Σύμφωνα με το νέο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Στο συνέδριο που συνόψισε το έργο των εξετάσεων και των επιθεωρήσεων των απολυτηρίων λυκείου για την περίοδο 2020-2024 και προετοιμάστηκε για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2025 και μετά, το οποίο πραγματοποιήθηκε στα τέλη Οκτωβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε επίσημα ότι τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης δεν θα προστεθούν στα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου.

ΠΑΛΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΟΠΩΣ "ΜΕΓΑΛΩΝΟΝΤΑΣ ΕΝΑ ΑΛΟΓΟ ΚΑΙ ΚΟΙΤΑΖΟΝΤΑΣ ΛΟΥΛΟΥΔΙΑ"

Ο κ. Huynh Van Binh, Υποδιευθυντής του Λυκείου Hoang Hoa Tham (Περιφέρεια Binh Thanh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, προσφέρονταν επαγγελματικά μαθήματα στις τάξεις 10 και 11 με επαγγέλματα όπως ηλεκτρισμός, πληροφορική, μαγειρική, φωτογραφία κ.λπ. Αυτά τα μαθήματα δεν περιλαμβάνονται στον μέσο όρο βαθμολογίας, αλλά αποτελούν προϋπόθεση για την ολοκλήρωση του προγράμματος του λυκείου. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τους κανονισμούς του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, μετά την ολοκλήρωση 105 μαθημάτων στις τάξεις 10 και 11, οι μαθητές που συμμετέχουν σε εξετάσεις επαγγελματικής πιστοποίησης θα λαμβάνουν επιπλέον βαθμούς που προστίθενται στις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Ως εκ τούτου, ο στόχος των επαγγελματικών μαθημάτων είναι να παρέχουν στους μαθητές ευκαιρίες για πρακτική εφαρμογή και να μειώνουν την πίεση των εξετάσεων.

Με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η επαγγελματική κατάρτιση έχει αντικατασταθεί από την εκπαίδευση σε δεξιότητες ζωής και τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Ωστόσο, επειδή τα επαγγελματικά μαθήματα είναι υποχρεωτικά, ορισμένοι μαθητές επιλέγουν «εύκολα» μαθήματα όπως το ράψιμο και η μαγειρική επειδή δεν θέλουν να μελετήσουν πιο «δύσκολα» μαθήματα, ακόμη και αυτά με πρακτικές εφαρμογές όπως η ηλεκτρολογία και η επιστήμη των υπολογιστών. Ως εκ τούτου, πολλά σχολεία πιστεύουν ότι η επαγγελματική κατάρτιση στη γενική εκπαίδευση είναι οργανωμένη με επιφανειακό τρόπο, καθώς οι συνθήκες και οι εγκαταστάσεις για πρακτική κατάρτιση δεν μπορούν να επιτύχουν τους επιδιωκόμενους στόχους.

ΗΤΑΝ ΚΑΠΟΤΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑ «ΔΙΑΣΩΣΗΣ» ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΔΙΝΑΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΤΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Αυτή η πραγματικότητα έχει οδηγήσει τους διευθυντές των λυκείων να πιστεύουν ότι τα επαγγελματικά μαθήματα είναι μη πρακτικά και αναποτελεσματικά, επειδή οι μαθητές δεν τα χρειάζονται. Επιπλέον, τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης που απονέμονται είναι άχρηστα στην αγορά εργασίας. Ως εκ τούτου, ένας υποδιευθυντής δήλωσε ειλικρινά: «Τα επαγγελματικά μαθήματα αποτελούν μια επιλογή «διάσωσης» για τους μαθητές που δυσκολεύονται με τις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Κατά συνέπεια, οι μαθητές με καλές ακαδημαϊκές ικανότητες σε σχολεία κορυφαίας βαθμίδας συχνά παρακολουθούν το μάθημα απλώς για να το ολοκληρώσουν, ενώ οι μαθητές με χαμηλότερες ακαδημαϊκές ικανότητες σε σχολεία κατώτερης βαθμίδας συχνά επιλέγουν να δώσουν τις εξετάσεις πιστοποίησης αφού ολοκληρώσουν το περιεχόμενο του μαθήματος».

Ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιοχή 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι τα επαγγελματικά μαθήματα συχνά προγραμματίζονται σε συμπληρωματικές ώρες ή κατά περιόδους που μπορεί να κανονίσει το σχολείο και δεν θεωρούνται απαραίτητο μέρος του προγράμματος σπουδών. Αυτά τα επαγγελματικά μαθήματα συνήθως περιλαμβάνουν μαγειρική, ραπτική, ηλεκτρολογικές επισκευές, γεωργία και κτηνοτροφία, φωτογραφία κ.λπ.

Ο διευθυντής αναγνώρισε ότι οι περισσότεροι καθηγητές επαγγελματικής κατάρτισης αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες. Λόγω της έλλειψης εξοπλισμού και διδακτικών εγκαταστάσεων, η μετάδοση γνώσεων και δεξιοτήτων δεν είναι εγγυημένη. Εν τω μεταξύ, ορισμένοι μαθητές δεν δείχνουν ενδιαφέρον ή αγνοούν τα επαγγελματικά μαθήματα επειδή δεν περιλαμβάνονται στη συνολική βαθμολογία. Για τους μαθητές που ζουν σε αγροτικές περιοχές, η εκμάθηση γεωργικών ή κτηνοτροφικών δεξιοτήτων μπορεί μερικές φορές να είναι χρήσιμη και να έχει πρακτική σημασία για τη ζωή τους. Στις αστικές περιοχές, πολλοί μαθητές συμμετέχουν σε επαγγελματική κατάρτιση μόνο φαινομενικά, χωρίς γνήσιο ενδιαφέρον ή κατανόηση της αξίας της.

Τα σχολεία πρέπει επίσης να βοηθούν τους μαθητές να αυτοαξιολογούν και να αξιολογούν τις ικανότητές τους, τα δυνατά τους σημεία και τις προϋποθέσεις για επαγγελματική κατάρτιση και για την ενεργό και κατάλληλη συμμετοχή τους στην αγορά εργασίας.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Ή ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΩ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΖΩΗΣ

Τα τελευταία τρία χρόνια, με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, οι επαγγελματικές δεξιότητες δεν αποτελούν πλέον μάθημα στο πρόγραμμα σπουδών. Αντίθετα, έχουν ενσωματωθεί σε δραστηριότητες δεξιοτήτων ζωής και επαγγελματικού προσανατολισμού. Πολλοί διευθυντές σχολείων αναφέρουν ότι τα σχολεία έχουν βελτιώσει τις μεθόδους διδασκαλίας τους για τις επαγγελματικές δεξιότητες, ώστε να βοηθήσουν τους μαθητές να αποκτήσουν πιο απαραίτητες δεξιότητες για την πραγματική ζωή. Οι μαθητές αρχίζουν επίσης να αγκαλιάζουν αυτό το μάθημα με πιο θετική στάση.

Ορισμένα σχολεία έχουν ενσωματώσει τη μαγειρική, τη φωτογραφία και τις τέχνες ως μαθήματα δεξιοτήτων ζωής με συστηματική και πρακτική επένδυση, καθιστώντας τα πιο ελκυστικά για τους μαθητές.

Ως εκ τούτου, ο κ. Huynh Thanh Phu τόνισε: «Η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να καταργήσει τον κανονισμό για την προσθήκη επιπλέον μονάδων για τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης στη γενική εκπαίδευση κατά την εξέταση της αποφοίτησης από το 2025 δεν είναι μόνο συνεπής με το πρόγραμμα σπουδών, αλλά στοχεύει επίσης στη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης».

Σύμφωνα με τον κ. Phu, αυτό καταρχάς διασφαλίζει τη δικαιοσύνη, επειδή προηγουμένως, οι βαθμοί bonus για τα πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης έδιναν σε πολλούς μαθητές πλεονέκτημα στις αξιολογήσεις αποφοίτησης, αλλά δεν αντανακλούσαν με ακρίβεια τις ακαδημαϊκές τους ικανότητες και τις γενικές τους γνώσεις. Επομένως, η εξάλειψη αυτών των βαθμών συμβάλλει στη δημιουργία μεγαλύτερης δικαιοσύνης μεταξύ των μαθητών.

Επιπλέον, ένα νέο χαρακτηριστικό των απολυτηρίων λυκείου από το 2025 και μετά θα συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας των επαγγελματικών δεξιοτήτων των μαθητών. Η κατάργηση των επιπλέον βαθμών αποτελεί μέρος μιας προσπάθειας ενθάρρυνσης των μαθητών να επικεντρωθούν στην επαγγελματική κατάρτιση με γνήσιο στόχο τη βελτίωση των δεξιοτήτων τους, αντί να επιτύχουν απλώς υψηλές βαθμολογίες· καθοδηγώντας τους μαθητές προς επιλογές σταδιοδρομίας με βάση το πάθος και τις πραγματικές ανάγκες, όχι για χάρη των βαθμών. Αυτό συμβάλλει στην εκπαίδευση ενός εργατικού δυναμικού υψηλότερης ποιότητας.

«Αυτή η απόφαση αποτελεί μέρος του οδικού χάρτη για τη μεταρρύθμιση της γενικής εκπαίδευσης, με επίκεντρο την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, αντί να επιδιώκονται περιττά κριτήρια βαθμολόγησης. Βοηθά επίσης τις επαγγελματικές σχολές να αλλάξουν την υποδομή, τα προγράμματα σπουδών και τις μεθόδους τους, ώστε να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές θα αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες», σχολίασε ο κ. Phu.

Η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να καταργήσει τον κανονισμό απονομής πρόσθετων μονάδων για πιστοποιητικά επαγγελματικής κατάρτισης στις αξιολογήσεις αποφοίτησης λυκείου από το 2025 και μετά δεν είναι μόνο συνεπής με το πρόγραμμα σπουδών, αλλά στοχεύει επίσης στη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (District 1, Ho Chi Minh City)

Το σχολείο βοηθά τους μαθητές να μαθαίνουν και να προβλέπουν.
και να επιλέξουν μια κατάλληλη καριέρα

Οι δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού στοχεύουν στην καλλιέργεια και την καθοδήγηση των μαθητών στην επιλογή ενός επαγγέλματος που ταιριάζει στις αναπτυξιακές ανάγκες της κοινωνίας, ενώ παράλληλα ταιριάζει στις ατομικές τους ικανότητες και ταλέντα. Η εφαρμογή του επαγγελματικού προσανατολισμού αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση της εκπαίδευσης για την επίτευξη των στόχων, των αρχών και του περιεχομένου της εκπαίδευσης· συμβάλλει θετικά και αποτελεσματικά στην ορθολογική κατανομή και αξιοποίηση των ανθρώπινων πόρων.

Σύμφωνα με τον κ. Tran Anh Tuan, Αντιπρόεδρο του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η τάση της διεθνούς ολοκλήρωσης και το πλαίσιο της Τέταρτης Βιομηχανικής Επανάστασης έχουν βαθιές επιπτώσεις στην εκπαίδευση και τη ζωή. Αυτές οι επιπτώσεις περιλαμβάνουν τόσο θετικές επιπτώσεις όσο και πολλές δυσκολίες για τους αποφοίτους λυκείου στον προσανατολισμό της μελλοντικής τους σταδιοδρομίας. Επομένως, στα λύκεια, οι μαθητές πρέπει να έχουν ευαισθητοποιηθεί σχετικά με την τάση της διεθνούς ολοκλήρωσης και το πλαίσιο της Τέταρτης Βιομηχανικής Επανάστασης, ώστε να αποκτήσουν μια βαθιά, ακριβή και ολοκληρωμένη κατανόηση των μελλοντικών τάσεων για το εργατικό δυναμικό. Αυτό θα τους βοηθήσει να προετοιμαστούν ψυχικά και να έχουν επαρκή και ακριβή δεδομένα. Τα σχολεία θα πρέπει να βοηθούν τους μαθητές λυκείου να κατανοούν και να προβλέπουν τις ανάγκες του εργατικού δυναμικού, ώστε να μπορούν να κατανοούν, να αξιολογούν και να εκτιμούν τις μελλοντικές απαιτήσεις εργατικού δυναμικού για διάφορα επαγγέλματα. Αυτό βοηθά τους μαθητές να εκφράσουν την επίγνωσή τους, τις δεξιότητες, τις στάσεις, την κοσμοθεωρία τους και την ακριβή αυτοαξιολόγησή τους (όνειρα, φιλοδοξίες, δεξιότητες κ.λπ.) και την ικανότητά τους να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της κοινωνίας. Με βάση αυτό, κάθε μαθητής λυκείου πρέπει να αναγνωρίσει ότι η λήψη αποφάσεων για την καριέρα είναι δική του ευθύνη, όχι ευθύνη των γονέων, της οικογένειάς του ή της κοινωνίας του.

Ταυτόχρονα, σύμφωνα με έρευνα του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, τα βασικά ζητήματα που πρέπει να ληφθούν υπόψη στον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών στα σχολεία είναι η στροφή της προσοχής τους σε κοινωνικοοικονομικούς τομείς που πρέπει να αναπτυχθούν σε τοπικό και εθνικό επίπεδο. Αυτό βοηθά τους μαθητές να ενδιαφερθούν να μάθουν και να ακολουθήσουν επαγγέλματα που έχουν ανάγκη σε τοπικό και κοινωνικό επίπεδο.

Τα σχολεία πρέπει επίσης να βοηθούν τους μαθητές να αυτοαξιολογούν και να αξιολογούν τις ικανότητές τους, τα δυνατά τους σημεία και τις προϋποθέσεις για επαγγελματική κατάρτιση και για την ενεργό και κατάλληλη συμμετοχή τους στην αγορά εργασίας.

Πηγή: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm