Στο συνέδριο για τη σύνοψη του έργου των εξετάσεων και της επιθεώρησης των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου για την περίοδο 2020-2024, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου του 2025 στα τέλη Οκτωβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε επίσημα ότι οι βαθμοί των επαγγελματικών πιστοποιητικών δεν θα προστεθούν στα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου.
ΠΑΛΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΕΝΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ ΝΑ "ΚΑΒΑΙΝΕΙΣ ΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΣ ΤΑ ΛΟΥΛΟΥΔΙΑ"
Ο κ. Huynh Van Binh, Υποδιευθυντής του Λυκείου Hoang Hoa Tham (Περιφέρεια Binh Thanh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, τα επαγγελματικά μαθήματα οργανώνονται στις τάξεις 10 και 11 με επαγγέλματα όπως ηλεκτρισμός, πληροφορική, μαγειρική, φωτογραφία κ.λπ. Πρόκειται για ένα μάθημα που δεν υπολογίζει τη μέση βαθμολογία στην αξιολόγηση κατάταξης, αλλά αποτελεί επαρκή προϋπόθεση για να εξεταστεί η ολοκλήρωση του προγράμματος του λυκείου. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τους κανονισμούς του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, μετά την ολοκλήρωση 105 μαθημάτων στις τάξεις 10 και 11, εάν οι μαθητές συμμετάσχουν στις εξετάσεις για το γενικό επαγγελματικό πιστοποιητικό, θα λάβουν επιπλέον βαθμούς στη βαθμολογία των απολυτηρίων του λυκείου. Ως εκ τούτου, ο στόχος των επαγγελματικών μαθημάτων καθορίζεται ως μια ευκαιρία για τους μαθητές να εφαρμόσουν στην πράξη και να μειώσουν την πίεση των εξετάσεων.
Με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, τα γενικά επαγγέλματα αντικαθίστανται από δραστηριότητες εκπαίδευσης σε δεξιότητες ζωής και επαγγελματικού προσανατολισμού.
ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: DAO NGOC THACH
Ωστόσο, επειδή είναι υποχρεωτικό, ορισμένοι μαθητές επιλέγουν «εύκολα» επαγγελματικά μαθήματα όπως το ράψιμο και η μαγειρική, επειδή δεν θέλουν να μελετήσουν «δύσκολα» μαθήματα, παρόλο που έχουν πρακτικές εφαρμογές, όπως ο ηλεκτρισμός και η τεχνολογία πληροφοριών. Ως εκ τούτου, πολλά σχολεία πιστεύουν ότι τα γενικά επαγγελματικά μαθήματα είναι οργανωμένα με «βραχυπρόθεσμο» τρόπο. Επειδή οι συνθήκες και οι εγκαταστάσεις για εξάσκηση δεν μπορούν να επιτύχουν τους σωστούς στόχους.
Ήταν κάποτε ένα ΘΕΜΑ «ΔΙΑΣΩΣΗΣ» για φοιτητές που σκέφτονταν να αποφοιτήσουν.
Αυτή η πραγματικότητα κάνει τους διευθυντές των λυκείων να πιστεύουν ότι τα επαγγελματικά μαθήματα δεν είναι πρακτικά και ουσιαστικά επειδή οι μαθητές δεν τα χρειάζονται. Και κατά την είσοδο στην αγορά εργασίας, το γενικό επαγγελματικό πιστοποιητικό που χορηγείται δεν είναι επίσης πολύτιμο κατά τη συμμετοχή στην αγορά εργασίας. Ως εκ τούτου, ένας υποδιευθυντής δήλωσε ειλικρινά: «Τα γενικά επαγγελματικά μαθήματα αποτελούν μια επιλογή «διάσωσης» για τους μαθητές που κινδυνεύουν να έχουν βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Επομένως, οι μαθητές με καλή ακαδημαϊκή επίδοση, από σχολεία με την υψηλότερη βαθμολογία, συχνά απλώς σπουδάζουν για να τελειώσουν και αντίστροφα, οι μαθητές με χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση, από σχολεία με τη χαμηλότερη βαθμολογία συχνά επιλέγουν να δώσουν εξετάσεις πιστοποιητικού μετά την ολοκλήρωση του περιεχομένου του μαθήματος».
Ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι ο χρόνος επαγγελματικής κατάρτισης συχνά κατανέμεται σε επιπλέον μαθήματα ή διευθετείται στον χρόνο που μπορεί να κανονίσει το σχολείο, κάτι που δεν θεωρείται απαραίτητο μέρος του προγράμματος. Συνήθως, η επαγγελματική κατάρτιση περιλαμβάνει μαγειρική, ράψιμο, επισκευή οικιακού ηλεκτρικού ρεύματος, γεωργία και κτηνοτροφία, φωτογραφία...
Αυτός ο διευθυντής αναγνώρισε ότι οι περισσότεροι καθηγητές επαγγελματικής κατάρτισης αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες. Λόγω έλλειψης εξοπλισμού και συνθηκών διδασκαλίας, η μεταφορά γνώσεων και δεξιοτήτων δεν είναι εγγυημένη. Εν τω μεταξύ, ορισμένοι μαθητές δεν δείχνουν ενδιαφέρον ή παίρνουν τα επαγγελματικά μαθήματα αψήφιστα, επειδή τα επαγγελματικά μαθήματα δεν υπολογίζονται στην τελική βαθμολογία. Για τους μαθητές που ζουν σε αγροτικές περιοχές, η εκμάθηση γεωργικών ή κτηνοτροφικών δεξιοτήτων είναι μερικές φορές χρήσιμη και έχει πρακτικό νόημα για τη ζωή. Εν τω μεταξύ, στις αστικές περιοχές, πολλοί μαθητές συμμετέχουν στο μάθημα μόνο χωρίς να ενδιαφέρονται πραγματικά ή να κατανοούν την αξία του επαγγελματικού μαθήματος.
Τα σχολεία πρέπει επίσης να βοηθούν τους μαθητές να αυτοαξιολογούν και να δοκιμάζουν τις δικές τους ικανότητες, δυνατά σημεία και συνθήκες για να μάθουν ένα επάγγελμα και να συμμετέχουν στην αγορά εργασίας με θετικό και κατάλληλο τρόπο.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΜΑΘΗΣΤΕ ΜΕ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ
Τα τελευταία 3 χρόνια, με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η επαγγελματική κατάρτιση δεν αποτελεί πλέον μάθημα στο πρόγραμμα. Αντίθετα, έχουν εισαχθεί δραστηριότητες εκπαίδευσης σε δεξιότητες ζωής και επαγγελματικού προσανατολισμού. Οι διευθυντές πολλών σχολείων δήλωσαν ότι τα σχολεία τους έχουν βελτιώσει τις προηγούμενες μεθόδους επαγγελματικής κατάρτισης για να βοηθήσουν τους μαθητές να αποκτήσουν περισσότερες απαραίτητες δεξιότητες για την πραγματική ζωή. Οι μαθητές έχουν επίσης αρχίσει να προσεγγίζουν αυτό το θέμα με πιο θετική στάση.
Ορισμένα σχολεία έχουν συμπεριλάβει τη μαγειρική, τη φωτογραφία και τις χειροτεχνίες ως μαθήματα δεξιοτήτων ζωής με συστηματική και πρακτική επένδυση, επομένως οι μαθητές δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον.
Ως εκ τούτου, ο κ. Huynh Thanh Phu τόνισε: «Η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να καταργήσει τον κανονισμό για την προσθήκη επιπλέον βαθμών για τα πιστοποιητικά γενικής επαγγελματικής κατάρτισης κατά την εξέταση της αποφοίτησης από το 2025 δεν είναι μόνο σύμφωνη με το πρόγραμμα, αλλά στοχεύει επίσης στη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης».
Σύμφωνα με τον κ. Phu, αυτό καταρχάς διασφαλίζει τη δικαιοσύνη, επειδή προηγουμένως, οι πόντοι κινήτρων για τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης βοηθούσαν πολλούς μαθητές να αποκτήσουν πλεονέκτημα στην αποφοίτηση, αλλά δεν αντανακλούσαν με ακρίβεια την ακαδημαϊκή ικανότητα και τις γενικές γνώσεις. Επομένως, η κατάργηση αυτού του πόντου συμβάλλει στη δημιουργία μεγαλύτερης δικαιοσύνης μεταξύ των μαθητών.
Επιπλέον, οι νέες βαθμολογίες των απολυτηρίων λυκείου από το 2025 θα συμβάλουν στη βελτίωση της ποιότητας των επαγγελματικών δεξιοτήτων των μαθητών. Η κατάργηση των επιπλέον βαθμολογιών αποτελεί μέρος της προσπάθειας ενθάρρυνσης των μαθητών να επικεντρωθούν στην επαγγελματική κατάρτιση με στόχο την πραγματική βελτίωση των δεξιοτήτων τους, αντί απλώς να κερδίζουν πόντους· καθοδηγώντας τους μαθητές να επιλέγουν σταδιοδρομίες με βάση το πάθος και τις πραγματικές ανάγκες, όχι προς όφελος των βαθμολογιών. Αυτό συμβάλλει στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλότερης ποιότητας.
«Αυτή η απόφαση αποτελεί μέρος του οδικού χάρτη για τη γενική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, με επίκεντρο την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, αντί να επιδιώκονται περιττά κριτήρια βαθμολόγησης· βοηθώντας τις επαγγελματικές σχολές να αλλάξουν την υποδομή, το πρόγραμμα σπουδών και τις μεθόδους τους για να εξασφαλίσουν πρακτικές επαγγελματικές δεξιότητες για τους μαθητές», δήλωσε ο κ. Phu.
Ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh City)
Τα σχολεία βοηθούν τους μαθητές να μαθαίνουν και να προβλέπουν
και να επιλέξεις τη σωστή καριέρα
Οι δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού στοχεύουν στην καλλιέργεια και την καθοδήγηση των μαθητών ώστε να επιλέξουν μια σταδιοδρομία που να είναι κατάλληλη για τις αναπτυξιακές απαιτήσεις της κοινωνίας και ταυτόχρονα κατάλληλη για τη σωματική δύναμη και τις ικανότητες του ατόμου. Η διεξαγωγή επαγγελματικού προσανατολισμού αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση της εκπαίδευσης για την υλοποίηση των στόχων, των αρχών και του περιεχομένου της εκπαίδευσης, συμβάλλοντας θετικά και αποτελεσματικά στην ανάθεση και την ορθολογική χρήση των ανθρώπινων πόρων.
Σύμφωνα με τον κ. Tran Anh Tuan, Αντιπρόεδρο του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η τάση της διεθνούς ολοκλήρωσης και το πλαίσιο της βιομηχανικής επανάστασης 4.0 έχουν βαθιές επιπτώσεις στην εκπαίδευση και τη ζωή. Υπάρχουν θετικές επιπτώσεις καθώς και πολλές δυσκολίες για τους αποφοίτους λυκείου στον προσανατολισμό της μελλοντικής τους σταδιοδρομίας. Επομένως, στα λύκεια, οι μαθητές πρέπει να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σχετικά με την τάση της διεθνούς ολοκλήρωσης και το πλαίσιο της βιομηχανικής επανάστασης 4.0, ώστε να έχουν μια βαθιά, ακριβή και ολοκληρωμένη κατανόηση των τάσεων για τους μελλοντικούς εργαζόμενους, βοηθώντας τους έτσι να προετοιμαστούν ψυχικά και να έχουν αρκετά σωστά δεδομένα. Τα σχολεία βοηθούν τους μαθητές λυκείου να μαθαίνουν και να προβλέπουν τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό, ώστε να μπορούν να κατανοούν, να αξιολογούν και να εκτιμούν τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό για μελλοντικά επαγγέλματα. Βοηθούν τους μαθητές να εκφράσουν την επίγνωσή τους, τις δεξιότητές τους, τις στάσεις τους, την κοσμοθεωρία τους - την άποψή τους για τη ζωή, να αξιολογούν με ακρίβεια τον εαυτό τους (όνειρα, φιλοδοξίες, δεξιότητες...) και την ικανότητά τους να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της κοινωνίας. Σε αυτή τη βάση, κάθε μαθητής λυκείου πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι η λήψη απόφασης για μια σταδιοδρομία είναι δική του ευθύνη και δεν μπορεί να είναι δουλειά των γονέων, της οικογένειάς του ή της κοινωνίας.
Ταυτόχρονα, σύμφωνα με έρευνα του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, τα ζητήματα που χρήζουν προσοχής στις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού για τους μαθητές στα σχολεία είναι ο προσανατολισμός της προσοχής των μαθητών στα κοινωνικοοικονομικά επαγγέλματα που πρέπει να αναπτύξει η περιοχή και ολόκληρη η χώρα. Να βοηθηθούν οι μαθητές να ενδιαφερθούν για την εκμάθηση και τη μελέτη των επαγγελμάτων που χρειάζονται η περιοχή και η κοινωνία.
Τα σχολεία πρέπει επίσης να βοηθούν τους μαθητές να αυτοαξιολογούν και να δοκιμάζουν τις δικές τους ικανότητες, δυνατά σημεία και συνθήκες για να μάθουν ένα επάγγελμα και να συμμετέχουν στην αγορά εργασίας με θετικό και κατάλληλο τρόπο.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm
Σχόλιο (0)