Τι βλέπετε από την πραγματικότητα του να παίρνεις περισσότερους από 9 βαθμούς σε ένα μάθημα αλλά να αποτυγχάνεις στην πρώτη επιλογή;

Από την ιστορία του «πληθωρισμού» των υψηλών βαθμολογιών, περισσότεροι από 9 βαθμοί σε ένα μάθημα που εξακολουθούν να μην επιτυγχάνουν την πρώτη επιλογή είναι ζητήματα που αξίζει να ληφθούν υπόψη στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια φέτος...

Η πραγματικότητα του να έχεις περισσότερους από 9 βαθμούς σε ένα μάθημα αλλά να αποτυγχάνεις στην πρώτη επιλογή είναι κάτι που αξίζει να σκεφτείς κατά τη φετινή περίοδο εισαγωγής στα πανεπιστήμια. (Εικονογράφηση φωτογραφίας: VGP)

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024 ολοκληρώθηκαν με πολλές εκπλήξεις, ειδικά με την ιστορία της ξαφνικής αύξησης των βαθμολογιών εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Ακόμα και πολλοί υποψήφιοι που σημείωσαν 9,5 μονάδες ανά μάθημα δεν κατάφεραν να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στην επιθυμητή ειδικότητα. Αυτό έχει πυροδοτήσει πολλές αντιπαραθέσεις και έχει εγείρει πολλά ερωτήματα σχετικά με τη δικαιοσύνη, την ποιότητα της εκπαίδευσης και τον μελλοντικό προσανατολισμό των υποψηφίων.

«Τι σημαίνει λοιπόν ότι μια βαθμολογία άνω των 9 βαθμών σε ένα μάθημα εξακολουθεί να αποτυγχάνει στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο; Αληθεύει ότι οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου δεν είναι το μόνο και απόλυτο μέτρο για την αξιολόγηση της ικανότητας ενός μαθητή; Οι υψηλές βαθμολογίες αντικατοπτρίζουν μόνο ένα μέρος των γνώσεων του υποψηφίου, υπάρχουν πολλοί άλλοι παράγοντες που είναι επίσης πολύ σημαντικοί, όπως οι δεξιότητες, η δημιουργική σκέψη και η ικανότητα ομαδικής εργασίας.»

Καταρχάς, πρέπει να παραδεχτούμε ότι ο ανταγωνισμός για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια είναι ολοένα και πιο έντονος. Ο αριθμός των υποψηφίων αυξάνεται, ενώ ο αριθμός των ποσοστώσεων για τα πανεπιστήμια είναι περιορισμένος. Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση «καύσης» των ποσοστώσεων σε πολλές καυτές ειδικότητες, με αποτέλεσμα την απότομη αύξηση των βαθμολογιών αναφοράς. Ωστόσο, το γεγονός ότι οι βαθμολογίες αναφοράς αυξάνονται τόσο πολύ που οι υποψήφιοι με υψηλές βαθμολογίες εξακολουθούν να αποτυγχάνουν είναι ένα ζήτημα που αξίζει να ληφθεί υπόψη.

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτήν την κατάσταση, κάτι που μπορεί να οφείλεται στον αυξανόμενο αριθμό υποψηφίων που υποβάλλουν αιτήσεις σε κορυφαία πανεπιστήμια, δημιουργώντας μεγάλη ανταγωνιστική πίεση. Ταυτόχρονα, τα κριτήρια εισαγωγής στα πανεπιστήμια είναι ολοένα και πιο ποικίλα, όχι μόνο με βάση τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου, αλλά και λαμβάνοντας υπόψη άλλους παράγοντες όπως τα ακαδημαϊκά τους προηγούμενα, την αξιολόγηση της ικανότητάς τους...

Τι σημαίνει, λοιπόν, ότι μια βαθμολογία άνω των 9 βαθμών σε ένα μάθημα εξακολουθεί να αποτυγχάνει στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο; Αληθεύει ότι οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου δεν είναι το μόνο και απόλυτο μέτρο για την αξιολόγηση της ικανότητας ενός μαθητή; Οι υψηλές βαθμολογίες αντικατοπτρίζουν μόνο ένα μέρος των γνώσεων του υποψηφίου, υπάρχουν πολλοί άλλοι παράγοντες που είναι επίσης πολύ σημαντικοί, όπως οι δεξιότητες, η σκέψη, η δημιουργικότητα και η ικανότητα ομαδικής εργασίας. Η υπερβολική εστίαση στις βαθμολογίες των εξετάσεων θα οδηγήσει σε μια κατάσταση όπου οι μαθητές επικεντρώνονται μόνο στην απομνημόνευση γνώσεων για να λάβουν υψηλές βαθμολογίες, χωρίς να δίνουν προσοχή στην ολοκληρωμένη αυτο-ανάπτυξη.

Στην πραγματικότητα, η πίεση που ασκείται στους μαθητές για σπουδές αυξάνεται. Για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες, πολλοί μαθητές πρέπει να μελετούν σκληρά, μέρα και νύχτα. Ίσως είναι καιρός να αλλάξουμε τον τρόπο που αξιολογούμε τους μαθητές. Αντί να επικεντρώνονται μόνο στη μετάδοση γνώσεων, τα σχολεία θα πρέπει να δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στην ανάπτυξη της σκέψης, της δημιουργικότητας και των ικανοτήτων επίλυσης προβλημάτων των μαθητών. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να υπάρχουν πολιτικές για τη μείωση του προγράμματος σπουδών, τη δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες και να αναπτύσσουν δεξιότητες.

Επιπλέον, τα σχολεία πρέπει να συμβουλεύουν και να παρέχουν στους μαθητές πλήρεις και ακριβείς πληροφορίες σχετικά με τις σταδιοδρομίες και τα πανεπιστήμια, βοηθώντας τους να επιλέξουν μια ειδικότητα που ταιριάζει στις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά τους.

Η επίλυση του προβλήματος των ανεπαρκειών στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια είναι μια μακροπρόθεσμη διαδικασία και απαιτεί προσπάθειες από πολλές πλευρές. Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να καινοτομήσουμε τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, εστιάζοντας στην ανάπτυξη της σκέψης, της δημιουργικότητας και των ικανοτήτων επίλυσης προβλημάτων των φοιτητών αντί να εστιάζουμε μόνο στις γνώσεις που αποκτούν από τα βιβλία. Να δημιουργήσουμε μια βάση δεδομένων με τις ικανότητες των φοιτητών, βοηθώντας τα πανεπιστήμια να έχουν μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα. Να προσαρμόσουμε τις ποσοστώσεις, να εξισορροπήσουμε τις ποσοστώσεις εγγραφής μεταξύ των ειδικοτήτων, να αποφύγουμε την υπερφόρτωση σε ορισμένες ειδικότητες και την έλλειψη φοιτητών σε άλλες.

Επιπλέον, το Κράτος πρέπει να επενδύσει σημαντικά στην εκπαίδευση, ιδίως στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, στην κατασκευή σύγχρονων εγκαταστάσεων και στην καινοτομία προγραμμάτων κατάρτισης. Από εκεί και πέρα, είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα δίκαιο, ποιοτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον που πραγματικά αναπτύσσει τις ικανότητες κάθε ατόμου.

Αμέσως μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών εισαγωγής από μια σειρά πανεπιστημίων με βάση τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, αποκαλύφθηκαν επίσης οι ελλείψεις και οι περιορισμοί των εισαγωγών. Πολλές ειδικότητες πολλών σχολείων είδαν τις βαθμολογίες εισαγωγής τους να εκτοξεύονται στα ύψη, συνήθως πάνω από 28 μονάδες. Συγκεκριμένα, οι ειδικότητες Λογοτεχνίας και Ιστορίας-Παιδαγωγικής του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι είχαν βαθμολογία εισαγωγής για τον συνδυασμό C00 (Λογοτεχνία - Ιστορία - Γεωγραφία) που έφτασε το 29,3 - επίσης μια ρεκόρ βαθμολογίας για αυτό το σχολείο.

Οι φοιτητές Δημοσιογραφίας και Δημοσίων Σχέσεων του Ινστιτούτου Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας, Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Σπουδών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) έχουν τις τυπικές βαθμολογίες για τον συνδυασμό C00 29,03 και 29,1, αντίστοιχα. Η βαθμολογία αναφοράς του Πανεπιστημίου Πολιτισμού του Ανόι αυξήθηκε επίσης δραματικά όταν 6/18 φοιτητές εξέτασαν τη βαθμολογία C00 από 23,85 σε κάτω από 26,98 μονάδες. Οι υπόλοιπες 12 ειδικότητες έχουν τυπική βαθμολογία πάνω από 27, με την υψηλότερη ειδικότητα να φτάνει έως και 28,9 μονάδες...

Πηγή: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html