Streaming μετά το Γυμνάσιο: Μια νέα πορεία ή αδιέξοδο για τους μαθητές;

TPO - Η πολιτική της ανακατανομής μαθητών μετά το γυμνάσιο αναμενόταν κάποτε να μειώσει τη σπατάλη πόρων και να αυξήσει τον αριθμό των ειδικευμένων εργαζομένων, αλλά στην πραγματικότητα δεν έχει ανταποκριθεί στις προσδοκίες. Σύμφωνα με τον Δρ. Hoang Ngoc Vinh, ειδικό σύμβουλο στη σύνταξη του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, οι λόγοι της αποτυχίας πηγάζουν από μια «άκαμπτη» νοοτροπία, «μη συγχρονισμένες» πολιτικές και την αποτυχία δημιουργίας ενός ανοιχτού και ευέλικτου οικοσυστήματος μάθησης.

Η απλοποίηση αφορά την υποστήριξη, όχι τον εξαναγκασμό.

Για πολλά χρόνια, ο στόχος της διοχέτευσης του 40% των μαθητών του γυμνασίου στην επαγγελματική κατάρτιση δεν έχει επιτευχθεί. Κατά τη γνώμη σας, πού έγκειται το πρόβλημα;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Η πολιτική της στροφής των μαθητών σε διαφορετικές εκπαιδευτικές κατευθύνσεις είναι σωστή, αλλά ο καθορισμός στόχου «40% επαγγελματικής κατάρτισης» μετά το γυμνάσιο είναι λάθος. Αυτή η καταναγκαστική προσέγγιση αγνοεί την κοινωνική πραγματικότητα – όπου οι ανάγκες, οι συνθήκες και τα κίνητρα μάθησης των μαθητών και των οικογενειών τους είναι πολύ ποικίλα.

Πολλοί μαθητές επιθυμούν να αποκτήσουν απολυτήριο λυκείου πριν ακολουθήσουν επαγγελματική κατάρτιση, ενταχθούν στο εργατικό δυναμικό ή συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους. Εν τω μεταξύ, οι επαγγελματικές σχολές δεν είναι αρκετά ελκυστικές και η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι ανάλογη με τις απαιτήσεις. Ένα ξεπερασμένο εκπαιδευτικό σύστημα είναι επίσης μια βασική αιτία της αποτυχίας της άκαμπτης ροής φοιτητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Δρ. Hoang Ngoc Vinh - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), ειδικός σύμβουλος στη σύνταξη του Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση.

Η έννοια της κυκλοφοριακής ροής πρέπει να επαναξιολογηθεί.

Σύμφωνα με αυτόν, πώς πρέπει να κατανοηθεί η έννοια της «διαχείρισης της κυκλοφορίας»;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Η μετάδοση μέσω streaming δεν αφορά μόνο το «πού να πάτε μετά την 9η τάξη». Είναι μια ευέλικτη, δια βίου μαθησιακή διαδικασία όπου οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν και να μεταβούν μεταξύ οδών μελέτης, εργασίας και επανάληψης της μάθησης.

Η επαγγελματική κατάρτιση δεν περιορίζεται στις επαγγελματικές σχολές. Μπορεί να περιλαμβάνει εκπαίδευση στον χώρο εργασίας, ψηφιακή μάθηση και άτυπη ανάπτυξη δεξιοτήτων. Οι μαθητές που εγκαταλείπουν το σχολείο για 5-7 χρόνια και στη συνέχεια επιστρέφουν στην επαγγελματική κατάρτιση εξακολουθούν να αποτελούν μέρος της επαγγελματικής τους εξέλιξης.

Στις ανεπτυγμένες χώρες, κανείς δεν επιβάλλει streaming με βάση ποσοστώσεις. Χτίζουν ανοιχτά οικοσυστήματα μάθησης όπου κάθε διαδρομή εκτιμάται.

Μετάβαση από τη νοοτροπία της «κατανομής» στη νοοτροπία του «οικοσυστήματος».

Ποιες αλλαγές, λοιπόν, χρειάζονται στην τρέχουσα πολιτική;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Πρέπει να μεταβούμε από μια στενή «αναλογική» νοοτροπία σε μια νοοτροπία που επικεντρώνεται στη δημιουργία ενός μαθησιακού οικοσυστήματος. Πρώτα και κύρια, πρέπει να τροποποιήσουμε τον Νόμο για την Εκπαίδευση και τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση ώστε να αναγνωρίζουν τη ροή εργασίας ως δια βίου μάθηση, που δεν περιορίζεται στην ηλικία ή το μορφωτικό επίπεδο.

Μια βασική λύση είναι η ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου μοντέλου επαγγελματικού λυκείου – που θα συνδυάζει την κατάρτιση σε επαγγελματικές δεξιότητες με βασικές γενικές γνώσεις όπως τα μαθηματικά, οι ξένες γλώσσες και οι ψηφιακές δεξιότητες. Αυτή είναι η προσέγγιση που έχουν ακολουθήσει χώρες όπως η Νότια Κορέα και η Γερμανία.

Σημαντικά λάθη στον νόμο περί επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης του 2014

Υπήρξε μια εποχή που ενθαρρύναμε την επαγγελματική κατάρτιση και εισαγάγαμε τα συστήματα 9+1 και 9+2 για να καλύψουμε τους φοιτητές που ήθελαν επαγγελματικό δίπλωμα. Γιατί απέτυχε αυτή η πολιτική και γιατί η επαγγελματική κατάρτιση εξακολουθεί να βρίσκεται σε στασιμότητα, κύριε;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Πιστεύω ότι αυτό είναι ένα σημαντικό λάθος του Νόμου περί Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του 2014. Οι φοιτητές στα προγράμματα 9+1 και 9+2 συχνά δεν είναι αρκετά μεγάλοι για να εργαστούν και δεν διαθέτουν τις βασικές γενικές γνώσεις που απαιτούνται για την επίσημη επαγγελματική κατάρτιση. Ως αποτέλεσμα, η ποιότητα είναι χαμηλή, η διατύπωση παρεμποδίζεται και το πρόγραμμα δεν είναι ελκυστικό.

Δεν υπάρχουν ουσιαστικά άλλα μοντέλα βραχυπρόθεσμης επαγγελματικής κατάρτισης όπως αυτό στον κόσμο . Οι περισσότερες χώρες χρησιμοποιούν ένα σύστημα 9+3, εξασφαλίζοντας τυποποιημένα μαθησιακά αποτελέσματα και προσόντα ισοδύναμα με το λύκειο.

Η επαγγελματική κατάρτιση δεν αποτελεί δεύτερη επιλογή.

Έχουν διατυπωθεί προτάσεις για τη μετατόπιση της ροής μαθητών από το κατώτερο λύκειο στο ανώτερο λύκειο, ώστε να μειωθεί η πίεση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης. Ποιες είναι οι σκέψεις σας σχετικά με αυτό;

Δρ. Hoang Ngoc Vinh: Αυτή η άποψη είναι εν μέρει αληθής. Πολλοί μαθητές, λόγω δύσκολων συνθηκών, δεν μπορούν να φοιτήσουν στο λύκειο και η κυβέρνηση χρειάζεται πολιτικές που θα τους βοηθήσουν να αποκτήσουν επαγγελματικές δεξιότητες. Ωστόσο, η πλειοψηφία των μαθητών εξακολουθεί να επιθυμεί να φοιτήσει στο λύκειο, ώστε να μπορεί στη συνέχεια να εργαστεί, να μάθει ένα επάγγελμα ή να συνεχίσει την εκπαίδευσή της στο πανεπιστήμιο.

Στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και του ψηφιακού μετασχηματισμού, οι σημερινές επαγγελματικές δεξιότητες μπορεί αύριο να καταστούν ξεπερασμένες. Επομένως, μια σταθερή βάση στο λύκειο - ειδικά οι δεξιότητες δια βίου μάθησης - είναι ζωτικής σημασίας. Το επαγγελματικό λύκειο δεν μπορεί να θεωρηθεί το ίδιο με τον επαγγελματικό προσανατολισμό σε επίπεδο λυκείου - αυτό είναι θεμελιωδώς λάθος.

Τροποποίηση του νόμου για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Ως ειδικός στη σύνταξη του Νόμου περί Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, ποιες προτάσεις έχετε για την επόμενη αναθεώρηση;

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βιν: Ο νόμος πρέπει να τροποποιηθεί για την εξάλειψη των ιεραρχικών επιπέδων στο εκπαιδευτικό σύστημα, δημιουργώντας συνθήκες ώστε οι μαθητές να μπορούν να κινούνται ευέλικτα μεταξύ σχολείου και αγοράς εργασίας.

Το πιο σημαντικό είναι ότι ο νόμος θα πρέπει να θεσπίζει ισότητα μεταξύ λυκείου και επαγγελματικού λυκείου, έτσι ώστε η επαγγελματική κατάρτιση να μην αποτελεί πλέον δεύτερη επιλογή. Η ονομασία του πτυχίου θα πρέπει να τυποποιηθεί ως «απολυτήριο λυκείου», ενσωματώνοντας τόσο τα ακαδημαϊκά μαθήματα όσο και τις επαγγελματικές δεξιότητες.

Συγκεκριμένα, το ενδιάμεσο επίπεδο εκπαίδευσης θα πρέπει να εξαλειφθεί από το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Καμία χώρα δεν θα πρέπει να έχει ακόμη «ενδιάμεσα σχολεία» στο επίσημο σύστημά της. Αυτό θα καθιστούσε το σύστημα πιο διαφανές, κατανοητό και προσανατολισμένο στην αγορά.

Συνοψίζοντας, ο νόμος για την εκπαίδευση και ο νόμος για την επαγγελματική εκπαίδευση δημιουργούν μηχανισμούς για ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό σύστημα που ανταποκρίνεται στις ποικίλες ανάγκες όλων των ανθρώπων. Η αποφυγή της επιβολής αδιάκριτων ποσοστώσεων ροής μαθητών, όπως αυτές που επιβλήθηκαν κατά την εποχή των «επιδοτήσεων», θα υπονόμευε τη στρατηγική της χώρας για την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.

Ευχαριστώ, κύριε!

Κάντε άλμα

Πηγή: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo