεται κάθε πέντε έως έξι χρόνια. Η έκδοση του 2024 περιελάμβανε δείγμα περίπου 200 δημοτικών σχολείων σε 16 χώρες και περιοχές και 200 ​​γυμνασίων και λυκείων σε 55 χώρες. Οι διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί ρωτήθηκαν για τις ώρες εργασίας τους και τις προκλήσεις της εργασίας τους. Οι συνολικές ώρες περιελάμβαναν υπερωρίες που πραγματοποιούνταν στο σπίτι - για παράδειγμα, διόρθωση γραπτών, προετοιμασία σχεδίων μαθήματος ή χειρισμός βραδινής εργασίας και εργασίας Σαββατοκύριακου.

Αιτία: Εξωσχολικές δραστηριότητες και διοικητικές εργασίες

Παρόλο που η Ιαπωνία έχει θεσπίσει μέτρα όπως ο περιορισμός των υπερωριών και η ανάθεση σε τρίτους ορισμένων εξωσχολικών δραστηριοτήτων, οι ειδικοί αναγνωρίζουν ότι το ολιστικό εκπαιδευτικό μοντέλο - το οποίο δίνει έμφαση στην ισορροπημένη ανάπτυξη της γνώσης, της ηθικής και της σωματικής ικανότητας - συμβάλλει επίσης στην αύξηση του ωραρίου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με έρευνες, ο χρόνος που αφιερώνουν οι Ιάπωνες εκπαιδευτικοί σε εξωσχολικές δραστηριότητες και διοικητικές εργασίες είναι σημαντικά υψηλότερος από τον διεθνή μέσο όρο.

Οι καθηγητές γυμνασίου στην Ιαπωνία αφιερώνουν κατά μέσο όρο 5,6 ώρες την εβδομάδα σε εξωσχολικές δραστηριότητες, ενώ ο διεθνής μέσος όρος είναι μόνο 1,7 ώρες.

Οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αφιερώνουν 4,5 ώρες την εβδομάδα σε διοικητικές εργασίες και οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 5,2 ώρες, σε σύγκριση με τους παγκόσμιους μέσους όρους των 2,7 και 3,0 ωρών αντίστοιχα.

Ωστόσο, αυτά τα στοιχεία έχουν μειωθεί μεταξύ 0,9 και 2,5 ωρών από την έρευνα του 2018.

Επιπλέον, η έλλειψη εκπαιδευτικών επιβαρύνει και το διδακτικό έργο.

Όταν ρωτήθηκαν για το στοιχείο που έλειπε για να διασφαλιστεί η ποιοτική εκπαίδευση, η πιο συνηθισμένη απάντηση από τους Ιάπωνες διευθυντές σχολείων ήταν «δάσκαλοι».

Περίπου το 40,7% των διευθυντών δημοτικών σχολείων δήλωσαν ότι τα σχολεία τους είχαν έλλειψη εκπαιδευτικών - διπλάσιος αριθμός από το 2018 (19,2%). Ομοίως, το 35,6% των διευθυντών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θεώρησε επίσης την έλλειψη εκπαιδευτικών εμπόδιο στην ποιότητα της διδασκαλίας, σημειώνοντας αύξηση 8,1 ποσοστιαίων μονάδων σε σχέση με την προηγούμενη έρευνα. Και τα δύο ποσοστά είναι πάνω από 10 μονάδες υψηλότερα από τον διεθνή μέσο όρο.

«Παρόλο που εξακολουθούν να υπάρχουν πολλές προκλήσεις, βρισκόμαστε στο σωστό δρόμο», δήλωσε αξιωματούχος του Υπουργείου Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού, Επιστήμης και Τεχνολογίας της Ιαπωνίας, σύμφωνα με την εφημερίδα The Mainichi .

Όσον αφορά την έλλειψη εκπαιδευτικών, τόνισε: «Πρόκειται για ένα σοβαρό πρόβλημα και θα θεωρηθεί ύψιστη προτεραιότητα στο μέλλον».

Πηγή: https://vietnamnet.vn/noi-kho-cua-giao-vien-o-dat-nuoc-co-nen-giao-duc-hang-dau-chau-a-2451380.html