Πάρα πολλοί καλοί μαθητές, μήπως πρέπει να αλλάξουμε την κλίμακα βαθμολόγησης;

Η μέθοδος βαθμολόγησης με τη μορφή «καμπύλης καμπάνας» (ή «καμπύλης βαθμολόγησης») προσελκύει μεγάλη προσοχή, ειδικά στην εκπαίδευση σήμερα. Στο Βιετνάμ, κατά τη γνώμη μου, αυτή η μέθοδος αξιολόγησης μπορεί να βοηθήσει στην ακριβέστερη απεικόνιση των ικανοτήτων των μαθητών. Ωστόσο, πρέπει να εφαρμόζεται με ευελιξία και κατάλληλα στο πραγματικό πλαίσιο.

Η καμπύλη καμπάνας, γνωστή και ως «καμπύλη καμπάνας», είναι ένα γράφημα σε σχήμα καμπάνας που αντιπροσωπεύει μια κανονική κατανομή. Δείχνει ότι οι περισσότερες τιμές συγκεντρώνονται στη μέση, με μερικές τιμές να πέφτουν σε κάθε άκρο (δηλαδή, πολύ υψηλές ή πολύ χαμηλές). Για παράδειγμα, σε μια τάξη, οι περισσότεροι μαθητές θα έχουν μέτριους ή καλούς βαθμούς, ενώ μόνο λίγοι θα έχουν πολύ υψηλούς ή πολύ χαμηλούς βαθμούς.

Η καμπύλη καμπάνας αντιπροσωπεύει την κανονική κατανομή.

Ένα από τα βασικά οφέλη αυτής της μεθόδου αξιολόγησης είναι η δυνατότητα ελέγχου του «πληθωρισμού βαθμών», ο οποίος αποτελεί αυξανόμενη ανησυχία στο Βιετνάμ. Επί του παρόντος, σε πολλές τάξεις αποφοίτησης, περισσότεροι από τους μισούς φοιτητές επιτυγχάνουν καλούς βαθμούς, γεγονός που μειώνει την αξία του πτυχίου και τους εμποδίζει να εργαστούν σκληρά για να επιτύχουν υψηλά αποτελέσματα. Όταν οι βαθμολογίες είναι όλες υψηλές, είναι δύσκολο να διακρίνει κανείς ποιος είναι πραγματικά ικανός και ποιος απλώς ευνοείται από το επιεικές σύστημα βαθμολόγησης.

Αυτή τη στιγμή, τα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ εφαρμόζουν μια κλίμακα 10 βαθμών για τις εξετάσεις και τους μέσους όρους των μαθημάτων, οι οποίοι στη συνέχεια μετατρέπονται απευθείας σε βαθμούς ABCD με βάση σταθερές βαθμολογίες. Για παράδειγμα, εάν ένας φοιτητής συγκεντρώσει από 8,5 έως 10 βαθμούς, θα καταταχθεί με Α, από 7 έως 8,4 θα καταταχθεί με Β, από 5,5 έως 6,9 θα καταταχθεί με Γ και από 4 και άνω θα θεωρηθεί ότι έχει περάσει με Δ.

Αυτή η μέθοδος είναι απλή, εύκολη στην κατανόηση και βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν με σαφήνεια τα πρότυπα ταξινόμησης. Ωστόσο, μπορεί εύκολα να προκαλέσει πληθωρισμό βαθμολογιών όταν πάρα πολλοί μαθητές επιτυγχάνουν υψηλές βαθμολογίες που δεν αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές τους ικανότητες. Αντίθετα, στους τομείς της τέχνης, της ζωγραφικής, της λογοτεχνίας, της αρχιτεκτονικής κ.λπ., οι μαθητές συχνά λαμβάνουν μόνο μέσες βαθμολογίες, σπάνια υψηλές βαθμολογίες ή απόλυτα υψηλές βαθμολογίες. Αυτό δημιουργεί αόρατα ένα μειονέκτημα στη σύγκριση και την αξιολόγηση μεταξύ των σχολών καλών τεχνών.

Το σύστημα καμπύλης καμπάνας δεν βασίζει τους βαθμούς σε έναν σταθερό αριθμό βαθμών, αλλά σε μια κανονική κατανομή βαθμών στην τάξη. Αφού οι μαθητές λάβουν τους βαθμούς τους σε μια κλίμακα 10 ή 100 βαθμών, ο καθηγητής προσαρμόζει τους βαθμούς με βάση τη σχετική κατανομή ολόκληρης της τάξης. Μόνο ένα μικρό κλάσμα, περίπου 10-20%, λαμβάνει Α, ακολουθούμενο από Β, και η πλειονότητα των μαθητών εμπίπτει στις κλίμακες C και D. Αυτή η μέθοδος βοηθά στην αποτροπή του πληθωρισμού βαθμών περιορίζοντας τον αριθμό των μαθητών που λαμβάνουν υψηλούς βαθμούς, διασφαλίζοντας ότι οι διαφορές στις ικανότητες μεταξύ των μαθητών αντικατοπτρίζονται με ακρίβεια.

Για παράδειγμα, σε μια τάξη 100 μαθητών, εάν η βαθμολόγηση γίνεται σε κλίμακα 10 βαθμών, μια εξέταση που είναι πολύ εύκολη μπορεί να οδηγήσει σε Α για ολόκληρη την τάξη ή, εάν είναι πολύ δύσκολη, ολόκληρη η τάξη μπορεί να πάρει μόνο Γ ή Δ. Με τη μέθοδο της καμπύλης καμπάνας, ακόμη και αν η εξέταση είναι δύσκολη και η μέση βαθμολογία είναι 5/10, η τάξη θα έχει ακόμα περίπου 10 μαθητές που θα λάβουν Α, 40 μαθητές που θα λάβουν Β, 40 μαθητές που θα λάβουν Γ και 10 μαθητές που θα λάβουν Δ. Αυτό βοηθά στην πιο δίκαιη κατανομή των βαθμών και αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών.

Ένα άλλο πλεονέκτημα της καμπύλης καμπάνας είναι η ευελιξία και η αντικειμενικότητά της. Στις παραδοσιακές μεθόδους αξιολόγησης, οι εκπαιδευτικοί βαθμολογούν με βάση σταθερά πρότυπα, τα οποία μερικές φορές δεν αντικατοπτρίζουν τις διαφορές μεταξύ τάξεων, μαθημάτων ή πανεπιστημίων. Με την καμπύλη καμπάνας, οι βαθμολογίες των μαθητών συγκρίνονται με εκείνες των συμμαθητών τους, παρέχοντας μια πιο ολοκληρωμένη και δίκαιη αξιολόγηση της πραγματικής ικανότητας κάθε ατόμου, αντί να βασίζονται αποκλειστικά σε μια άκαμπτη κλίμακα 10 βαθμών για τη μετατροπή των βαθμών με γράμματα.

Η «καμπύλη Bell» επιτρέπει στους εργοδότες να αξιολογούν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις ικανότητες των υποψηφίων κατά την πρόσληψη (Εικονογράφηση: Βιογραφικό Σημείωμα)

Όπως ανέφερα παραπάνω, η «καμπύλη καμπάνας» ισχύει μόνο κατά τη μεταβατική περίοδο μεταξύ αριθμητικών βαθμολογιών και βαθμών με γράμματα, και δεν υπάρχει απολύτως καμία διαφορά ή αντίκτυπος στη διδασκαλία, τη βαθμολόγηση και την αξιολόγηση των φοιτητών όπως πριν, ή στο γεγονός ότι τα πανεπιστήμια πρέπει να δυσκολεύονται να βρουν κάθε μέτρο για να «αυστηροποιήσουν» τα πρότυπα απόδοσης.

Ορισμένα πανεπιστημιακά προγράμματα κατάρτισης, όπως το Πανεπιστήμιο RMIT του Βιετνάμ, έχουν επίσης εφαρμόσει το σύστημα αξιολόγησης «καμπύλης καμπάνας» για να διασφαλίσουν ότι οι βαθμολογίες των φοιτητών αξιολογούνται δίκαια και σύμφωνα με τα παγκόσμια πρότυπα.

Κατά τη διάρκεια των σπουδών μου στο Στάνφορντ (ΗΠΑ), μετά από κάθε τεστ, η βαθμολογία της κλίμακας των 100 βαθμών και ο μέσος όρος της τάξης, μαζί με το διάγραμμα κατανομής του φάσματος βαθμολογίας, ανακοινώνονταν με σαφήνεια σε όλη την τάξη από τον διδάσκοντα μετά από κάθε τεστ.

Η «καμπύλη καμπάνας» επιτρέπει επίσης στους εργοδότες να αξιολογούν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις ικανότητες των υποψηφίων κατά την πρόσληψη. Όταν οι βαθμολογίες δεν είναι πλέον διογκωμένες, τα πτυχία αποκτούν μεγαλύτερη αξία και αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές ικανότητες των εκπαιδευόμενων. Αυτό βοηθά τις επιχειρήσεις να επιλέγουν πραγματικά ικανούς υποψηφίους, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού.

Ωστόσο, αυτή δεν είναι μια τέλεια μέθοδος. Η ίδια η «καμπύλη καμπάνας» δημιουργεί ανταγωνιστικές πιέσεις και αδικίες. Ένας μαθητής μπορεί να λάβει υψηλή βαθμολογία, ας πούμε 8/10, αλλά αν και οι άλλοι μαθητές στην τάξη λάβουν επίσης υψηλές βαθμολογίες, μπορεί να πάρει και αυτός C.

Αυτό μπορεί να είναι άδικο σε τάξεις που έχουν ήδη πολλούς καλούς μαθητές, όπως οι χαρισματικές τάξεις. Επιπλέον, σε τάξεις με λίγους μαθητές ή τάξεις χωρίς μεγάλη διαφορά στις ικανότητες, η «καμπύλη καμπάνας» μπορεί να μην είναι αποτελεσματική και μπορεί να οδηγήσει σε μεροληψία στην αξιολόγηση. Επομένως, η εφαρμογή της «καμπύλης καμπάνας» και η επιλογή του λόγου κατανομής βαθμολογιών απαιτεί επίσης ευελιξία από τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές εκπαίδευσης.

Η εφαρμογή μεθόδων αξιολόγησης όπως η καμπύλη καμπάνας είναι μια από τις αποτελεσματικές λύσεις για τον έλεγχο και την ελαχιστοποίηση του πληθωρισμού βαθμών. Ωστόσο, αυτό πρέπει να γίνεται προσεκτικά και σύμφωνα με τις πραγματικές συνθήκες κάθε σχολείου και κάθε πεδίου σπουδών.

Τελικά, η εκπαίδευση σχετικά με την έννοια των βαθμών και την πραγματική αξία της γνώσης είναι η πιο σημαντική. Οι βαθμοί δεν είναι ο απώτερος στόχος της μάθησης, αλλά μόνο ένα μέσο για τη μέτρηση ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας.

Συγγραφέας: Trinh Phuong Quan (Αρχιτέκτονας) αποφοίτησε με μεταπτυχιακό δίπλωμα στην πολιτική και περιβαλλοντική μηχανική από το Πανεπιστήμιο Stanford (ΗΠΑ). Πριν από αυτό, ο Quan σπούδασε βιώσιμο σχεδιασμό στο Εθνικό Πανεπιστήμιο της Σιγκαπούρης και στο Πανεπιστήμιο Αρχιτεκτονικής της πόλης Χο Τσι Μινχ. Ο Quan ασχολείται με τον αρχιτεκτονικό σχεδιασμό και τον πολεοδομικό σχεδιασμό και είναι επίσης συνεργάτης πολλών εφημερίδων, εστιάζοντας σε θέματα που σχετίζονται με το περιβάλλον, το σχεδιασμό και τον πολιτισμό.

Η στήλη FOCUS ελπίζει να λάβει σχόλια από τους αναγνώστες σχετικά με το περιεχόμενο του άρθρου. Παρακαλούμε μεταβείτε στην ενότητα Σχολίων και μοιραστείτε τις σκέψεις σας. Ευχαριστούμε!

Πηγή: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm