Καυτά αυτή την εβδομάδα: Σύνοψη των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου· νέες πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς

GD&TĐ - Σύνοψη των απολυτηρίων εξετάσεων λυκείου 2025, ορισμένες νέες πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς, κανονισμοί για τη σχολική συμβουλευτική... είναι τα εξαιρετικά εκπαιδευτικά νέα της περασμένης εβδομάδας.

Σύνοψη των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2025, προετοιμασία για τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2026

Στις 26 Σεπτεμβρίου, στο Πανεπιστήμιο Ton Duc Thang (πόλη Χο Τσι Μινχ), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε συνέδριο για να συνοψίσει την οργάνωση των Εξετάσεων Αποφοίτησης Λυκείου 2025 και να προετοιμαστεί για τις Εξετάσεις Αποφοίτησης Λυκείου 2026.

Αναφέροντας την αξιολόγηση της οργάνωσης των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2025, ο Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας Huynh Van Chuong σχολίασε: Οι εξετάσεις οργανώθηκαν με συνοπτικό, πρακτικό και αποτελεσματικό τρόπο. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων διασφάλισαν την επίτευξη των καθορισμένων στόχων.

Οι πρώτες ερωτήσεις των εξετάσεων στο πλαίσιο του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018 ακολούθησαν πιστά τους στόχους του προγράμματος, μετατοπίζοντας από την αξιολόγηση κυρίως των γνώσεων στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Το περιεχόμενο των εξετάσεων συνδέθηκε με την πρακτική εφαρμογή, ενθαρρύνοντας έτσι την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης στα γενικά σχολεία, ενισχύοντας την εκπαιδευτική σημασία και την ευθύνη των μαθητών, των σχολείων και της κοινωνίας.

Όσον αφορά την αναμενόμενη οργάνωση των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2026, ο Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας Huynh Van Chuong δήλωσε: Οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2026 αναμένεται να διεξαχθούν στις 11 και 12 Ιουνίου 2026 - νωρίτερα από τα προηγούμενα χρόνια.

Οι εξετάσεις του 2026 θα παραμείνουν οι ίδιες με αυτές του 2025 και αναμένεται να έχουν κάποιες προσαρμογές για να διασφαλιστεί η συμμόρφωση με το μοντέλο διαχείρισης δύο επιπέδων της τοπικής αυτοδιοίκησης, ενώ παράλληλα θα συνεχιστεί η εφαρμογή της τεχνολογίας πληροφοριών στα στάδια οργάνωσης των εξετάσεων. Οι προσαρμογές αναμένεται να μην επηρεάσουν τους υποψηφίους.

Συγκεκριμένα, τροποποίηση των κανονισμών που σχετίζονται με την επιθεώρηση και τις εξετάσεις κατά τη διάρκεια των Εξετάσεων, ώστε να διασφαλιστεί η συμμόρφωση με τη μεταφορά των τμημάτων επιθεώρησης εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα στην Κυβερνητική Επιθεώρηση και την Επαρχιακή Επιθεώρηση.

Προσαρμογή ορισμένων κανονισμών και διαδικασιών για τη διοργάνωση εξετάσεων, ώστε να διασφαλιστεί μεγαλύτερη καταλληλότητα και ευκολία για τις μονάδες στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης των επαρχιακών διοικητικών μονάδων. Μείωση του χρόνου παραλαβής των αιτήσεων προσφυγής, ώστε να ανακοινωθούν τα αποτελέσματα των προσφυγών νωρίτερα και διευκόλυνση του έργου εγγραφής των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης. Προσαρμογή της διαδικασίας βαθμολόγησης των προσφυγών, ώστε να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα και η ποιότητα.

Όσον αφορά τον οδικό χάρτη για την πιλοτική εφαρμογή της οργάνωσης των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου σε υπολογιστές, σύμφωνα με τον κ. Huynh Van Chuong, αναμένεται ότι τον Απρίλιο-Μάιο του 2026, οι ερωτήσεις των εξετάσεων σε υπολογιστές θα εξεταστούν σε κλίμακα περίπου 100.000 υποψηφίων. Αναμένεται ότι τον Ιούλιο του 2026, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα υποβάλει στην Κυβέρνηση για εξέταση και δημοσίευση το Έργο για την οργάνωση των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου σε υπολογιστές.

Αναμένεται ότι τον Οκτώβριο-Δεκέμβριο του 2026, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα εκδώσει διαδικασίες και κανονισμούς για τις εξετάσεις μέσω υπολογιστή. Οι τοπικές αρχές θα οργανώσουν μια σειρά από τοποθεσίες για την πιλοτική διεξαγωγή εξετάσεων μέσω υπολογιστή το 2027 και θα προετοιμαστούν για επενδύσεις σε εγκαταστάσεις.

Φεβρουάριος-Μάιος 2027, οργάνωση εξετάσεων των θεμάτων των εξετάσεων σε τοποθεσίες που έχουν προγραμματιστεί για τη διεξαγωγή εξετάσεων μέσω υπολογιστή και οργάνωση εξετάσεων μεγάλης κλίμακας σύμφωνα με τη διαδικασία δημιουργίας τράπεζας ερωτήσεων.

Τον Ιούνιο του 2027, οργάνωση εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σε υπολογιστές σε κατάλληλες τοποθεσίες και οργάνωση εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σε χαρτί σε άλλες τοποθεσίες.

Ο μόνιμος υφυπουργός Pham Ngoc Thuong απένειμε Πιστοποιητικά Αξίας από τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης σε συλλογικότητες και άτομα με εξαιρετικά επιτεύγματα στη διοργάνωση των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2025.

Μιλώντας στο συνέδριο, ο Μόνιμος Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Pham Ngoc Thuong, ζήτησε από τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης να κατευθύνουν από την αρχή του σχολικού έτους την ενίσχυση της επίσημης διδασκαλίας, την προσοχή στους μαθητές της 12ης τάξης, την εστίαση στην τακτική διδασκαλία και μάθηση για τη διασφάλιση της ποιότητας και τη μείωση της πίεσης στην προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις.

Επιπλέον, η τακτική αξιολόγηση και αξιολόγηση πρέπει να συνδέεται με τις τελικές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένης της τοποθέτησης σε μαθήματα και σε αίθουσες, και πρέπει να δίνεται προσοχή στους μαθητές που χρειάζονται ενίσχυση, στους μέτριους και αδύναμους μαθητές.

Για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο Υφυπουργός πρότεινε τη συνέχιση του στενού συντονισμού στην οργάνωση του προσωπικού που θα αναλάβει το έργο της επιθεώρησης των εξετάσεων και τον ενεργό συντονισμό με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στη διαδικασία ολοκλήρωσης του σχεδίου διοργάνωσης των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου σε υπολογιστές την επόμενη περίοδο.

Με την ευκαιρία αυτή, ο Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong απένειμε Πιστοποιητικά Αξίας από τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης σε συλλογικότητες και άτομα με εξαιρετικά επιτεύγματα στη διοργάνωση των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου 2025.

Εικονογράφηση φωτογραφίας/ITN.

Σχέδιο ψηφίσματος σχετικά με πρωτοποριακές πολιτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης

Στις 25 Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε το σχέδιο ψηφίσματος της Εθνοσυνέλευσης σχετικά με μια σειρά από συγκεκριμένους μηχανισμούς και πολιτικές για την επίτευξη σημαντικών αλλαγών στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το σχέδιο προτείνει 6 βασικές ομάδες πολιτικής:

Καταρχάς, η ομάδα πολιτικής για την οργάνωση, τους ανθρώπινους πόρους και τη διοίκηση (Άρθρο 3) συγκροτείται για να λύσει το πρόβλημα των ανθρώπινων πόρων στον τομέα της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της τοπικής έλλειψης εκπαιδευτικών, των ανεπαρκών αμοιβών και των διοικητικών εμποδίων στην πρόσληψη και αξιοποίηση ταλέντων και εμπειρογνωμόνων.

Δεύτερον, η ομάδα πολιτικών για τα προγράμματα, το περιεχόμενο και τους μηχανισμούς για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης (Άρθρο 4 του σχεδίου ψηφίσματος) έχει σχεδιαστεί για να καταργήσει τις διοικητικές διαδικασίες στην αξιολόγηση, την έγκριση και την πιλοτική εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δημιουργώντας χώρο και κίνητρα για καινοτομία και δημιουργικότητα από τη βάση, ανταποκρινόμενη γρήγορα στις αλλαγές στην πράξη.

Τρίτον, η ομάδα πολιτικής για τον ψηφιακό μετασχηματισμό, την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας και την καινοτομία στην εκπαίδευση (Άρθρο 5 του σχεδίου ψηφίσματος) στοχεύει στην κάλυψη των απαιτήσεων του Εθνικού Προγράμματος Ψηφιακού Μετασχηματισμού και της αναπόφευκτης τάσης ανάπτυξης της παγκόσμιας εκπαίδευσης, ξεπερνώντας την κατάσταση των ψηφιακών υποδομών και των πλατφορμών εφαρμογών στον κλάδο που είναι κατακερματισμένες, δεν έχουν συγχρονιστεί και δεν είναι ακόμη αποτελεσματικές.

Τέταρτον, η ομάδα πολιτικής για τη διεθνή ένταξη στην εκπαίδευση και την κατάρτιση (Άρθρο 6 του σχεδίου ψηφίσματος) Άρση των διοικητικών εμποδίων, δημιουργία ενός πραγματικά ανοιχτού και ανταγωνιστικού περιβάλλοντος για την προσέλκυση ταλέντων από όλο τον κόσμο, ενίσχυση της θέσης και της ελκυστικότητας της βιετναμέζικης εκπαίδευσης στη διεθνή σκηνή.

Πέμπτον, η ομάδα πολιτικής για το Εθνικό Ταμείο Υποτροφιών (Άρθρο 7) στοχεύει στη δημιουργία ενός ευέλικτου χρηματοδοτικού μηχανισμού, που θα συμπληρώνει τον κρατικό προϋπολογισμό, για τη χρηματοδότηση καινοτόμων και πρωτοποριακών ιδεών και έργων στα οποία ο παραδοσιακός μηχανισμός του προϋπολογισμού δυσκολεύεται να ανταποκριθεί άμεσα και αποτελεσματικά.

Η πολιτική ορίζει ότι το Ταμείο θα λειτουργεί ως «επενδυτικό ταμείο» για εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες, δίνοντας προτεραιότητα στη χρηματοδότηση πιλοτικών έργων για την καινοτομία σε προγράμματα, μεθόδους διδασκαλίας, εξαιρετικά εφαρμόσιμη εκπαιδευτική επιστημονική έρευνα, έργα ψηφιακού μετασχηματισμού και υποτροφίες για νέα ταλέντα. Με ποικίλες πηγές κεφαλαίου από τον προϋπολογισμό, πηγές κοινωνικοποίησης και βοήθειας, το Ταμείο θα αποτελέσει σημαντικό οικονομικό μοχλό, προωθώντας τη δημιουργικότητα και την καινοτομία από τη βάση.

Έκτον, η ομάδα πολιτικών για τη χρηματοδότηση και τις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση (Άρθρο 8 του σχεδίου ψηφίσματος) έχει σχεδιαστεί για να αντιμετωπίσει την κατάσταση των ανεπαρκών επενδύσεων στην εκπαίδευση, να αποτρέψει τη μείωση του προϋπολογισμού επενδύσεων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και να αυξήσει την κινητοποίηση των κοινωνικών πόρων.

Δάσκαλοι και μαθητές του Λυκείου Phan Dinh Phung (Ανόι). Φωτογραφία: Xuan Phu.

Νέα πολιτική για τους εκπαιδευτικούς

Την περασμένη εβδομάδα, δημοσιεύθηκαν δύο έγγραφα σχετικά με τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς. Συγκεκριμένα, ως εξής:

Στις 23 Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο αριθ. 21/2025/TT-BGD&DT που ρυθμίζει το καθεστώς καταβολής υπερωριών για τους εκπαιδευτικούς σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα (Εγκύκλιος αριθ. 21).

Η νέα εγκύκλιος καταργεί τις διατάξεις σχετικά με τους όρους καταβολής υπερωριών στην παράγραφο 6 του άρθρου 3 της κοινής εγκυκλίου αριθ. 07.

Για να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν επιπλέον ώρες αμείβονται, για να διασφαλιστεί η δίκαιη κατανομή των καθηκόντων μεταξύ των εκπαιδευτικών στο ίδιο εκπαιδευτικό ίδρυμα και για να διασφαλιστεί ότι η αμοιβή των υπερωριών είναι σύμφωνη με τις απαιτήσεις εφαρμογής του εκπαιδευτικού προγράμματος, η Εγκύκλιος Αρ. 21 ορίζει μια σειρά δεσμευτικών όρων:

Ο συνολικός αριθμός επιπλέον διδακτικών ωρών σε ένα σχολικό έτος για όλους τους εκπαιδευτικούς δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από τον μέγιστο συνολικό αριθμό επιπλέον διδακτικών ωρών σε ένα σχολικό έτος του εκπαιδευτικού ιδρύματος για το οποίο αμείβεται το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κατά τον οποίο, ο μέγιστος συνολικός αριθμός επιπλέον διδακτικών ωρών για τις οποίες αμείβεται το εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ο συνολικός αριθμός ωρών που απαιτούνται για την εκτέλεση όλων των εργασιών μείον τον συνολικό αριθμό τυπικών ωρών όλων των πραγματικά παρόντων εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, ο συνολικός αριθμός επιπλέον διδακτικών ωρών σε ένα σχολικό έτος για κάθε εκπαιδευτικό δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 200 ώρες.

Ο τύπος υπολογισμού του μισθού προσαρμόζεται ώστε να ταιριάζει με τους ισχύοντες κανονισμούς· πρόσθετους κανονισμούς σχετικά με την ευθύνη καταβολής υπερωριών για τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται σε απόσπαση ή διδακτική δραστηριότητα μεταξύ σχολείων· πρόσθετους κανονισμούς σχετικά με τον χρόνο καταβολής υπερωριών για τους εκπαιδευτικούς.

Η νέα εγκύκλιος προσθέτει επίσης κανονισμούς για την καταβολή υπερωριών σε εκπαιδευτικούς που δεν έχουν εργαστεί για ένα πλήρες σχολικό έτος· προσθέτει ξεχωριστούς κανονισμούς για πανεπιστήμια, κολέγια, ιδρύματα κατάρτισης και αναδοχής υπουργείων, υπηρεσίες υπουργικού επιπέδου, κυβερνητικές υπηρεσίες και πολιτικές σχολές επαρχιών και κεντρικά διοικούμενων πόλεων.

Εικονογράφηση φωτογραφίας/ITN.

Στις 24 Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ένα σχέδιο εγκυκλίου που ρυθμίζει το εργασιακό καθεστώς των εκπαιδευτικών σε ιδρύματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (GDTX) και κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης (GDTX), συμπεριλαμβανομένων: του χρόνου εργασίας, της ετήσιας άδειας, των κανόνων διδακτικών περιόδων, της μείωσης των κανόνων διδακτικών περιόδων και της μετατροπής άλλων δραστηριοτήτων σε διδακτικές περιόδους.

Βασικά, η αρχή του καθορισμού του εργασιακού καθεστώτος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης διασφαλίζει τη συνέπεια με τους κανονισμούς για τους εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς πανεπιστημιακής προετοιμασίας στην εγκύκλιο αριθ. 05/2025/TT-BGD&DT. Ωστόσο, υπάρχει μια διαφορά ότι οι εκπαιδευτικοί ιδρυμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης δεν περιορίζονται σε 2 ταυτόχρονες εργασίες λόγω της φύσης των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, οι οποίες είναι πολύ διαφορετικές από εκείνες των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης.

Το σχέδιο εγκυκλίου ορίζει ότι ο συνολικός αριθμός μειωμένων και μετατρεπόμενων ωρών για παράλληλες υπηρεσίες εκπαιδευτικών σε 1 εβδομάδα δεν πρέπει να υπερβαίνει το 50% του μέσου αριθμού διδακτικών περιόδων σε 1 εβδομάδα.

Οι καλοκαιρινές διακοπές των εκπαιδευτικών εφαρμόζονται σύμφωνα με τους κανόνες και τους κανονισμούς του ιδρύματος επαγγελματικής κατάρτισης, μέγιστη διάρκεια 8 εβδομάδες, ελάχιστη διάρκεια 4 εβδομάδες. Κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών, οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε προγράμματα κατάρτισης και ανάπτυξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις της θέσης εργασίας, συμμετέχουν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, στις εγγραφές, διδάσκουν μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα κατάρτισης και ανάπτυξης, καθώς και σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες του κέντρου όταν κληθούν.

Το σχέδιο εγκυκλίου δεν ορίζει την περίοδο των καλοκαιρινών διακοπών για τους διευθυντές και τους υποδιευθυντές όπως για τους διευθυντές και τους υποδιευθυντές των γενικών σχολείων, λόγω της φύσης του έργου του κέντρου, το οποίο περιλαμβάνει πολλές εκπαιδευτικές και επιμορφωτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών των μαθητών.

Ωστόσο, η δυνατότητα του κέντρου να κανονίζει τις θερινές διακοπές για τους εκπαιδευτικούς που κατέχουν θέση διοικητικού προσωπικού εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να ορίζεται στους κανόνες και τους κανονισμούς του κέντρου και πρέπει να κανονίζει με ευελιξία τις θερινές διακοπές, ώστε να διασφαλίζεται ότι οι δραστηριότητες του κέντρου διεξάγονται κανονικά και ότι ολοκληρώνονται τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί από τις αρμόδιες αρχές.

Το σχέδιο εγκυκλίου ορίζει επίσης μια ενιαία μέση διδακτική περίοδο ανά εβδομάδα για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν το πρόγραμμα GDTX, η οποία αποτελείται από 17 διδακτικές περιόδους.

Οι κανονισμοί σχετικά με τη μείωση των διδακτικών ωρών και τη μετατροπή των επαγγελματικών δραστηριοτήτων σε διδακτικές ώρες είναι σύμφωνοι με τους κανονισμούς για τους εκπαιδευτικούς γενικής και προπανεπιστημιακής εκπαίδευσης και είναι σύμφωνοι με τις λειτουργίες και τα καθήκοντα του κέντρου. Ωστόσο, το σχέδιο εγκυκλίου ρυθμίζει μόνο τις τακτικές εργασίες μερικής απασχόλησης και τις κοινές επαγγελματικές δραστηριότητες του κέντρου.

Εάν υπάρχουν πρόσθετες εργασίες που απαιτούν μείωση των τυπικών διδακτικών ωρών ή μετατροπή, ο διευθυντής θα βασιστεί στην πολυπλοκότητα και το φόρτο εργασίας για να εκτιμήσει τον αριθμό των μετατρεπόμενων διδακτικών ωρών. Αυτό το περιεχόμενο πρέπει να συμφωνηθεί στη συλλογική συνεδρίαση του κέντρου. Μετά την επίτευξη συμφωνίας, ο διευθυντής θα αποφασίσει για τον αριθμό των μετατρεπόμενων διδακτικών ωρών για την εργασία και θα υποβάλει γραπτή αναφορά στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης...

Κατευθυντήριες γραμμές για τη σχολική συμβουλευτική και την κοινωνική εργασία στα σχολεία

Την περασμένη εβδομάδα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε επίσης την Εγκύκλιο αριθ. 18/2025/TT-BGD&DT με ημερομηνία 15 Σεπτεμβρίου 2025, η οποία παρέχει οδηγίες σχετικά με τη σχολική συμβουλευτική και την κοινωνική εργασία στα σχολεία.

Η Εγκύκλιος καθορίζει το περιεχόμενο της σχολικής συμβουλευτικής και της κοινωνικής εργασίας στα σχολεία, συμπεριλαμβανομένων πολλών σημαντικών τομέων που συνδέονται στενά με τις πρακτικές ανάγκες των μαθητών.

Συμπεριλαμβανομένης της συμβουλευτικής και της υποστήριξης σε θέματα μάθησης (καθορισμός στόχων, διαμόρφωση σχεδίων μελέτης, διαχείριση χρόνου, επιλογή μεθόδων μάθησης κ.λπ.)· σε θέματα φύλου, κοινωνικών σχέσεων (ψυχολογία ηλικίας, φύλο, ισότητα των φύλων, αναπαραγωγική υγεία· φιλία, αγάπη, γάμος, οικογενειακές σχέσεις κ.λπ.)· σε θέματα ψυχολογίας (πρόληψη, έλεγχος, έγκαιρη ανίχνευση· συμβουλευτική, ψυχολογική συμβουλευτική για μαθητές με ψυχολογικές δυσκολίες)· σε δεξιότητες ζωής (γνωστικές δεξιότητες, άριστη γνώση, αυτοπροστασία· δεξιότητες για την κατάκτηση της συναισθηματικής νοημοσύνης· δεξιότητες αλληλεπίδρασης, κοινωνική ένταξη κ.λπ.)· σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού, απασχόλησης, επιχειρηματικότητας· σε θέματα πολιτικών, νόμων· σε θέματα υπηρεσιών κοινωνικής εργασίας για μαθητές.

Όσον αφορά τη μορφή, η Εγκύκλιος ορίζει ότι η σχολική συμβουλευτική και η κοινωνική εργασία στα σχολεία μπορούν να διεξάγονται απευθείας ή διαδικτυακά.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι υπεύθυνα για τη δημιουργία ενός συστήματος λήψης και ανταλλαγής πληροφοριών· τον συντονισμό με τις οικογένειες, την κοινωνία και τους αρμόδιους φορείς για την άμεση λήψη πληροφοριών σχετικά με καταστάσεις και κινδύνους μαθησιακών δυσκολιών, ψυχολογίας, κοινωνικών σχέσεων ή άλλων δυσκολιών των μαθητών.

Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν επίσης να οργανώσουν δραστηριότητες επικοινωνίας και προγράμματα πρόληψης, να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με πολιτικές και νόμους, να παρέχουν καθοδήγηση σχετικά με τη χρήση σχολικών υπηρεσιών συμβουλευτικής και κοινωνικής εργασίας και να οργανώνουν δραστηριότητες για την υποστήριξη της ανάπτυξης των μαθητών.

Η Εγκύκλιος ορίζει με σαφήνεια τις αρμοδιότητες μεταξύ των επιπέδων, διασφαλίζοντας τη σύγχρονη συμμετοχή του πολιτικού συστήματος και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Οι Λαϊκές Επιτροπές σε επαρχιακό και κοινοτικό επίπεδο είναι υπεύθυνες για τη διεύθυνση, την οργάνωση, την κατανομή προσωπικού, χρηματοδότησης και εγκαταστάσεων, και ταυτόχρονα για την ανάπτυξη ενός μηχανισμού συντονισμού και την οργάνωση της επιθεώρησης και της εποπτείας της εφαρμογής της σχολικής συμβουλευτικής και της κοινωνικής εργασίας στα σχολεία σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρέχει συμβουλές σχετικά με την ανάπτυξη και εφαρμογή πολιτικών για τους σχολικούς συμβούλους και τους κοινωνικούς λειτουργούς στα σχολεία· αναπτύσσει μηχανισμούς συντονισμού· οργανώνει την εκπαίδευση και την ανάπτυξη ικανοτήτων για το προσωπικό και επιθεωρεί και αξιολογεί την εφαρμογή τους στα εκπαιδευτικά ιδρύματα που τελούν υπό τη διοίκησή του.

Για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο διευθυντής πρέπει να είναι άμεσα υπεύθυνος για τη σύσταση μιας συμβουλευτικής ομάδας ή τμήματος, την οργάνωση ενός συμβουλευτικού χώρου, την ανάθεση προσωπικού πλήρους ή μερικής απασχόλησης, την ανάπτυξη ενός ετήσιου συμβουλευτικού σχεδίου εργασίας και την κινητοποίηση νομικών πόρων για την εφαρμογή. Ο διευθυντής του σχολείου είναι υπεύθυνος για την κατεύθυνση του συντονισμού μεταξύ των τμημάτων εντός του σχολείου, μεταξύ του σχολείου και των οικογενειών και της κοινωνίας, και ταυτόχρονα για τη δημιουργία των συνθηκών για την εκπαίδευση και την επαγγελματική ανάπτυξη του προσωπικού και των εκπαιδευτικών...

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html