Ο Κόσμος του Αυτισμού - Το Τελευταίο Επεισόδιο: Τόσο Δύσκολο όσο το Άνοιγμα Σχολείου για Αυτιστικά Παιδιά

Η έλλειψη προτύπων, η έλλειψη κανονισμών, τα λίγα μοντέλα αναφοράς, οι περίπλοκες διαδικασίες... αποτελούν εμπόδια στη διαδικασία σχηματισμού και κατασκευής κέντρων για αυτιστικά παιδιά στο Βιετνάμ.

Ένα μάθημα πρώιμης παρέμβασης στην Περιφέρεια 10 (HCMC) - Φωτογραφία: HOANG THI

Αυτό είναι ένα παράδοξο στο πλαίσιο των γονέων σε εθνικό επίπεδο που βρίσκονται σε σύγχυση αναζητώντας ένα μέρος για να σπουδάσουν για τα αυτιστικά παιδιά τους: το παράδοξο της υψηλής ζήτησης και της χαμηλής προσφοράς.

Δεν υπάρχει πρότυπο

Ασχολούμενη με την ειδική αγωγή από το 2007, η κα Luu Thi Tho (Μεταπτυχιακό στις Εκπαιδευτικές Επιστήμες, με ειδίκευση στην Ειδική Αγωγή, Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι) έχει περάσει 15 χρόνια στο επάγγελμα. Έχοντας ανοίξει τρία κέντρα ειδικής παρέμβασης για παιδιά, η κα Tho αναγκάστηκε να τα κλείσει όλα το 2020 λόγω των επιπτώσεων της πανδημίας COVID-19.

Η κα Tho ανέφερε ότι το άνοιγμα ενός σχολείου ειδικής παρέμβασης για παιδιά δεν είναι εύκολο. «Όσον αφορά τις εγκαταστάσεις, το κέντρο πρέπει να διαθέτει διαφορετικές λειτουργικές αίθουσες, όπως αίθουσες παρέμβασης, αίθουσες αισθητηριακού ελέγχου και αίθουσες εργοθεραπείας...

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς πόρους, ενώ ο αριθμός των εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι περιορισμένος, οι εκπαιδευτικοί με επαγγελματική εμπειρία επιλέγουν να ανοίξουν κέντρα ή να διδάξουν απευθείας. Οι υπόλοιποι, πολλοί εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μόνο βραχυπρόθεσμη εκπαίδευση ή σπουδές για την απόκτηση πιστοποιητικών.

«Εξάλλου, από νομικής άποψης, η τυπική διαδικασία για την ίδρυση ενός κέντρου ειδικής αγωγής είναι προς το παρόν ασαφής. Προς το παρόν, για την ίδρυση ενός κέντρου, είναι δυνατό να απευθυνθείτε στην Ένωση Επιστημονικών και Τεχνολογικών Συλλόγων του Βιετνάμ, στον Σύνδεσμο Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Βιετνάμ, στον Σύνδεσμο Ψυχοθεραπείας του Βιετνάμ ή να κάνετε ένα έργο μέσω του Υπουργείου Εσωτερικών Υποθέσεων, του Υπουργείου Εργασίας - Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων», ανέλυσε η κα Tho.

Η κα Tho ανέφερε επίσης ότι ενώ τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία και άλλα εκπαιδευτικά επίπεδα διαχειρίζονται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και έχουν κοινά πρότυπα, δεν υπάρχουν κοινά πρότυπα που να εφαρμόζονται στα κέντρα ειδικής παρέμβασης. Αυτό προκαλεί επίσης δυσκολίες στα κέντρα ειδικής παρέμβασης.

«Συγκεκριμένα, μετά την COVID-19, πολλά παιδιά παρουσίασαν διαταραχές γλωσσικής ανάπτυξης, πολλά παιδιά αργούσαν να μιλήσουν κατά την περίοδο κοινωνικής αποστασιοποίησης, γεγονός που οδήγησε σε αυξημένη ζήτηση από τους γονείς. Γι' αυτό, μετά την COVID-19, κέντρα ειδικής παρέμβασης και τάξεις ξεφύτρωσαν σαν τα μανιτάρια μετά τη βροχή. Πολλοί άνθρωποι που δεν πήγαν σχολείο μόνο για 3 ή 6 μήνες πιστοποίησης δέχτηκαν επίσης παιδιά για να διδάξουν», εξέφρασε την άποψή της η κα Tho.

Ολοκληρωμένο μοντέλο διδασκαλίας για παιδιά

Μετά το κλείσιμο του κέντρου ειδικής παρέμβασης, η κα Tho και τρεις άλλοι δάσκαλοι προσπάθησαν να δημιουργήσουν ένα διαφορετικό μοντέλο μάθησης για «ειδικά» παιδιά. Η κα Tho ανέφερε ότι από το 2009 εφαρμόζει παρεμβάσεις για την ένταξη παιδιών με ειδικές ανάγκες σε ένα νηπιαγωγείο στην περιοχή Dong Da (Ανόι) και έχει επιτύχει καλά αποτελέσματα, καθώς τα παιδιά έχουν αναπτυχθεί και έχουν ενσωματωθεί με τους φίλους τους.

Αυτή τη στιγμή, η κα Tho και τρεις άλλοι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται με διάφορα ιδιωτικά νηπιαγωγεία για τη δημιουργία ειδικών αιθουσών παρέμβασης στο σχολείο. Τα παιδιά που χρειάζονται παρέμβαση, όπως η αργή ομιλία, η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας, ο αυτισμός... θα διδάσκονται παράλληλα, τόσο στην ένταξη όσο και στην παρέμβαση. Οι ώρες παρέμβασης με τον εκπαιδευτικό θα εξαρτηθούν από την πάθηση κάθε παιδιού και τις ανάγκες των γονέων.

Σύμφωνα με την κα. Tho, τα αυτιστικά παιδιά συχνά έχουν ελλείμματα στην κοινωνική αλληλεπίδραση, την επικοινωνία και μπορεί να έχουν ασυνήθιστες, στερεότυπες συμπεριφορές... Επομένως, ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον θα δημιουργήσει συνθήκες για τα παιδιά ώστε να αξιοποιήσουν στο έπακρο τον χρόνο τους και θα υπάρχουν πολλοί ανθρώπινοι πόροι για να αλληλεπιδρούν και να υποστηρίζουν τα παιδιά οποιαδήποτε στιγμή, οπουδήποτε.

Η εφαρμογή αυτού του μοντέλου βοηθά επίσης τους κανονικούς εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας να κατανοήσουν περισσότερα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, δίνοντας έτσι προσοχή και αλλάζοντας τη συμπεριφορά τους για να τα φροντίζουν καλύτερα.

«Για παράδειγμα, ένα υπερκινητικό παιδί θα είναι πολύ άτακτο και δεν θα δίνει προσοχή στο διάβασμα. Κανονικά, ο δάσκαλος θα πιστεύει ότι το παιδί είναι άτακτο και ανυπάκουο. Αλλά όταν γνωρίζει την κατάσταση του παιδιού, ο νηπιαγωγός θα καταλάβει περισσότερα και θα σεβαστεί την ιδιαιτερότητά του. Φυσικά, εξαρτάται επίσης από το επίπεδο συμπεριφοράς του παιδιού το αν θα μπορέσει να μάθει την ένταξη ή όχι. Εάν το παιδί βρίσκεται σε πολύ σοβαρή κατάσταση, μπορεί να είναι επικίνδυνο για άλλα παιδιά, τότε δεν μπορεί να του επιτραπεί να μάθει την ένταξη.»

«Εκτός από την εντατική υποστήριξη που λαμβάνουν για τη βελτίωση των βασικών ελαττωμάτων που αντιμετωπίζουν τα παιδιά, θα ενσωματωθούν και θα αναπτυχθούν κανονικά. Και είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να γίνονται σεβαστά για τις διαφορές τους, αλλά να εξακολουθούν να λαμβάνουν ισορροπημένη υποστήριξη και ανάπτυξη όπως και άλλα φυσιολογικά παιδιά», μοιράστηκε η κα Tho.

Δάσκαλοι που διδάσκουν αυτιστικά παιδιά σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο στο Ανόι - Φωτογραφία: D.LIEU

Πώς να επιλέξετε ένα κέντρο;

Σύμφωνα με τον MSc. Luu Thi Tho, πριν επιτραπεί στα παιδιά να υποβληθούν σε παρέμβαση, πρέπει να εξεταστούν στο ψυχιατρικό τμήμα του παιδιατρικού νοσοκομείου ή να εξεταστούν και να αξιολογηθούν από ειδικούς ειδικής αγωγής.

Οι γονείς πρέπει επίσης να μάθουν και να εξοπλιστούν με γνώσεις για να επιλέγουν κέντρα που διαθέτουν διαδικασία ελέγχου - συμβουλευτικής - παρέμβασης. Επειδή οι γονείς είναι αυτοί που έρχονται σε επαφή με τα παιδιά καθημερινά, καταλαβαίνουν τα παιδιά τους, επομένως είναι καλύτερο να τα συνοδεύουν και να τα υποστηρίζουν στην παρέμβαση.

Δεύτερον, κατά τη διαδικασία της εργασίας με παιδιά, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ανταλλάσσουν τακτικά πληροφορίες με τις οικογένειες για περιοδικούς ελέγχους, ίσως κάθε τρεις μήνες, έτσι ώστε οι οικογένειες να γνωρίζουν την κατάσταση του παιδιού τους και να καταστρώνουν ένα σχέδιο παρέμβασης ή να προσαρμόζουν τους στόχους παρέμβασης ώστε να ταιριάζουν με την επόμενη βασική ανεπάρκεια του παιδιού.

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να μοιράζονται μεθόδους παρέμβασης, ώστε οι γονείς να μπορούν να βοηθούν τα παιδιά τους στο σπίτι.

Ασαφής διαχείριση των εγκαταστάσεων για την ανατροφή παιδιών με αυτισμό

Μιλώντας στο Tuoi Tre, ορισμένοι ιδιοκτήτες εγκαταστάσεων ειδικής αγωγής στο Ντα Νανγκ δήλωσαν ότι εξακολουθεί να υπάρχει σύγχυση σχετικά με το ποια μονάδα διαχειρίζεται τις εγκαταστάσεις για ειδικές παρεμβάσεις. Οι περισσότερες εγκαταστάσεις λειτουργούν υπό την επωνυμία εταιρειών ή ερευνητικών ιδρυμάτων.

Πρόσφατα, η διαχείριση αυτών των εγκαταστάσεων έχει ανατεθεί στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και εισέρχεται στο στάδιο της ολοκλήρωσης του εκπαιδευτικού προγράμματος και των εγκαταστάσεων για να συμμορφωθεί με τις νόμιμες διαδικασίες και να υποβάλει αίτηση για άδεια λειτουργίας κέντρου. Ωστόσο, σύμφωνα με τους ιδιοκτήτες αυτών των εγκαταστάσεων, οι προϋποθέσεις για το άνοιγμα ενός κέντρου ειδικής παρέμβασης για παιδιά είναι αρκετά αυστηρές και σχεδόν καμία εγκατάσταση δεν μπορεί να τις ικανοποιήσει.

Ο Ντα Νανγκ, ιδιοκτήτης μιας ειδικής μονάδας παρέμβασης για παιδιά στην περιοχή Καμ Λε, δήλωσε: «Προς το παρόν, όλα τα κριτήριά μας, από τις εγκαταστάσεις, το επαγγελματικό προσωπικό, τα προγράμματα... πληρούν τις προϋποθέσεις λειτουργίας ως κέντρο παρέμβασης και εκπαίδευσης για αυτιστικά παιδιά. Ωστόσο, η εκπλήρωση όλων των κριτηρίων για τη διασφάλιση των νομικών διαδικασιών για να γίνει κανείς ειδικό κέντρο παρέμβασης για παιδιά είναι πολύ δύσκολη».

Συμβουλές για γονείς

Δίνοντας συμβουλές στους γονείς, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Huynh Van Chan - Επικεφαλής του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας, Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ) - δήλωσε ότι πρώτα, για να διαπιστωθεί εάν ένα παιδί έχει αυτισμό ή όχι, ή σε ποιο επίπεδο συμπτωμάτων αυτισμού, οι γονείς θα πρέπει να πηγαίνουν τα παιδιά τους σε νοσοκομεία με τμήματα παιδοψυχολογίας και ψυχιατρικής για διάγνωση. Τα αξιόπιστα νοσοκομεία στα οποία οι γονείς πηγαίνουν συχνά τα παιδιά τους για εξέταση στην πόλη Χο Τσι Μινχ είναι το Νοσοκομείο Παίδων 1 και το Νοσοκομείο Παίδων 2.

Μόλις διαπιστωθεί η κατάσταση του παιδιού, όσον αφορά την εύρεση ενός κέντρου παρέμβασης, ο κ. Huynh Van Chan πιστεύει ότι οι γονείς θα πρέπει να δώσουν προτεραιότητα στην μεταφορά των παιδιών τους σε ένα κέντρο που πληροί τα πρότυπα.

Καταρχάς, ο χώρος μάθησης πρέπει να είναι αρκετά ευρύχωρος ώστε τα αυτιστικά παιδιά να μπορούν να αλληλεπιδρούν άνετα. Δεύτερον, θα πρέπει να υπάρχουν πιο λειτουργικοί χώροι έξω από την τάξη, όπως αίθουσες αισθητηριακής ισορροπίας για υπερκινητικά παιδιά ή αίθουσες υδρομασάζ... για να υποστηρίζουν τη διαδικασία θεραπείας των παιδιών.

Εκτός από τις συνθήκες του κέντρου, ο κ. Huynh Van Chan σημείωσε ότι οι γονείς θα πρέπει να μελετήσουν προσεκτικά το πρόγραμμα σπουδών και το διδακτικό προσωπικό. Ορισμένες τάξεις λειτουργούν όπως ένα κανονικό νηπιαγωγείο, εκτός από το ότι ενσωματώνεται μια επιπλέον ώρα παρέμβασης κάθε μέρα.

Ο παρεμβατικός μπορεί να είναι ένας μη επαγγελματίας εκπαιδευτικός της τάξης ή ένας συμβασιούχος με κάποιους τελειόφοιτους φοιτητές ειδικής αγωγής, ψυχολογίας, κοινωνικής εργασίας... για να διδάσκει με την ώρα. Και οι δύο μέθοδοι είναι πολύ δύσκολο να είναι αποτελεσματικές.

Τέλος, ο κ. Huynh Van Chan πιστεύει ότι για να είναι καλύτερη η διαδικασία παρέμβασης, οι γονείς πρέπει να συνοδεύουν ενεργά τα παιδιά τους. Οι γονείς θα πρέπει να κάνουν μαθήματα στα παιδιά τους στο σπίτι υπό την καθοδήγηση ειδικών.

Ακόμα και για τα παιδιά που λαμβάνουν ενδονοσοκομειακή παρέμβαση, οι γονείς πρέπει να επισκέπτονται τακτικά, να αλληλεπιδρούν και να φροντίζουν τα παιδιά τους αντί να αφήνουν τα πάντα στους εκπαιδευτικούς. «Επειδή η αγάπη των γονέων αποτελεί ένα στέρεο θεμέλιο παράλληλα με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε τα παιδιά να μπορούν να μαθαίνουν και να αναπτύσσονται», δήλωσε ο κ. Τσαν.

Πηγή: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm