Δρ. Le Ba Khanh Trinh: «Το ταξίδι της διδασκαλίας είναι επίπονο, αλλά μου δίνει κίνητρο»

Δημοσιογράφος: Πριν από λίγο καιρό, η είδηση της συνταξιοδότησής σας έτυχε μεγάλης προσοχής. Πώς το δεχτήκατε αυτό;

Δρ. Λε Μπα Καν Τριν: Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με τους διοικητικούς κανονισμούς, συνταξιοδοτήθηκα πριν από μερικά χρόνια. Αλλά αυτή ήταν απλώς μια διαδικασία στα χαρτιά, επειδή κατά τη διάρκεια εκείνης της περιόδου εξακολουθούσα να εργάζομαι, να συνεργάζομαι με το Gifted High School και να συνέχιζα να διδάσκω στην εθνική ομάδα σε ορισμένα μέρη.

Πρόσφατα, όταν ένιωσα την υγεία μου να επιδεινώνεται, το Γυμνάσιο με τα Χαρισματικά Παιδιά διοργάνωσε μια τελετή για να τιμήσει τη συνταξιοδότησή μου και τα νέα διαδόθηκαν ευρύτερα. Δέχτηκα τη συνταξιοδότησή μου με ηρεμία, χωρίς καμία τύψη, επειδή το βασικό ζήτημα είναι αν εξακολουθώ να νοιάζομαι για τη δουλειά μου και αν είμαι πραγματικά χρήσιμος.

Για μένα, η σύνταξη δεν έχει κάποια ιδιαίτερη σημασία και αν αλλάξει κάτι, είναι απλώς ότι έχω λίγο περισσότερο ελεύθερο χρόνο. Η σύνταξη είναι απλώς μια διοικητική απόφαση - ποιος ξέρει, ίσως να είμαι ακόμη πιο «ζωηρός» στο μέλλον. Αλλά πρέπει να πω ότι η δουλειά μου μετά τη σύνταξη δεν εξαρτάται από εμένα αλλά από τις περιβαλλοντικές συνθήκες. Αν με χρειαστούν τα σχολεία, αν η δουλειά με καλέσει, είμαι ακόμα έτοιμος.

Εξακολουθώ να κάνω το ίδιο πράγμα που έκανα και πριν: Διδάσκω την εθνική ομάδα, κάνω τη δουλειά μου επαγγελματικά και μάλιστα απαιτώ από τον εαυτό μου να βελτιωθώ. Τώρα που έχω περισσότερο χρόνο, βλέπω ότι τα πρότυπα ποιότητας πρέπει να ανέβουν ακόμη περισσότερο. Επομένως, η συνταξιοδότηση είναι απλώς ένα ορόσημο για μένα - αλλά η δουλειά, οι σκέψεις και η ζωή μου θα συνεχιστούν. Πιστεύω ότι η εμπιστοσύνη του σχολείου και των μονάδων θα είναι πάντα η ίδια.

Το 1979, στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα (IMO) στην Αγγλία, κέρδισε ένα Χρυσό Μετάλλιο με άριστη βαθμολογία 40/40, και κέρδισε επίσης ένα ειδικό βραβείο για μια μοναδική λύση. Του έδωσαν τον τίτλο «Χρυσό Αγόρι των Βιετναμέζικων Μαθηματικών». Τι πιστεύετε για αυτόν τον τίτλο;

Ειλικρινά, εκείνη την εποχή, δεν άκουσα κανέναν να με αποκαλεί έτσι. Τώρα, το κάνω - σαν να μου απονεμήθηκε «μετά θάνατον». Ίσως οι άνθρωποι ήταν αρκετά ευγενικοί ώστε να μου δώσουν αυτό το παρατσούκλι, αλλά δεν ταίριαζε στην ιστορική στιγμή. Ειλικρινά, τον όρο «χρυσό αγόρι των μαθηματικών» τον έχω ακούσει μόνο τα τελευταία χρόνια, όταν είμαι... λίγο μεγαλύτερος (γέλια).

Με περισσότερα από 40 χρόνια εμπειρίας στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, διδάσκοντας και καλλιεργώντας πολλές γενιές εξαιρετικών μαθητών, τι σκέφτεστε όταν κοιτάτε πίσω στην πορεία σας;

Ήταν ένα δύσκολο ταξίδι, αλλά αυτές οι δυσκολίες μου έδωσαν μεγάλο κίνητρο για σπουδές και εργασία. Είχα την τύχη να διδάξω και να συνοδεύσω μαθητές που ήταν υπάκουοι και έξυπνοι, με καλή γνώση και καλή συμπεριφορά. Ήταν πολύ ευγενικοί, στοχαστικοί και ιδιαίτερα οξυδερκείς. Η δουλειά μου ολοκληρώθηκε καλά σε μεγάλο βαθμό χάρη στο σύστημα εξειδικευμένων σχολείων, τα οποία επέλεγαν άριστους μαθητές, ώστε να έχω την ευκαιρία να δεθώ μαζί τους, να τους υποστηρίξω και να τους βοηθήσω να αναπτυχθούν.

Είπατε ότι αυτό το ταξίδι ήταν ταυτόχρονα επίπονο και ένδοξο. Αν και δεν σας ένοιαζε η δόξα, πολλές γενιές μαθητών και συναδέλφων σας θαύμαζαν. Τι πιστεύετε;

Δεν δίνω και πολλή σημασία στη λέξη «δόξα». Αλλά υποκειμενικά μιλώντας, νομίζω ότι έχω το κίνητρο, την πρόοδο και το κατάλληλο εργασιακό περιβάλλον. Δεν ξέρω αν οι μαθητές θα με θυμούνται με την πάροδο του χρόνου, αλλά αυτή τη στιγμή νιώθω ότι τα έχω αυτά. Και ειλικρινά, αυτά τα χρόνια οφείλονται στους μαθητές - αυτοί ήταν που μου έδωσαν το κίνητρο να δουλέψω. Δεν ξέρω πώς θα είναι αυτό το κίνητρο σε 10-15 χρόνια, αλλά αυτή τη στιγμή, είναι ακόμα σαν μια φλεγόμενη φλόγα. Εξακολουθώ να εργάζομαι σοβαρά, όχι μόνο για το θεαθήναι. Νομίζω ότι η σοβαρότητα στη δουλειά και η δικαιοσύνη στη μεταχείριση είναι αυτά που κάνουν τους ανθρώπους να χαίρουν σεβασμού.

Εκπαίδευση ομάδων για διεθνείς διαγωνισμούς, διδασκαλία χαρισματικών μαθητών, διδασκαλία σε χαρισματικά σχολεία... έχεις την ευκαιρία να γνωρίσεις πολλούς νέους και ταλαντούχους ανθρώπους, που μπορούν να θεωρηθούν η ελίτ. Τι πιστεύεις ότι αποκομίζεις από αυτούς;

Όσον αφορά την εξειδίκευση, αρχικά νόμιζα ότι χρειαζόταν μόνο να δώσω καλά προβλήματα χωρίς να επεκταθώ σε λεπτομέρειες. Αλλά πολύ γρήγορα, συνειδητοποίησα ότι οι μαθητές ήταν τόσο ανεξάρτητοι που με εξέπληξε.

Για το ίδιο πρόβλημα, πολλοί μαθητές έδωσαν εντελώς διαφορετικές λύσεις, ακόμη και αντίθετες από αυτές του καθηγητή, και εγώ «σοκαρίστηκα» με θετικό τρόπο. Οι γνώσεις τους με έκαναν πιο οξυδερκή, με ανάγκασαν να αλλάξω.

Από αυτές τις προτάσεις, άρχισα να ξαναγράφω τις λύσεις με τον δικό μου τρόπο. Το ενδιαφέρον των μαθητών για τις νέες λύσεις μου έδωσε μεγαλύτερο κίνητρο. Πολλές φορές, οι λύσεις των μαθητών με εξέπληξαν πραγματικά. Μαζί, αναζητούσαμε σιωπηλά τη «λύση του Θεού» - τη λύση που, σύμφωνα με τα βιβλία, ήταν η πιο βέλτιστη, η πιο βαθιά και η πιο λαμπρή. Αυτό το κοινό ιδανικό έκανε τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να δεθούν, να μάθουν ο ένας από τον άλλον και να σέβονται ο ένας τον άλλον, παρόλο που όλα συνέβησαν αθόρυβα.

Το δεύτερο είναι η δικαιοσύνη. Πάντα υπενθυμίζω στον εαυτό μου ότι για να υπάρξει βιωσιμότητα και πρόοδος, πρέπει να υπάρχει δικαιοσύνη. Δεν υπάρχει κάτι τέτοιο όπως ένας μαθητής που είναι καλύτερος από άλλους να ευνοείται. Δεν αφήνω ποτέ τους μαθητές μου να πιστεύουν ότι κάποιος είναι ο «αγαπημένος» τους. Όλοι οι μαθητές αντιμετωπίζονται ισότιμα.

Όταν συναντάς και διδάσκεις τόσους καλούς μαθητές, νιώθεις νεότερος; Κοιτώντας πίσω, πιστεύεις ότι είσαι κατάλληλος για να διδάξεις;

Οι Βιετναμέζοι μαθητές είναι πολύ εργατικοί. Κάθε μαθητής έχει τη δική του προσωπικότητα, αλλά όταν μελετούν, προσπαθούν από κοινού. Βλέπω τον εαυτό μου σε ήσυχους, ευγενικούς μαθητές σαν εμένα - αλλά όταν δίνουν εξετάσεις, συγκεντρώνονται και μερικές φορές κάνουν εκπληκτικά πράγματα.

Το να είμαι με τα παιδιά μου δίνει περισσότερη ενέργεια και κάνει τη σκέψη μου νεότερη. Υπάρχουν στιγμές που νιώθω σαν φίλος των παιδιών και αυτό κάνει τη δουλειά πολύ ευχάριστη.

Όσο για το αν η διδασκαλία είναι κατάλληλη για μένα - είναι δύσκολο να πω με σιγουριά. Αλλά εφόσον εξακολουθώ να έχω ενδιαφέρον, κίνητρο και να μπορώ να προχωρήσω, και όταν βλέπω μαθητές να είναι αυτοπειθαρχημένοι, χαρούμενοι και ενθουσιώδεις με τη μάθηση, νομίζω ότι είμαι κάπως κατάλληλος (γέλια). Οτιδήποτε διαρκεί πολύ και συνεχίζει να προοδεύει είναι μάλλον καλό!

Έχει ποτέ κολλήσει ο μαθηματικός Le Ba Khanh Trinh σε κάποιο μαθηματικό πρόβλημα;

Ναι! Συμβαίνει συχνά. Νομίζω ότι είναι απολύτως φυσιολογικό να νιώθεις κολλημένος στα μαθηματικά, επειδή ο κόσμος των μαθηματικών είναι τόσο απέραντος και πλούσιος. Αλλά κάθε πρόβλημα είναι μια πρόκληση και πάντα προσπαθώ να βρω έναν τρόπο να το λύσω. Είναι οι στιγμές που κολλάει κανείς που με βοηθούν να παρατηρώ πιο βαθιά, να δοκιμάζω νέες κατευθύνσεις και το συναίσθημα ευτυχίας όταν βρίσκω μια λύση είναι επομένως πιο ολοκληρωμένο.

Μετά από σχεδόν 40 χρόνια διδασκαλίας, τι έχετε μάθει για τον εαυτό σας και τους συναδέλφους σας;

Αν θέλεις να φτάσεις μακριά, πρέπει να έχεις εσωτερικό κίνητρο. Διαφορετικά, εύκολα θα βαρεθείς και θα γίνεις άτονος. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει πάντα να αναζητούν και να βελτιώνονται στη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης με τους μαθητές. Το κίνητρο είναι μερικές φορές πολύ μυστηριώδες. Για μένα, το ιδανικό της εύρεσης της «απάντησης του Θεού» είναι ένα μεγάλο κίνητρο. Σε αυτή την ηλικία, οι μαθητές είναι σαν παιδιά, αλλά αργότερα θα γίνουν συνάδελφοι και μερικοί από αυτούς είναι πλέον συνάδελφοι, οπότε πρέπει να είμαι πιο σοβαρός και δίκαιος στον τρόπο που διδάσκω και τους φέρομαι. Αυτό είναι που βοηθά τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να πηγαίνουν μαζί για πολύ καιρό.

Στην εποχή της ψηφιακής εκπαίδευσης με ηλεκτρονικά σχέδια μαθήματος, αντικειμενική μάθηση πολλαπλής επιλογής και τεστ, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να είναι πιστοί στους μαυροπίνακες, την άσπρη κιμωλία και τη μορφή έκθεσης. Γιατί συμβαίνει αυτό;

Είμαι από τους ανθρώπους που δύσκολα αλλάζουν. Οι αλλαγές με «απογοητεύουν» εύκολα. Στο παρελθόν, ξένοι δάσκαλοι που μου έκαναν έντονη εντύπωση δίδασκαν επίσης με μαυροπίνακες. Ο δάσκαλος έγραφε, όπως εξήγησε, πολύ ενθουσιασμένος και απροσδόκητα. Επηρεάστηκα από αυτό. Ειδικά στη γεωμετρία, χρειάζομαι συνέχεια γραμμών, σταματώντας και τονίζοντας στα σωστά σημεία όταν γράφω, τα οποία οι μαυροπίνακες με βοηθούν να εκφράζω με σαφήνεια. Η τεχνολογία μπορεί να είναι πιο όμορφη, αλλά είναι εύκολο να διακοπεί. Ο στόχος μου όταν διδάσκω είναι πάντα να στοχεύω στη «λύση του Θεού» - κάτι που δεν απαιτεί απαραίτητα τεχνολογία και υπάρχουν πράγματα που η τεχνολογία δεν μπορεί να αντικαταστήσει.

Μετά από 50 χρόνια που οι απολυτήριες εξετάσεις στα Μαθηματικά γίνονταν σε μορφή έκθεσης, το 2025 τα Μαθηματικά θα εξεταστούν για πρώτη φορά σε μορφή πολλαπλής επιλογής. Πώς αντιλαμβάνεστε αυτήν την αλλαγή;

Μόλις το 2025 τα τεστ μαθηματικών θα είναι πολλαπλής επιλογής, αλλά αυτή η τάση έχει εμφανιστεί από το 2016-2017 και είναι εντονότερη τα τελευταία χρόνια. Τα τεστ πολλαπλής επιλογής βαθμολογούνται γρήγορα, το σωστό και το λάθος αναφέρονται με σαφήνεια, αλλά βαθιά μέσα μου εξακολουθώ να προτιμώ τις εκθέσεις επειδή δείχνουν τη σαφή σκέψη του μαθητή.

Τα εξειδικευμένα σχολεία εξακολουθούν να χρησιμοποιούν δοκίμια για την εισαγωγή επειδή θέλουν να αξιολογήσουν τις πραγματικές ικανότητες. Όταν επιλέγετε ένα τεστ πολλαπλής επιλογής, πρέπει να γίνεται με το πνεύμα της πολλαπλής επιλογής: Γρήγορο, βασισμένο στη διαίσθηση, χωρίς μακροσκελείς υπολογισμούς - και ο εξεταζόμενος αφιερώνει κατά μέσο όρο περίπου 10 δευτερόλεπτα επιλέγοντας μια απάντηση για κάθε ερώτηση. Με πιο δύσκολες ερωτήσεις, μπορεί να χρειαστούν 20-30 δευτερόλεπτα για να επιλέξει μια απάντηση. Δεν μπορείτε να πάρετε μια ερώτηση έκθεσης, να εξαγάγετε τις απαντήσεις και να την μετατρέψετε σε ένα τεστ πολλαπλής επιλογής. είναι απλώς ένα επίσημο τεστ, κάτι που με ανησυχεί πολύ.