«Καυτό» θέμα η εκμάθηση ξένων γλωσσών για χρήση ή για εξετάσεις

Στις 27 Δεκεμβρίου, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ και το Διοικητικό Συμβούλιο του Εθνικού Προγράμματος Ξένων Γλωσσών πραγματοποίησαν εργαστήριο για να ανακοινώσουν την ετήσια έκθεση για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στο Βιετνάμ.

ΠΟΛΛΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΠΟΥ ΕΞΑΙΡΕΘΗΚΑΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗΣ;

Η κα Mai Huu, Επικεφαλής του Εθνικού Συμβουλίου Διαχείρισης Έργων Ξένων Γλωσσών, παρουσίασε ένα μέρος της έκθεσης που αναφέρει ότι, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ο αριθμός των υποψηφίων που εξαιρέθηκαν από τις εξετάσεις ξένων γλωσσών (κυρίως Αγγλικών) αυξήθηκε σημαντικά το 2022 και το 2023 σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη. Αυτός ο αριθμός επηρέασε σημαντικά τη γενική κατανομή βαθμολογιών καθώς και τον μέσο και διάμεσο βαθμό των αγγλικών σε αυτά τα δύο έτη. Τα στατιστικά στοιχεία έδειξαν επίσης ότι ο μέσος όρος βαθμολογίας των εξετάσεων Αγγλικών ήταν σχετικά σταθερός σε πάνω από 5 μονάδες τα τελευταία χρόνια. Ωστόσο, η κα Mai Huu ανέφερε επίσης ένα θετικό στοιχείο ότι ο αριθμός των υποψηφίων που σημείωσαν βαθμολογία κάτω από 5 μονάδες σε εθνικό επίπεδο το 2023 (44,83%) μειώθηκε σημαντικά σε σύγκριση με το 2022 (51,56%).

Μαθητές της 12ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ κατά τη διάρκεια του μαθήματος αγγλικών

Η κα Mai Huu επικαλέστηκε επίσης στατιστικά στοιχεία από το Τμήμα Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), σύμφωνα με τα οποία από το 2017, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εγκρίνει τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου στα αγγλικά μέσω των βαθμολογιών ορισμένων διεθνών εξετάσεων όπως το IELTS και το TOEIC. Συγκεκριμένα, το Υπουργείο εξετάζει την εξαίρεση από τις εξετάσεις και υπολογίζει τη βαθμολογία αποφοίτησης 10 στις ξένες γλώσσες για υποψηφίους με πιστοποιητικό IELTS 4.0 ή υψηλότερο ή ισότιμο. Σε εθνικό επίπεδο, ο αριθμός των υποψηφίων που εξαιρούνται από τις εξετάσεις ξένων γλωσσών αυξάνεται κάθε χρόνο, 28.620 το 2021, 35.391 το 2022 και 46.667 το 2023.

Ωστόσο, μπορεί να φανεί ότι τα αποτελέσματα των Βιετναμέζων μαθητών δεν είναι ιδιαίτερα εξαιρετικά στις διεθνείς εξετάσεις Αγγλικών. Η μέση βαθμολογία IELTS των μαθητών το 2022 είναι 6,2/9, κατατάσσοντας την 23η στον κόσμο - παρόμοια θέση με 3 χώρες: Ινδία, Νότια Κορέα και Πακιστάν. Επιπλέον, η μέση βαθμολογία TOEFL των Βιετναμέζων μαθητών το 2022 είναι 77/120, κατατάσσοντας την 24η από τις 30 χώρες στην περιοχή της Ασίας.

Και στις δύο αυτές εξετάσεις, οι Βιετναμέζοι μαθητές έδειξαν τα δυνατά τους σημεία στην ανάγνωση και την ακρόαση, και αντιμετώπισαν τη μεγαλύτερη δυσκολία στην ομιλία, όπου η μέση βαθμολογία στην ομιλία για την εξέταση TOEFL ήταν 14/30 και για την εξέταση IELTS ήταν 5,8. Επιπλέον, για τις εθνικές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, η μέση βαθμολογία των μαθητών από το 2021 έως το 2023 ήταν 6/10 μονάδες, εκ των οποίων το 42-50% των μαθητών σημείωσε βαθμολογία κάτω από 5 μονάδες. Ως εκ τούτου, με την πάροδο των ετών, ερευνητές, εκπαιδευτικοί και υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής έχουν δείξει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι Βιετναμέζοι μαθητές στη διαδικασία εκμάθησης και χρήσης ξένων γλωσσών, παρέχοντας έτσι λύσεις που θα βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες, ιδίως τα αγγλικά.

Οι μαθητές μαθαίνουν αγγλικά στην αίθουσα εκδηλώσεων

ΕΙΝΑΙ ΑΝΗΣΥΧΗΤΙΚΟ ΤΟ ΟΤΙ Η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΛΕΟΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ;

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του Tien Giang εξέφρασε επίσης ανησυχίες σχετικά με το κατά πόσον η ένταξη των ξένων γλωσσών ως προαιρετικού μαθήματος θα επηρεάσει τη διδασκαλία και την εκμάθηση αυτού του μαθήματος στα λύκεια, επειδή η γενική νοοτροπία εξακολουθεί να είναι η εκμάθηση όπως συμβαίνει με τις εξετάσεις. Έχει το εθνικό πρόγραμμα ξένων γλωσσών λύσεις για την επίλυση αυτού του προβλήματος;

Η κα Mai Huu δήλωσε ότι αυτή η πολιτική έχει βασικά θετικές επιπτώσεις, καθώς ακολουθεί τη γενική τάση στον κόσμο για αύξηση της αξιολόγησης για τους μαθησιακούς στόχους. Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου είναι μια συνοπτική αξιολόγηση, επομένως δεν θα έχει αρνητικό αντίκτυπο στη διδασκαλία και τη μάθηση, όπως η αξιολόγηση για τους μαθησιακούς στόχους ή η αξιολόγηση της διδακτικής διαδικασίας.

Οι μαθητές δεν μπορούν να επιλέξουν αυτό το μάθημα για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να διεξάγουν αξιολογήσεις σε κάθε μάθημα πιο ενεργά και αποτελεσματικά για να βελτιώσουν τη διδασκαλία. Κατά τη διεξαγωγή μιας μεγάλης κλίμακας εξέτασης, όπως μια εθνική εξέταση, θα είναι δύσκολο να ενσωματωθούν πλήρως οι τέσσερις δεξιότητες: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή, επομένως η αξιολόγηση της ικανότητας του μαθητή θα είναι δύσκολη. Ωστόσο, στην τάξη και στο σχολείο, είναι απολύτως εφικτό να αξιολογηθεί η συνολική ικανότητα του μαθητή πληρέστερα.

Η κα Mai Huu τόνισε: «Μπορεί να υπάρχουν μαθητές που πιστεύουν ότι επειδή δεν χρειάζεται να δώσουν εξετάσεις, δεν θα σπουδάσουν πλέον, αλλά αν οι εκπαιδευτικοί ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις του προγράμματος και οι μαθητές πρέπει να πληρούν τα πρότυπα του προγράμματος για να περάσουν το συγκεκριμένο μάθημα σε κάθε τάξη, τότε πιστεύω ότι το αν θα διεξαχθούν ή όχι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου δεν θα επηρεάσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του συγκεκριμένου μαθήματος στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα».

Ο καθηγητής Hoang Van Van (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι) επιβεβαίωσε ότι οι ανησυχίες του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Tien Giang αφορούν πολλούς εκπαιδευτικούς, σχολεία και τοπικές αρχές. Ωστόσο, η αξιολόγηση του αντίκτυπου των εκπαιδευτικών πολιτικών θα διαρκέσει πολλά χρόνια, μερικές φορές ακόμη και δεκαετίες. Σύμφωνα με τον καθηγητή Van, οποιαδήποτε πολιτική θα επηρεάσει άμεσα τη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Αναφερόμενος στο γεγονός ότι οι ξένες γλώσσες δεν θα αποτελούν πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025, ο καθηγητής Van προέβλεψε ότι μόνο περίπου το 20% των μαθητών θα επιλέξουν αυτό το μάθημα για να συμμετάσχουν στις εξετάσεις.

Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας πρέπει να είναι προσωπική ανάγκη.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε ότι το διάβασμα για τις εξετάσεις εξακολουθεί να αποτελεί πρόβλημα. Ωστόσο, το να μελετάς σκληρά για να πετύχεις υψηλές βαθμολογίες δεν σημαίνει απαραίτητα ότι μπορείς να το αξιοποιήσεις. «Αν οι μαθητές δεν καταλάβουν ότι το να μελετάς σκληρά σημαίνει να χρησιμοποιείς τα αγγλικά ως εργαλείο αργότερα, μήπως είναι σπατάλη τόσο της διδασκαλίας όσο και της μάθησης; Αν η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας είναι προσωπική ανάγκη να τη χρησιμοποιείς ως εργαλείο, τότε το διάβασμα θα είναι πολύ πιο εύκολο», δήλωσε ο κ. Vinh.

Ο καθηγητής Nguyen Loc, πρώην Αντιπρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε ότι αν τα αγγλικά δεν είναι υποχρεωτικά, δεν πρέπει να ανησυχούμε, γιατί αν πρόκειται για προσωπική ανάγκη, οι μαθητές θα τα μελετήσουν ανεξάρτητα από το αν το μάθημα έχει υποχρεωτική εξέταση ή όχι.

9 ΒΑΘΜΟΣ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗΣ ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΜΙΛΗΣΩ Ή ΝΑ ΑΚΟΥΩ

Η Δρ. Nguyen Thi Hong Nhung, επικεφαλής του Τμήματος Αγγλικής Παιδαγωγικής του Πανεπιστημίου Ξένων Γλωσσών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι), ανέφερε ότι τα τελευταία χρόνια, οι βαθμολογίες εισαγωγής του Πανεπιστημίου Ξένων Γλωσσών ήταν πολύ υψηλές. Για παράδειγμα, για να εισαχθούν στην ειδικότητα της αγγλικής γλώσσας, οι φοιτητές πρέπει να επιτύχουν μέσο όρο 9 βαθμών/μάθημα. Ωστόσο, τα τελευταία 3 χρόνια, το σχολείο αυτό έχει ταξινομήσει τους φοιτητές ανάλογα με το επίπεδο επάρκειας στις ξένες γλώσσες για να προσαρμόσει το πρόγραμμα κατάρτισης. Με εξαίρεση τους φοιτητές με διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, όσοι έχουν μόνο αποτελέσματα στις εξετάσεις αγγλικών στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου πρέπει να δώσουν τις εξετάσεις κατάταξης του σχολείου.

Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι παρόλο που σημείωσαν 9 βαθμούς στα Αγγλικά στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, οι περισσότεροι μαθητές πέτυχαν μόνο το επίπεδο Β1 (επίπεδο 3) σύμφωνα με το τεστ κατάταξης του σχολείου. «Αυτό σημαίνει ότι τα Αγγλικά είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, επομένως οι μαθητές μελετούν για να λάβουν υψηλές βαθμολογίες σύμφωνα με τη μορφή της εξέτασης, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν αναπτύξει τις δεξιότητές τους στις ξένες γλώσσες. Τα τελευταία 2 χρόνια, οι μαθητές που πέτυχαν μόνο το επίπεδο Β1 δυσκολεύτηκαν πολύ στη μελέτη. Εμείς, οι δάσκαλοι, δυσκολευτήκαμε επίσης να διδάξουμε επειδή οι μαθητές δεν μπορούν να ακούσουν, να μιλήσουν και να διαβάσουν πολύ δύσκολα», δήλωσε η κα Nhung.

Ως εκ τούτου, η κα. Nhung πιστεύει ότι οι ξένες γλώσσες δεν αποτελούν πλέον υποχρεωτικό μάθημα, γεγονός που θα δημιουργήσει ευκαιρίες για τη μείωση της πίεσης για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς. Οι μαθητές μπορούν να μελετήσουν αυτό το μάθημα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους, και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο στην ανάπτυξη ολοκληρωμένων ικανοτήτων, μαθαίνοντας να χρησιμοποιούν και να επικοινωνούν σε ξένες γλώσσες.

«Ελπίζω τα μαθηματικά να γίνουν μάθημα επιλογής στο λύκειο»

Ο καθηγητής Le Anh Vinh ανέφερε επίσης ότι σπούδασε μαθηματικά και ότι τα μαθηματικά ήταν πάντα «ευνοϊκά» ως υποχρεωτικό μάθημα και εξέταση, αλλά πάντα ήλπιζε ότι τα μαθηματικά στο λύκειο θα ήταν μάθημα επιλογής. Εκείνη την εποχή, οι μαθητές θα μπορούσαν να επιλέξουν αυτό το μάθημα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους και να μάθουν τι είναι κατάλληλο για τις ικανότητές τους και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Οι εκπαιδευτικοί θα ήταν επίσης πολύ χαρούμενοι επειδή οι μαθητές δεν θα παραπονιόντουσαν για τον φόβο τους να μάθουν μαθηματικά, για τον φόβο να δουν εξετάσεις μαθηματικών... «Το καλύτερο που πρέπει να επιδιώκουμε είναι να μελετάμε για να αναπτύσσουμε ικανότητες και να μελετάμε ακριβώς αυτό που χρειαζόμαστε. Η πολιτική είναι σωστή, αλλά και η κατάλληλη στιγμή είναι σημαντική», δήλωσε ο καθηγητής Vinh.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm