Γιατί οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί κατατάσσονται 5οι παγκοσμίως στο ποσοστό χρήσης τεχνητής νοημοσύνης

Οι πληροφορίες αναφέρθηκαν στην έκθεση του Προγράμματος Διεθνούς Αξιολόγησης Διδασκαλίας και Μάθησης (TALIS) 2024, η οποία δημοσιεύθηκε τον Οκτώβριο του 2025 και διεξήχθη από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) σε 55 εκπαιδευτικά συστήματα.

ΣΧΕΔΟΝ ΔΙΠΛΑΣΙΟ ΑΠΟ ΤΟΝ ΔΙΕΘΝΗ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟ

Πιο συγκεκριμένα, όσον αφορά τα αποτελέσματα της έρευνας, το 64% των εκπαιδευτικών στο Βιετνάμ δήλωσαν ότι χρησιμοποιούν τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) για να διδάξουν και να υποστηρίξουν τους μαθητές, κατατάσσοντάς τους στην 5η θέση παγκοσμίως, πίσω από τα Ηνωμένα Αραβικά Εμιράτα (ΗΑΕ), τη Σιγκαπούρη (και οι δύο με 75%), τη Νέα Ζηλανδία (69%) και την Αυστραλία (66%). Αυτό το ποσοστό είναι σχεδόν διπλάσιο από τον παγκόσμιο μέσο όρο (36%) και διαφέρει σημαντικά από ορισμένες μεγάλες οικονομίες όπως οι ΗΠΑ και το Ηνωμένο Βασίλειο.

Εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε εκπαίδευση για την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στις Επιστήμες, Μηχανικές και Τεχνολογικές Επιστήμες (STEM)

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Αντιθέτως, η Ιαπωνία και η Γαλλία βρίσκονται στις τελευταίες θέσεις της λίστας όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς που χρησιμοποιούν Τεχνητή Νοημοσύνη, με τα δεδομένα να καταγράφουν μόνο το 17% και 14% αντίστοιχα.

Όσον αφορά τις μεθόδους εφαρμογής, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί στο Βιετνάμ (95%) χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη για την προετοιμασία σχεδίων μαθήματος ή τον σχεδιασμό μαθησιακών δραστηριοτήτων, εκτός από δραστηριότητες όπως η έρευνα και η σύνοψη ενός θέματος (91%), η υποστήριξη των μαθητών στην εξάσκηση νέων δεξιοτήτων σε πραγματικές καταστάσεις (83%).

Ο ΟΟΣΑ πρόσθεσε ότι μεταξύ των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών που παραδέχτηκαν ότι δεν χρησιμοποιούσαν Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία τους τους 12 μήνες πριν από την έρευνα, το 60% δήλωσε ότι δεν διέθετε αρκετές γνώσεις και δεξιότητες για να διδάξει με Τεχνητή Νοημοσύνη (15% χαμηλότερο από τον μέσο όρο), ενώ το 71% δήλωσε ότι τα σχολεία τους δεν διέθεταν την υποδομή για την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης (34% υψηλότερο από τον μέσο όρο).

Η TALIS διεξήγαγε επίσης έρευνα για τη στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην Τεχνητή Νοημοσύνη και διαπίστωσε ότι οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί είναι οι πιο αισιόδοξοι σχετικά με την ευκολία της. Επειδή το 91% των εκπαιδευτικών συμφωνούν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη βοηθά τους εκπαιδευτικούς να προετοιμάζουν ή να βελτιώνουν τα σχέδια μαθήματος, το 90% συμφωνεί ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να προετοιμάζουν εκπαιδευτικό υλικό κατάλληλο για διαφορετικές ικανότητες των μαθητών και το 83% συμφωνεί ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αυτοματοποιούν διοικητικές εργασίες.

Στους τρεις παραπάνω δείκτες, το Βιετνάμ κατέλαβε την πρώτη θέση μεταξύ των 55 εκπαιδευτικών συστημάτων που συμμετείχαν στην έρευνα, σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία του ΟΟΣΑ.

Αυτή η αισιοδοξία εξακολουθεί να είναι εμφανής, καθώς μόνο το 39% των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών πιστεύουν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη θα δημιουργήσει ευκαιρίες για τους μαθητές να αντιγράψουν παρουσιάζοντας την εργασία άλλων ανθρώπων ως δική τους, ποσοστό που αποτελεί το χαμηλότερο μεταξύ των εκπαιδευτικών συστημάτων που συμμετείχαν στην έρευνα και επίσης σημαντικά χαμηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (72%).

N ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΟΠΟΙΟΥΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΡΟΤΙΜΟΥΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΤΝ

Σύμφωνα με τους ειδικούς, το γεγονός ότι οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί συγκαταλέγονται στους κορυφαίους εκπαιδευτικούς παγκοσμίως στην εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης πηγάζει από πολλούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένης της ώθησης από πολιτικές και προγράμματα κατάρτισης που εφαρμόζονται από τον εκπαιδευτικό τομέα από τοπικό έως κεντρικό επίπεδο. Ένα αξιοσημείωτο γεγονός είναι το έργο Εκπαιδευτικής Καινοτομίας με Τεχνητή Νοημοσύνη (EEAI) του Πανεπιστημίου RMIT του Βιετνάμ, το οποίο το περασμένο καλοκαίρι σε συντονισμό με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διοργάνωσε διαδικτυακή εκπαίδευση σχετικά με την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στη διδασκαλία και τη μάθηση για περισσότερους από 350.000 εκπαιδευτικούς και διευθυντές εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο.

Η TALIS είναι η μεγαλύτερη διεθνής έρευνα στον κόσμο για εκπαιδευτικούς και διευθυντές εκπαίδευσης, η οποία αξιολογείται κάθε 5 χρόνια και πλέον έχει αυξηθεί σε 6 χρόνια. Στο Βιετνάμ, 4.550 εκπαιδευτικοί και διευθυντές σε 202 σχολεία σε εθνικό επίπεδο συμμετείχαν στην έρευνα από τις 28 Μαρτίου έως τις 5 Απριλίου 2024. Εν τω μεταξύ, παγκοσμίως, η έρευνα κατέγραψε τις απόψεις περίπου 280.000 εκπαιδευτικών και διευθυντών σε 17.000 γυμνάσια και λύκεια και ενός μικρού αριθμού εκπαιδευτικών και διευθυντών σε δημοτικά και λύκεια, σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ.

Ο Δρ. Tran Duc Linh, Διευθυντής Έργου, και ο Δρ. Pham Chi Thanh, Αναπληρωτής Διευθυντής Έργου του EEAI, οι οποίοι εργάζονται και οι δύο στη Σχολή Επιστημών, Μηχανικής και Τεχνολογίας στο Πανεπιστήμιο RMIT του Βιετνάμ, δήλωσαν ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσέλκυσε εκπαιδευτικούς από το νηπιαγωγείο, το δημοτικό σχολείο, το κολέγιο και το πανεπιστήμιο. Πολλοί μεγαλύτεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί συμμετείχαν επίσης πολύ ενεργά. «Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι είχε περάσει πολύς καιρός από τότε που είχαν την ευκαιρία να βιώσουν τον ρόλο του μαθητή και ότι το περιεχόμενο του προγράμματος μπορούσε να εφαρμοστεί άμεσα στη διδασκαλία», δήλωσε ο Δρ. Linh, προσθέτοντας: «Η ενθάρρυνση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και το έγκαιρο πρόγραμμα κατάρτισης βοήθησαν στην άρση πολλών εμποδίων, δημιουργώντας κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο σίγουροι κατά την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης».

Σύμφωνα με τον Δρ. Λιν, πολλοί εκπαιδευτικοί που προηγουμένως ανησυχούσαν για την Τεχνητή Νοημοσύνη έχουν πλέον κατακτήσει τα εργαλεία και έχουν προγραμματίσει ακόμη και το δικό τους εκπαιδευτικό υλικό και ιστότοπους για να εξυπηρετούν δραστηριότητες διαχείρισης διδασκαλίας και μάθησης στις μονάδες τους.

Παράλληλα με τις δραστηριότητες κατάρτισης, το έργο EEAI λειτουργεί επίσης μια διαδικτυακή κοινότητα με περισσότερους από 280.000 εκπαιδευτικούς, όπου οι εκπαιδευτικοί ανταλλάσσουν και μοιράζονται τακτικά εμπειρίες σχετικά με την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση.

«Η Τεχνητή Νοημοσύνη γίνεται αποδεκτή γρήγορα και θετικά, σύμφωνα με τον προσανατολισμό του κράτους στον ψηφιακό μετασχηματισμό. Έχουμε γίνει μάρτυρες σαφών αλλαγών με την πάροδο των ετών. Το 2024, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούσαν να έχουν περιορισμούς στη χρήση εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης. Αλλά μόλις ένα χρόνο αργότερα, είχαν κατακτήσει τα θεμέλια, λειτουργούσαν πιο γρήγορα και εφάρμοζαν με τόλμη την Τεχνητή Νοημοσύνη σε εκπαιδευτικά ιδρύματα», δήλωσε ο Δρ. Thanh.

Ωστόσο, οι δύο ειδικοί τόνισαν επίσης ότι η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης πρέπει να συνοδεύεται από επίγνωση της ασφάλειας των δεδομένων και κατανόηση των ορίων μεταξύ «εφαρμογής» και «κατάχρησης» της Τεχνητής Νοημοσύνης, τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. «Το ίδιο το εργαλείο δεν είναι ούτε καλό ούτε κακό, αυτό που έχει σημασία είναι το πώς το χρησιμοποιούμε αποτελεσματικά», σχολίασαν οι δύο γιατροί.

Ειδικευμένος στην ανάπτυξη δωρεάν εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς, ο Δάσκαλος Le Nguyen Nhu Anh, ιδρυτής της πλατφόρμας Edtech Corner, διδακτορικός φοιτητής στην εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο της Νότιας Αυστραλίας (Αυστραλία) και λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι ένας άλλος λόγος για τον οποίο οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν ενεργά την Τεχνητή Νοημοσύνη προέρχεται από τη φύση της εργασίας τους. «Οι Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί έχουν περισσότερη δουλειά να κάνουν σε σύγκριση με τους ξένους συναδέλφους τους και αυτό δημιουργεί μεγάλη πίεση», δήλωσε ο κ. Nhu Anh.

Επομένως, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nhu Anh, γνωρίζοντας ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να υποστηρίξει την επίλυση προβλημάτων με υψηλή ταχύτητα και αποδεκτά αποτελέσματα, πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν στραφεί σε αυτό το εργαλείο ως κάτι αυτονόητο, από την προετοιμασία διδακτικού υλικού έως την εξήγηση επίσημων εγγράφων και εγκυκλίων από τον εκπαιδευτικό τομέα.

Σύμφωνα με τον κ. Nhu Anh, όταν αυξάνεται η ζήτηση, τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης πολλαπλών εργασιών, όπως το ChatGPT, δεν μπορούν να καλύψουν αποτελεσματικά τις ειδικές επαγγελματικές ανάγκες στον τομέα της εκπαίδευσης, όπως η αξιολόγηση εργασιών και η προετοιμασία σχεδίων μαθήματος. Αυτό απαιτεί από τα εμπλεκόμενα μέρη να καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς ώστε να βρουν περισσότερα εργαλεία κατάλληλα για τους σκοπούς τους, καθώς και να οργανώσουν συστηματική, εις βάθος εκπαίδευση αντί να περιορίζονται απλώς στην εισαγωγή λειτουργιών.

Διαδικτυακή συνεδρία συζήτησης στο πρόγραμμα κατάρτισης Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς και διευθυντές εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο, που διοργανώνεται από κοινού από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και το Πανεπιστήμιο RMIT του Βιετνάμ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΟ ΟΘΟΝΗΣ

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΤΝ

Ο Δάσκαλος Do Nguyen Dang Khoa, διαχειριστής του μη κερδοσκοπικού διαδικτυακού φόρουμ "People of TESOL" (προσωρινή μετάφραση: Κοινότητα Καθηγητών Αγγλικών), είναι υποψήφιος διδάκτορας στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και την εφαρμοσμένη γλωσσολογία στο Πανεπιστήμιο Warwick (Ηνωμένο Βασίλειο), επεσήμανε ότι μετά από μια περίοδο που θεωρούσαν την Τεχνητή Νοημοσύνη ως ένα "θαύμα" που θα μπορούσε να δημιουργήσει πολλά προϊόντα, πολλοί καθηγητές επέστρεψαν σε προηγουμένως διαθέσιμο υλικό "επειδή είναι εγγενώς πιο αξιόπιστο και ασφαλέστερο από τα υλικά που παράγονται από την Τεχνητή Νοημοσύνη".

Μια άλλη τάση, σύμφωνα με τον κ. Khoa, είναι ότι τα τρέχοντα σεμινάρια διδασκαλίας αγγλικών έχουν πολύ περιεχόμενο σχετικά με την Τεχνητή Νοημοσύνη και οι αναφορές σχετικά με την εφαρμογή της στη διδασκαλία προσελκύουν πολλούς συμμετέχοντες. «Νιώθω ότι οι άνθρωποι ανυπομονούν πραγματικά για αυτό και θέλουν να βρουν προληπτικά περισσότερα εργαλεία για τον εαυτό τους. Στην πραγματικότητα, χάρη στην Τεχνητή Νοημοσύνη, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν πολλά πράγματα που δεν μπορούσαν να κάνουν πριν», μοιράστηκε.

Επιπλέον, σε σύγκριση με το διεθνές επίπεδο, ο Δάσκαλος Khoa διαπίστωσε ότι πολλοί ξένοι εκπαιδευτικοί δεν είναι εξοικειωμένοι με ορισμένα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης, ενώ οι Βιετναμέζοι τα γνωρίζουν αρκετά καλά. Αυτή είναι η πραγματική του παρατήρηση κατά την παρακολούθηση ενός διεθνούς συνεδρίου για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας, της κορυφαίας κλίμακας στον κόσμο, που πραγματοποιήθηκε στις ΗΠΑ πέρυσι.

Ο Δάσκαλος Nhu Anh σημείωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη μειώνει την ψηφιακή ανισότητα μεταξύ των εκπαιδευτικών, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς σε απομακρυσμένες περιοχές να εξακολουθούν να είναι σε θέση να εφαρμόζουν νέες τεχνολογίες. Ωστόσο, εάν η εφαρμογή δεν είναι σύγχρονη και δεν υπάρχει συντονισμός μεταξύ των μερών, αυτό το εργαλείο μπορεί να γίνει η αιτία αύξησης της ψηφιακής ανισότητας, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν πρόσβαση στην Τεχνητή Νοημοσύνη να μένουν ολοένα και πιο πίσω.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη δημιουργεί επίσης προκλήσεις στο βάθος της παιδαγωγικής ικανότητας, τόνισε αυτός ο ειδικός. Επειδή όταν χρησιμοποιείται η Τεχνητή Νοημοσύνη για να σκεφτόμαστε και να συλλογιζόμαστε υπερβολικά, αυτό το εργαλείο μπορεί να καταπνίξει τη δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών. «Επομένως, είναι απαραίτητο να καθοδηγήσουμε με σαφήνεια τι μπορεί και τι δεν μπορεί να κάνει η Τεχνητή Νοημοσύνη, ενώ ταυτόχρονα οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να βελτιώσουν τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες για να επαναξιολογήσουν τα προϊόντα που δημιουργούνται από την Τεχνητή Νοημοσύνη», δήλωσε ο κ. Nhu Anh, θέτοντας το ερώτημα: «Αν αφήσουμε την Τεχνητή Νοημοσύνη να κάνει τα πάντα για εμάς, ποιοι είμαστε τελικά;»

Πηγή: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm