Εκπαιδευτική Ιδρυματική Διευθέτηση: Μαθήματα από τη Δομή Ανθρώπινου Δυναμικού των Ανεπτυγμένων Χωρών

Η «μεγάλη αναδιάταξη» των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης υλοποιείται με την ελπίδα να δοθεί ώθηση στο σύστημα κατάρτισης. Αλλά το μεγάλο ερώτημα είναι: ποια κριτήρια θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την αναδιάταξη και τι πρέπει να γίνει για να αποφευχθούν οι μηχανιστικές και φορμαλιστικές προσεγγίσεις;

Για πολλά χρόνια, η δομή του ανθρώπινου δυναμικού στο Βιετνάμ συχνά αντιμετωπίζεται μέσα από ένα οικείο πρίσμα: «ανεστραμμένη πυραμίδα», «πάρα πολλοί δάσκαλοι, όχι αρκετοί εργάτες» ή ο τύπος 1 μηχανικός - 4 ενδιάμεσοι - 10 εργάτες. Αυτός ο τύπος γεννήθηκε όταν η χειρωνακτική και μηχανική παραγωγή ήταν κυρίαρχη, η ανειδίκευτη εργασία ήταν άφθονη και το εξειδικευμένο ανθρώπινο δυναμικό ήταν μόνο μειοψηφία. Η εφαρμογή αυτού του τύπου στο Βιετνάμ τον 21ο αιώνα, στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης και της τεχνολογικής έκρηξης, είναι σαφώς ξεπερασμένη και στερείται επιστημονικής βάσης.

Στις χώρες μέλη του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), την ΕΕ, τις ΗΠΑ, την Ιαπωνία, τη Νότια Κορέα και τη Σιγκαπούρη, η δομή του ανθρώπινου δυναμικού συχνά σχεδιάζεται προς μια αρμονική κατεύθυνση: οι απλοί εργαζόμενοι αντιπροσωπεύουν μόνο το 20-25%, οι τεχνικοί μεσαίου επιπέδου (ενδιάμεσο - επαγγελματικό κολέγιο) αντιπροσωπεύουν το 40-50% και τα πανεπιστημιακά και μεταπτυχιακά επίπεδα βρίσκονται στο 25-30%. Αυτό το μοντέλο μοιάζει με «σχήμα τυμπάνου»: το μεσαίο στρώμα είναι γεμάτο, τα δύο άκρα είναι ισορροπημένα. Αυτό είναι το βασικό πλαίσιο για μια οικονομία υψηλής τεχνολογίας, με πρακτικές δεξιότητες και ερευνητικές γνώσεις.

Για την πρόοδο στη βιομηχανία υψηλής τεχνολογίας, τα επίπεδα του γυμνασίου και του λυκείου είναι η κύρια δύναμη.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Η QUYEN ΜΟΥ

Αντιθέτως, σε πολλές αναπτυσσόμενες χώρες, συμπεριλαμβανομένου του Βιετνάμ, η δομή εξακολουθεί να είναι παρόμοια με την «κορυφή»: οι απλοί εργαζόμενοι αποτελούν περισσότερους από τους μισούς, οι μεσαίου επιπέδου - το κολεγιακό επίπεδο είναι ακόμα αδύναμο, τα πανεπιστήμια επεκτείνονται αλλά δεν συνδέονται στενά με τις ανάγκες εργασίας. Το μεγαλύτερο κενό είναι η έλλειψη εργατικού δυναμικού μεσαίου επιπέδου - της ραχοκοκαλιάς για την ομαλή λειτουργία της σύγχρονης παραγωγής.

Οι διεθνείς αναφορές δείχνουν σαφώς το εύλογο σημείο πτώσης κάθε επιπέδου. Το Βιετνάμ πρέπει να μειώσει σταδιακά το ποσοστό ανειδίκευτης εργασίας, να επεκτείνει και να βελτιώσει την ποιότητα των μεσαίων και κολεγιακών επιπέδων, και τα πανεπιστήμια πρέπει να αναπτυχθούν επιλεκτικά, στενά συνδεδεμένα με την ανάγκη για τεχνολογική καινοτομία.

Για να προχωρήσουμε προς μια βιομηχανία υψηλής τεχνολογίας, πρέπει να δούμε ότι η δευτεροβάθμια και η τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελούν την κύρια δύναμη, ενώ τα πανεπιστήμια και τα μεταπτυχιακά πρέπει να αναπτυχθούν επαρκώς ώστε να ηγηθούν της έρευνας, της διαχείρισης, της δημιουργικότητας και της καινοτομίας. Από εκεί και πέρα, κατά τη διευθέτηση, πρέπει να δώσουμε εύλογη προτεραιότητα στην ενίσχυση των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, ενώ παράλληλα θα εξορθολογίσουμε τα πανεπιστημιακά ιδρύματα χαμηλής ποιότητας και θα επικεντρώσουμε τις επενδύσεις σε μια σειρά από ισχυρά ερευνητικά πανεπιστήμια.

Στις μέρες μας, μια εργασία που παλαιότερα απαιτούσε μόνο στοιχειώδες επίπεδο μπορεί πλέον να απαιτεί πτυχίο πανεπιστημίου ή κολεγίου. Το ανθρώπινο δυναμικό υψηλότερου επιπέδου δεν έχει απαραίτητα «πλεονάζοντες καθηγητές», αλλά αντικατοπτρίζει μόνο νέα επαγγελματικά πρότυπα. Σε κλάδους όπως οι ημιαγωγοί - μικροτσίπ, οι μηχανικοί τεχνολογίας παίζουν βασικό ρόλο, αλλά οι τεχνικοί πανεπιστημιακού επιπέδου είναι επίσης εξαιρετικά σημαντικοί για τη λειτουργία γραμμών παραγωγής και τη συντήρηση του εξοπλισμού. Αν αγνοήσουμε αυτό το ενδιάμεσο επίπεδο, θα παλεύουμε για πάντα με το σύνθημα «πλεονάζοντες καθηγητές, έλλειψη εργαζομένων» χωρίς να βρούμε λύση.

Το μεγαλύτερο πρόβλημα στο Βιετνάμ σήμερα δεν είναι ο αριθμός των πανεπιστημίων, αλλά η έλλειψη ενός εθνικού χάρτη ανθρώπινου δυναμικού και ενός αποτελεσματικού μηχανισμού πρόβλεψης. Εάν αυτό δεν επιλυθεί, η «Μεγάλη Αναδιοργάνωση» θα είναι μόνο μια μηχανική συγχώνευση και διαχωρισμός χωρίς να δημιουργήσει καμία ποιοτική αλλαγή.

Επιπλέον, ένα αξιοσημείωτο εμπόδιο είναι το ενδιάμεσο επίπεδο. Στην πραγματικότητα, αυτό το επίπεδο εξακολουθεί να υπάρχει στην αγορά εργασίας με τη μορφή ειδικευμένων εργατών ή τεχνικών. Αλλά στο εκπαιδευτικό σύστημα, το ενδιάμεσο επίπεδο είναι ασαφές: δεν είναι σαφές εάν πρόκειται για ανεξάρτητο επίπεδο ή για γέφυρα προς το πανεπιστήμιο. Ως αποτέλεσμα, το ενδιάμεσο επίπεδο γίνεται ένα επίπεδο εκπαίδευσης που δεν ευθυγραμμίζεται με το διεθνές πλαίσιο προσόντων, προκαλώντας δυσκολίες για τους εκπαιδευόμενους και τους εργοδότες. Εάν η «Μεγάλη Ρύθμιση» αγνοήσει την επανατοποθέτηση του ενδιάμεσου επιπέδου, η ροή κατάρτισης - απασχόλησης θα συνεχίσει να είναι χαοτική.

Πηγή: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-bai-hoc-co-cau-nhan-luc-cac-quoc-gia-phat-trien-185251015200654895.htm