Ευθύνη όχι μόνο του εκπαιδευτικού τομέα

(CPV) - Η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία γίνεται κατανοητή απλώς ως η επικοινωνία τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών στα αγγλικά. Η γνώση που μεταδίδεται στα σχολεία παρέχεται μέσω της αγγλικής γλώσσας. Πρόκειται για μια σημαντική πολιτική και απαιτεί έναν οδικό χάρτη βήμα προς βήμα εφαρμογής. Η διαδικασία εφαρμογής σίγουρα θα αντιμετωπίσει πολλές προκλήσεις και η μεγαλύτερη δυσκολία είναι η ανάγκη προετοιμασίας μιας ομάδας εκπαιδευτικών και λέκτορων που πληρούν τις προϋποθέσεις. Αυτό είναι επίσης το καθήκον που έχουν τεθεί για τα σχολεία στο τρέχον πλαίσιο.

Από την άλλη πλευρά, η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία θα αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες, ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές - όπου οι συνθήκες μάθησης και εργασίας εξακολουθούν να είναι ελλιπείς. Η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία δεν είναι μόνο ευθύνη του εκπαιδευτικού τομέα, αλλά απαιτεί και τη συμμετοχή ολόκληρου του πολιτικού συστήματος, από το κεντρικό έως το τοπικό επίπεδο. Αυτό είναι επίσης το περιεχόμενο της συνεχιζόμενης συζήτησής μας με τους καλεσμένους:

Σκηνή της ανταλλαγής.

- Καθηγητής Δρ. Nguyen Dinh Duc, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου - Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι

- Κα Luu Tu Oanh - καθηγήτρια αγγλικών στο γυμνάσιο Trung Vuong, Ανόι .

  - Ο Hoang Duc είναι λέκτορας Αγγλικών στο Ανόι.

Ρεπόρτερ (ΦΒ): Θα θέλαμε να ρωτήσουμε τον νεαρό λέκτορα Hoang Duc ποιες λύσεις χρειαζόμαστε για να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον και το πάθος για την εκμάθηση αγγλικών εθελοντικά από τους ίδιους τους μαθητές;

Λέκτορας Hoang Duc : Στην πραγματικότητα, όσον αφορά τα κίνητρα, νομίζω ότι υπάρχουν δύο πηγές. Φυσικά, η πιο ιδανική είναι ότι τα κίνητρα προέρχονται από τους ίδιους τους μαθητές. Για παράδειγμα, για να εξυπηρετήσουν έναν σκοπό ψυχαγωγίας ή έναν σκοπό μάθησης. Ωστόσο, αυτό λέγεται με τον ιδανικό τρόπο, ενώ υπάρχουν μαθητές που δεν θα είναι παθιασμένοι με τα αγγλικά και θα χρειαστούν κίνητρα από έξω. Οι άνθρωποι θα πιέζονται από την ανάγκη να έχουν αρκετά καλές γνώσεις αγγλικών για να δώσουν εξετάσεις. Αυτός θα είναι ο τρόπος για να αυξήσουμε τα κίνητρα από έξω.

Όσον αφορά το εσωτερικό κίνητρο, μπορεί να εφαρμοστεί με τον ίδιο τρόπο που έκανε το Γυμνάσιο Trung Vuong κατά την προσθήκη του προγράμματος Cambridge. Έχετε ενδιαφέρον, μια παιδική χαρά και ένα περιβάλλον για να αναπτύξετε τις γλωσσικές σας δεξιότητες. Αυτός θα είναι ο τρόπος για να αυξήσετε το κίνητρό σας και την επιθυμία σας να μάθετε αγγλικά.

PV: Παράλληλα με αυτό, είναι επίσης πολύ σημαντικό για τους μαθητές να κατανοήσουν την αξία της γλώσσας στη ζωή, καθώς και την ευκαιρία να εξελιχθούν στην τρέχουσα εποχή της ολοκλήρωσης . Ποια είναι τα πρόσθετα σχόλιά σας, Δάσκαλε Tu Oa ;

Κα Tu Oanh: Για μένα, ο ρόλος της παρακίνησης των μαθητών θα προέρχεται κυρίως από τους εκπαιδευτικούς. Πρώτα απ 'όλα, όταν έρχονται σε μένα, οι μαθητές πρέπει να έχουν κάποια γνώση και κουλτούρα όταν χρησιμοποιούν τη γλώσσα ως εργαλείο. Γι' αυτό πολλοί γονείς και μαθητές συχνά αστειεύονται ότι η κα Oanh διδάσκει φυσικές επιστήμες , όχι αγγλικά. Επειδή συχνά χρησιμοποιώ παραδείγματα όπως η επιστήμη του ηφαιστείου ή η πρόσφατη καταιγίδα Yagi για να δώσω στους μαθητές μαθήματα προφορικού λόγου, έπειτα άρθρα για την καταιγίδα Yagi, για τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν στο Ανόι κατά τη διάρκεια της καταιγίδας...

Κα. Tu Oanh: Για μένα, ο ρόλος της δημιουργίας περισσότερων κινήτρων για τους μαθητές θα προέλθει κυρίως από τους εκπαιδευτικούς.

Όταν έχεις μεγάλο κίνητρο, μεγάλο πάθος για τη γλώσσα και για τα φαινόμενα που συμβαίνουν γύρω σου και μπορείς να μεταδώσεις αυτό το πάθος στα παιδιά σου, τότε σίγουρα τα παιδιά θα ακολουθήσουν τον ενθουσιασμό σου. Για μένα, μια από τις μεγάλες επιρροές που παρακινεί τους μαθητές και δημιουργεί πάθος για αυτούς είναι ένας δάσκαλος που τους εμπνέει.

Προσπαθώ πάντα να βλέπω τη γλώσσα ως ένα μέσο εκμάθησης της χρήσης της. Τη βλέπω ως ένα εργαλείο που βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν μεγαλύτερο πάθος για τη γνώση, τον πολιτισμό και τα κοινωνικά φαινόμενα, ώστε να τα βοηθήσει να έρθουν πιο κοντά στη χρήση της γλώσσας στην πραγματική ζωή.

PV: Έχει ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc κάτι άλλο να προσθέσει;

Καθηγητής Δρ. Nguyen Dinh Duc : Αυτή τη στιγμή, ακόμη και στο πανεπιστημιακό περιβάλλον, αν γνωρίζετε αγγλικά, είναι πολύ εύκολο να λάβετε υποτροφία και πολλές επιχειρήσεις έρχονται να σας αναζητήσουν. Ακόμα και στην επαρχία, αν γνωρίζετε αγγλικά, ο μισθός σας θα είναι ενάμιση ή διπλάσιος και θα εργαστείτε σε ένα πολύ καλό περιβάλλον. Ειδικά, πολλές ξένες εταιρείες έρχονται να προσλάβουν Βιετναμέζους. Αυτή τη στιγμή, νομίζω ότι όλοι το γνωρίζετε, αλλά δεν έχουν ληφθεί πολλά μέτρα. Επειδή προσωπικά, βλέπω ότι σε ορισμένα πανεπιστήμια, το ποσοστό αποφοίτησης είναι μόνο περίπου 35-40%, κυρίως λόγω χρέους σε μαθήματα αγγλικών...

Ελπίζω πραγματικά να έχω γονείς σε αυτή τη διαδικασία, γιατί αυτό είναι πολύ σημαντικό. Στην πόλη, οι γονείς υποστηρίζουν και συνοδεύουν πολύ, αλλά υπάρχουν πολλά πολύ καλά παιδιά σε απομακρυσμένες περιοχές που δεν έχουν την υποστήριξη των οικογενειών τους. Μέσα από αυτό, ελπίζω πραγματικά να δώσω στα παιδιά μου φτερά. Οι ξένες γλώσσες έχουν γίνει ένα απαραίτητο πλεονέκτημα. Εκτός από την πίεση της κοινωνίας, την πίεση από το σχολείο, τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού, την καινοτομία του προγράμματος και τις προσπάθειες των ίδιων των παιδιών, καθώς και τη δημιουργία κινήτρων από άλλα περιβάλλοντα, η πίεση από τους γονείς είναι επίσης πολύ σημαντική. Ελπίζω πραγματικά ότι οι γονείς θα δώσουν προσοχή στο πώς να υποστηρίξουν τα παιδιά τους να αποκτήσουν ένα καλό πλεονέκτημα ξένης γλώσσας.

Ρεπόρτερ: Η δημιουργία και η ανάπτυξη μιας ομάδας Βιετναμέζικων εκπαιδευτικών που είναι κατάλληλα προσοντούχοι για να διδάξουν τα μαθήματά τους στα αγγλικά, τόσο όσον αφορά τις γλωσσικές δεξιότητες όσο και τις μεθόδους διδασκαλίας, θεωρείται σημαντικός παράγοντας για τη διασφάλιση της αποτελεσματικής εφαρμογής του Ψηφίσματος 29 σχετικά με τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Πώς αναλύετε αυτό το περιεχόμενο;

Καθηγητής Δρ. Νγκουγιέν Ντιν Ντουκ: Εκτός από την πίεση από την κοινωνία, την πίεση από το σχολείο, τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού, την καινοτομία του προγράμματος και τις προσπάθειες των ίδιων των μαθητών, καθώς και τη δημιουργία κινήτρων από άλλα περιβάλλοντα, η πίεση από τους γονείς είναι επίσης πολύ σημαντική.

Καθηγητής Δρ. Nguyen Dinh Duc : Πιστεύω ότι η εκπαίδευση μιας ομάδας καθηγητών Αγγλικών για την κάλυψη των διδακτικών απαιτήσεων είναι ζωτικής σημασίας και βασικό έργο. Αν δεν μπορούμε να εκπαιδεύσουμε μια ομάδα καθηγητών Αγγλικών με πλήρη επαγγελματικά προσόντα, μεθόδους διδασκαλίας και ενθουσιασμό, δεν μπορούμε να πετύχουμε. Μάλιστα, από τα διδάγματα πολλών χωρών, όπως η Σιγκαπούρη, το πρώτο πράγμα που τους ενδιαφέρει είναι η ομάδα των καθηγητών Αγγλικών. Πώς μπορούμε να εκπαιδεύσουμε μια ομάδα καθηγητών Αγγλικών; Πιστεύω ότι, εκτός από ένα πτυχίο στο πανεπιστημιακό πρόγραμμα κατάρτισης, πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες ώστε οι καθηγητές Αγγλικών να έχουν χρόνο να αλληλεπιδρούν με φυσικούς ομιλητές. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική και απαραίτητη προϋπόθεση. Αν δεν μπορούμε να το κάνουμε αυτό, σίγουρα θα είναι δύσκολο για την καριέρα μας να πετύχει. Επειδή ένας καθηγητής, αν και στέκεται στην τάξη, η επίτευξη βαθμολογίας IELTS 6,5 είναι μόνο η ελάχιστη προϋπόθεση. Υπάρχουν επίσης όλες οι πολιτισμικές και ταυτότητες απαιτήσεις που δεν μπορούν να πληρούνται χωρίς να βρίσκεται στη χώρα υποδοχής.

Το δεύτερο πρόβλημα είναι ότι οι καθηγητές αγγλικών είναι ένα πράγμα, αλλά τι γίνεται με τους εξειδικευμένους καθηγητές αγγλικών; Στο παρελθόν, εκτός από τη δυνατότητα να πηγαίνουν στο εξωτερικό, οι καθηγητές ξένων γλωσσών είχαν πάντα 1-2 μήνες κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού για να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους και να ενημερώσουν τις εξειδικευμένες γνώσεις τους στα αγγλικά, και εμείς το έχουμε εγκαταλείψει αυτό προ πολλού.

Στην πραγματικότητα, πολλά πανεπιστήμια σήμερα πληρούν μόνο το πρότυπο απόδοσης αγγλικών του IELTS, αλλά έχουμε ξεχάσει τα εξειδικευμένα αγγλικά. Αυτή είναι μια προϋπόθεση που πρέπει να ενισχυθεί, εξαιρετικά σημαντική, αν δεν το κάνουμε αυτό, δεν θα μπορέσουμε να ανταποκριθούμε στο μεταπτυχιακό επίπεδο.

Τρίτον, πρέπει να υποστηρίξουμε τις υλικές εγκαταστάσεις, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να ανταποκριθούν στις διδακτικές απαιτήσεις. Για παράδειγμα, την οργάνωση της τάξης. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός ή ταλαντούχος είναι ένας εκπαιδευτικός, αν μια τάξη 40 μαθητών δεν έχει πει ούτε μια πρόταση πριν από τη λήξη του μαθήματος, είναι αδύνατο να επιδείξει τις επικοινωνιακές του δεξιότητες με τους μαθητές. Εκτός από το πρόγραμμα σπουδών και τις υλικές εγκαταστάσεις, πρέπει επίσης να δώσουμε προσοχή στην εφαρμογή της πολιτικής αμοιβών. Επειδή οι καθηγητές Αγγλικών είναι διαφορετικοί από τους άλλους εκπαιδευτικούς και στην πραγματικότητα, οι άλλες χώρες είναι ίδιες. Οι καθηγητές Αγγλικών εργάζονται πολύ σκληρά, αναγκασμένοι να επικοινωνούν με κάθε άτομο. Πρέπει να έχουμε ένα κατάλληλο καθεστώς.

Επιπλέον, πιστεύω ότι η δημιουργία ενός διεθνούς περιβάλλοντος, δίγλωσσων προγραμμάτων για όλους τους εκπαιδευτικούς, ώστε να έχουν ένα περιβάλλον για να εκφράζονται και να διοργανώνουν διαγωνισμούς... είναι επίσης μια καλή ευκαιρία για τους εκπαιδευτικούς. Ελπίζω ότι θα δημιουργήσουμε τις συνθήκες για να έρθουν ξένοι εκπαιδευτικοί, όχι για να διδάξουν μαθητές, αλλά για να έρθουν ξένοι εκπαιδευτικοί για να διδάξουν και να εκπαιδεύσουν το διδακτικό προσωπικό του Βιετνάμ.

Κα. Του Οάνχ:   Πιστεύω ακράδαντα ότι μπορούμε να κάνουμε τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία αν αλλάξουμε την οπτική μας.

PV: Έχουμε διαπιστώσει ότι η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία αποτελεί σημαντική πολιτική και χρειάζεται έναν οδικό χάρτη βήμα προς βήμα εφαρμογής. Ποια είναι η εκτίμησή σας για αυτό το ζήτημα, Δάσκαλε Luu Tu Oanh;

Κα. Του Οάνχ:   Αυτή τη στιγμή έχουμε μια πολύ δύσκολη ιστορία αξιολόγησης, επειδή έχουμε πολλά σχολικά βιβλία και ένα πλαίσιο προγράμματος σπουδών. Αλλά εξακολουθούμε να το προσεγγίζουμε με τον παλιό τρόπο, ποιο σχολικό βιβλίο θα διδάξουμε; Πρέπει να αλλάξουμε την οπτική γωνία της χρήσης των σχολικών βιβλίων, πρέπει να μείνουμε στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών.

Αυτή είναι επίσης μια από τις προσεγγίσεις που πρέπει να αλλάξουν οι εκπαιδευτικοί και όσοι θα κάνουν την αξιολόγηση. Δεν θα βασιστούμε σε κανένα σύνολο βιβλίων, αλλά θα χρησιμοποιήσουμε το πλαίσιο του προγράμματος για να αξιολογήσουμε τις ικανότητες των μαθητών. Και αυτό θα αποτελέσει επίσης μια δυσκολία.

Όταν χρησιμοποιούν το πλαίσιο ικανοτήτων για την αξιολόγηση, τα σχολεία θα μπερδευτούν και θα ανησυχήσουν επειδή δεν ξέρουν ποιο σχολικό βιβλίο να χρησιμοποιήσουν για να το αξιολογήσουν για τα παιδιά τους. Θα πρέπει σταδιακά να συνηθίσουμε σε μια διαφορετική προσέγγιση και μέθοδο αξιολόγησης. Δηλαδή, να χρησιμοποιούμε το πλαίσιο αξιολόγησης αντί για σχολικά βιβλία για την αξιολόγηση των παιδιών μας. Είμαι βέβαιος ότι μπορούμε να το πετύχουμε αν αλλάξουμε την οπτική μας.

ΦΒ:   Όσο για τον Λέκτορα Hoang Duc, πώς αξιολογείτε τις δυσκολίες στην εφαρμογή της διδασκαλίας όλων των μαθημάτων στο σχολείο στα αγγλικά;

Λέκτορας Hoang Duc : Θα υπάρξουν προκλήσεις όσον αφορά την ισότιμη διασφάλιση της ποιότητας των εκπαιδευτικών. Ειδικά σε μαθήματα που διδάσκονται από εκπαιδευτικούς που δεν είναι άμεσα υπεύθυνοι για τα αγγλικά. Απαιτείται πολύ υψηλή γλωσσική επάρκεια για να είναι δυνατή η μετάδοση εξειδικευμένων γνώσεων, για παράδειγμα, γεωγραφία, ιστορία ή ακόμα και μαθήματα όπως τα μαθηματικά...

Λέκτορας Χοάνγκ Ντουκ: Θα υπάρξουν προκλήσεις στη διασφάλιση της συνεπούς ποιότητας των εκπαιδευτικών.

Επίσης, αν στραφούμε στη διδασκαλία άλλων μαθημάτων στα αγγλικά, νομίζω ότι αρχικά θα συναντήσουμε αντίσταση από γονείς και μαθητές. Ο λόγος είναι επειδή δεν πρόκειται μόνο για το σύνολο των βιβλίων που χρησιμοποιούμε, αλλά αξιολογούμε επίσης το τεστ σας σύμφωνα με κριτήρια χωρίς να αξιολογούμε διεξοδικά τις γλωσσικές σας ικανότητες. Εστιάζει υπερβολικά στη γραμματική και το λεξιλόγιο αντί για γλωσσικές ικανότητες όπως η ακρόαση, η ομιλία, η ανάγνωση και η γραφή.

Καθηγητής Δρ. Νγκουγιέν Ντιν Ντουκ : Αν το πούμε έτσι, θα διαπιστώσουμε ότι η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας φαίνεται πολύ δύσκολη. Αλλά πρέπει επίσης να είμαστε λίγο αισιόδοξοι. Επειδή η γενιά μας δεν έμαθε αγγλικά, και όταν πήγαμε να σπουδάσουμε στο εξωτερικό, μάθαμε ρωσικά, ουγγρικά, πολωνικά και γερμανικά. Μπορεί να ειπωθεί ότι αν είχαμε 10 χρόνια γενικής εκπαίδευσης, θα μαθαίναμε μόνο ρωσικά. Δεν μάθαμε πολωνικά ή γερμανικά. Ωστόσο, με μόνο 1 έτος σπουδών, μελετούσαμε μέρα νύχτα, μελετούσαμε στο εργαστήριο υπολογιστών, και τα πηγαίναμε καλά όταν πηγαίναμε στο εξωτερικό για σπουδές.

Λέγοντας ότι, αν είμαστε αποφασισμένοι, αν έχουμε πίεση και αν οι μαθητές έχουν μια κατεύθυνση, νομίζω ότι όλες οι δυσκολίες θα μειωθούν πολύ. Αυτή είναι μια πραγματικότητα που έχουμε βιώσει. Ας ελπίσουμε ότι, αν μέσα από αυτό, έχουμε κίνητρο από τους γονείς, από την επίγνωση, την αυτογνωσία των μαθητών, έχουμε αποφασιστικότητα, έχουμε θέληση, τότε νομίζω ότι όλες αυτές οι συνθήκες θα μειωθούν πολύ γρήγορα και θα δημιουργήσουν μια πολύ μεγάλη αλλαγή.

Ας ελπίσουμε ότι στο εγγύς μέλλον, η νέα γενιά του Βιετνάμ θα είναι πολύ καλή στα αγγλικά όπως η Σιγκαπούρη, η Μαλαισία και άλλες χώρες. Αυτό θα αποτελέσει πραγματικά ένα μεγάλο κίνητρο και ευκαιρία για τους νέους στο μέλλον. Και αυτό είναι το προσωπικό μου μήνυμα προς όλους τους νέους.

PV: Μετά από 10 χρόνια εφαρμογής του Ψηφίσματος 29 του Κόμματος, η προώθηση της διεθνοποίησης στα πανεπιστήμια έχει φτάσει σε νέο επίπεδο. Με βάση τις διεθνείς εμπειρίες, τι προτείνει και συνιστά ο καθηγητής Δρ. Nguyen Dinh Duc, ώστε το Ψήφισμα 29 και το Πόρισμα Αρ. 91-KL/TW της 12ης Αυγούστου 2024 του Πολιτικού Γραφείου να συνεχίσουν να εφαρμόζουν το Ψήφισμα 29-NQ/TW και να μπορούν να εφαρμοστούν αποτελεσματικά στην πράξη;

Καθηγητής Δρ. Νγκουγιέν Ντιν Ντουκ : Το πρώτο ζήτημα είναι ότι πρέπει να καινοτομήσουμε στη διδασκαλία των αγγλικών στο βιετναμέζικο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το δεύτερο ζήτημα είναι η αποφασιστικότητα και η πίεση από την κυβέρνηση. Και το τρίτο ζήτημα είναι η δημιουργία μιας αγγλόφωνης κουλτούρας σε ολόκληρη τη βιετναμέζικη κοινωνία.

Καθηγητής Δρ. Νγκουγιέν Ντιν Ντουκ: Αν είμαστε αποφασισμένοι, αν έχουμε πίεση και αν οι μαθητές έχουν μια κατεύθυνση, νομίζω ότι όλες οι δυσκολίες θα μειωθούν σημαντικά.

Όλοι αναγνωρίζουν ότι τα αγγλικά είναι ένα απαραίτητο όπλο. Το πρώτο πράγμα που προτείνω είναι ότι πρέπει να εκπαιδεύσουμε αμέσως τα αγγλικά από νωρίς, ήδη από το δημοτικό σχολείο όπως σε όλες τις άλλες χώρες.

Δεύτερον, η δίγλωσση εκπαίδευση θα πρέπει να εφαρμοστεί στα σχολεία και να γίνει σταδιακά. Εάν δεν μπορεί να εφαρμοστεί σε όλα τα μαθήματα αμέσως, τότε βήμα προς βήμα τα πιο εύκολα μαθήματα πρώτα, με λιγότερα αγγλικά, όπως τα Μαθηματικά, η Φυσική, και στη συνέχεια τα μαθήματα που απαιτούν έκθεση να έχουν μια τέτοια κλίμακα βημάτων.

Τρίτον, πρέπει να αλλάξουμε τα πρότυπα απόδοσης για το τρέχον πρόγραμμα κατάρτισης. Προτείνω το πρότυπο απόδοσης αγγλικών για το επίπεδο του λυκείου να είναι ILETS 6.5, όχι 3.0, 4.0 όπως μας επιτρέπει η Εγκύκλιος 32 να εφαρμόσουμε έως το 2025.

Για να το πετύχουμε αυτό, πρέπει να ανανεώσουμε το πρόγραμμα, να ανανεώσουμε ξανά τα σχολικά βιβλία. Επιπλέον, πρέπει να επενδύσουμε για να δημιουργήσουμε την πιο καταρτισμένη ομάδα διδασκαλίας Αγγλικών. Νομίζω ότι αυτή είναι η πιο ακριβή καριέρα που απαιτεί μακροπρόθεσμη εργασία. Αλλά αν δεν εκπαιδευτούμε ουσιαστικά, δεν θα πετύχουμε ποτέ.

Τέταρτον, πιστεύω ότι πρέπει να αναδιοργανώσουμε τις εγκαταστάσεις και την οργάνωση της διδασκαλίας των αγγλικών.

Με όλα αυτά τα πράγματα, ελπίζω πραγματικά ότι μέσω αυτού του φόρουμ, ως εκπαιδευτικός, παθιασμένος με την εκπαιδευτική σταδιοδρομία, μπορώ να στείλω τις σκέψεις μου, συμβάλλοντας στο να γίνουν γρήγορα τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα...

ΠΒ: Σας ευχαριστώ πολύ για την πρόσκλησή σας!

Πηγή: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html