Streaming μετά το γυμνάσιο: Νέα κατεύθυνση ή αδιέξοδο για τους μαθητές;

TPO - Η πολιτική εξορθολογισμού μετά το γυμνάσιο αναμενόταν να βοηθήσει στη μείωση της σπατάλης πόρων και στην αύξηση του αριθμού των τεχνικών εργαζομένων, αλλά η πραγματικότητα δεν ήταν η αναμενόμενη. Σύμφωνα με τον Δρ. Hoang Ngoc Vinh, σύμβουλο για τη σύνταξη του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, η αιτία της αποτυχίας προέρχεται από την «άκαμπτη» σκέψη, τις «μη συγχρονισμένες» πολιτικές και την αποτυχία δημιουργίας ενός ανοιχτού και ευέλικτου οικοσυστήματος μάθησης.

Η απλοποίηση είναι υποστήριξη, όχι καταναγκασμός

Για πολλά χρόνια, ο στόχος της διοχέτευσης του 40% των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης δεν έχει επιτευχθεί. Κατά τη γνώμη σας, πού έγκειται το πρόβλημα;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Η πολιτική της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης είναι σωστή, αλλά ο καθορισμός του στόχου της «επαγγελματικής κατάρτισης 40%» μετά το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι λανθασμένος. Αυτός ο καταναγκασμός αγνοεί την κοινωνική πραγματικότητα - όπου οι ανάγκες, οι συνθήκες και τα μαθησιακά κίνητρα των μαθητών και των οικογενειών τους είναι πολύ διαφορετικά.

Πολλοί μαθητές θέλουν να αποκτήσουν απολυτήριο λυκείου και στη συνέχεια να μάθουν ένα επάγγελμα, να εργαστούν ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους. Εν τω μεταξύ, οι επαγγελματικές σχολές δεν είναι αρκετά ελκυστικές και η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι ανάλογη. Το ξεπερασμένο εκπαιδευτικό σύστημα είναι επίσης η υποκείμενη αιτία της αποτυχίας του άκαμπτου ρεύματος.

Δρ. Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), σύμβουλος στη σύνταξη του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΕΕΚ)

Χρειάζεται να επαναπροσδιορίσουμε την έννοια της ροής

Κατά τη γνώμη σας, πώς θα πρέπει να κατανοηθεί η έννοια της «εξορθολογισμού»;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Η μετάδοση μέσω streaming δεν αφορά μόνο το «πού να πάτε μετά την 9η τάξη». Είναι μια ευέλικτη διαδικασία δια βίου μάθησης, όπου οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν και να εναλλάσσονται μεταξύ οδών σπουδών – εργασίας – επανάληψης σπουδών.

Η επαγγελματική κατάρτιση δεν αφορά μόνο τη μάθηση σε επαγγελματικές σχολές. Μπορεί να είναι η μάθηση σε εταιρείες, η μάθηση μέσω ψηφιακών πλατφορμών, η άτυπη συσσώρευση δεξιοτήτων. Οι μαθητές που εγκαταλείπουν το σχολείο για 5-7 χρόνια και στη συνέχεια επιστρέφουν στην επαγγελματική κατάρτιση εξακολουθούν να αποτελούν μέρος της κατεύθυνσης.

Στις ανεπτυγμένες χώρες, κανείς δεν επιβάλλει αναλογική ροή. Χτίζουν ανοιχτά οικοσυστήματα μάθησης όπου κάθε διαδρομή είναι πολύτιμη.

Μετάβαση από τη σκέψη της «διανομής» στη σκέψη του «οικοσυστήματος»

Τι πρέπει λοιπόν να αλλάξει στην τρέχουσα πολιτική;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Πρέπει να μεταβούμε από τη στενή νοοτροπία των «διαιρούμενων αναλογιών» στη νοοτροπία της δημιουργίας ενός οικοσυστήματος μάθησης. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να τροποποιήσουμε τον Νόμο για την Εκπαίδευση και τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, αναγνωρίζοντας τη ροή εργασίας ως δια βίου μάθηση, που δεν περιορίζεται σε ηλικία ή βαθμίδα.

Μια σημαντική λύση είναι η ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου μοντέλου επαγγελματικού λυκείου – τόσο για τη διδασκαλία επαγγελματικών δεξιοτήτων όσο και για τη διασφάλιση βασικών γενικών γνώσεων όπως τα μαθηματικά, οι ξένες γλώσσες και οι ψηφιακές δεξιότητες. Αυτό ακριβώς έχουν κάνει χώρες όπως η Νότια Κορέα και η Γερμανία.

Μεγάλα λάθη στον νόμο για την επαγγελματική εκπαίδευση του 2014

Υπήρξε μια εποχή που ενθαρρύναμε την επαγγελματική κατάρτιση και δημιουργήσαμε τα συστήματα 9+1 και 9+2 για να καλύψουμε τους μαθητές που ήθελαν να αποκτήσουν απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Γιατί αυτή η πολιτική δεν ήταν επιτυχής και η κατάρτιση εξακολουθεί να έχει σταματήσει, κύριε;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Νομίζω ότι αυτό είναι ένα μεγάλο λάθος του Νόμου περί Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του 2014. Οι μαθητές στα συστήματα 9+1 και 9+2 συχνά δεν είναι αρκετά μεγάλοι για να εργαστούν και δεν έχουν τις βασικές γενικές γνώσεις για να μάθουν ένα σωστό επάγγελμα. Το αποτέλεσμα είναι χαμηλή ποιότητα, μπλοκαρισμένες συνδέσεις και έλλειψη ελκυστικότητας.

Δεν υπάρχει σχεδόν κανένα τέτοιο μοντέλο βραχυπρόθεσμης ενδιάμεσης εκπαίδευσης στον κόσμο . Όλες οι χώρες εκπαιδεύονται σύμφωνα με το σύστημα 9+3, εξασφαλίζοντας πρότυπα απόδοσης και πτυχία ισοδύναμα με το λύκειο.

Η επαγγελματική κατάρτιση δεν αποτελεί δεύτερη επιλογή.

Υπάρχει μια πρόταση για αλλαγή της ροής μαθημάτων από μετά το γυμνάσιο σε μετά το λύκειο, ώστε να μειωθεί η πίεση των εξετάσεων της δευτέρας λυκείου. Τι πιστεύετε;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Αυτή η άποψη είναι εν μέρει σωστή. Πολλοί μαθητές δεν μπορούν να φοιτήσουν στο λύκειο λόγω δύσκολων συνθηκών, το κράτος πρέπει να έχει πολιτικές που να τους βοηθούν να αποκτήσουν επαγγελματικές δεξιότητες. Ωστόσο, οι περισσότεροι μαθητές εξακολουθούν να θέλουν να φοιτήσουν στο λύκειο για να πάνε στη συνέχεια να εργαστούν, να μάθουν ένα επάγγελμα ή να συνεχίσουν στο πανεπιστήμιο.

Στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και του ψηφιακού μετασχηματισμού, οι επαγγελματικές δεξιότητες που αποκτώνται σήμερα μπορεί να καταστούν παρωχημένες αύριο. Επομένως, η προετοιμασία για το λύκειο - και ιδιαίτερα οι δεξιότητες δια βίου μάθησης - είναι πολύ σημαντική. Το επαγγελματικό λύκειο δεν μπορεί να θεωρηθεί ως επαγγελματικός προσανατολισμός στο λύκειο - αυτό είναι θεμελιωδώς λάθος.

Τροποποίηση του νόμου για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης

Ως ειδικός στη σύνταξη του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, ποιες προτάσεις έχετε για την επόμενη αναθεώρηση του νόμου;

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βιν: Είναι απαραίτητο να τροποποιηθεί ο νόμος προς την κατεύθυνση της κατάργησης των επιπέδων στο εκπαιδευτικό σύστημα, δημιουργώντας συνθήκες για τους μαθητές ώστε να μπορούν να μετακινούνται ευέλικτα μεταξύ σχολείου και αγοράς εργασίας.

Το πιο σημαντικό είναι να νομιμοποιηθεί η ισότητα μεταξύ λυκείου και επαγγελματικού λυκείου, έτσι ώστε η επαγγελματική κατάρτιση να μην αποτελεί πλέον τη δεύτερη επιλογή. Η ονομασία του απολυτηρίου θα πρέπει να ενοποιηθεί ως «απολυτήριο λυκείου», ενσωματώνοντας τόσο πολιτιστικά μαθήματα όσο και επαγγελματικές δεξιότητες.

Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να εξαλειφθεί το ενδιάμεσο επίπεδο από το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Καμία χώρα δεν θα έχει «ενδιάμεσο σχολείο» στο επίσημο σύστημα. Αυτό θα καταστήσει το σύστημα διαφανές, εύκολο στην κατανόηση και κατάλληλο για την αγορά.

Εν ολίγοις, ο νόμος για την εκπαίδευση και ο νόμος για την επαγγελματική εκπαίδευση διαθέτουν μηχανισμούς για τη δημιουργία ενός ανοιχτού εκπαιδευτικού συστήματος που ανταποκρίνεται στις ποικίλες ανάγκες όλων. Η αποφυγή της επιβολής μιας διοικητικής αναλογίας ροής που δεν κάνει διακρίσεις εις βάρος των μαθητών όπως στην περίοδο των «επιδοτήσεων» καταστρέφει τη στρατηγική της χώρας για την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.

Σας ευχαριστώ!

Κάντε άλμα

Πηγή: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo