Δευτεροβάθμιο σχολείο - ένα «σημείο συμφόρησης» που θέτει τους μαθητές σε μειονεκτική θέση όταν βγαίνουν στον κόσμο;

(Dan Tri) - Ενώ το διεθνές πλαίσιο προσόντων (ISCED) δεν περιλαμβάνει την έννοια του «ενδιάμεσου επιπέδου», το βιετναμέζικο εκπαιδευτικό σύστημα εξακολουθεί να το διατηρεί ως επίσημο επίπεδο κατάρτισης.

* Το ακόλουθο άρθρο αποτελεί την παρουσίαση και την οπτική γωνία του Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης .

Αυτό όχι μόνο δυσχεραίνει τον καθορισμό προτύπων απόδοσης και την αναγνώριση πτυχίων, αλλά θέτει επίσης τους μαθητές σε μειονεκτική θέση κατά την είσοδό τους στον κόσμο . Νομίζω ότι είναι καιρός να αφαιρεθεί οριστικά αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης από τον νόμο.

Με την πάροδο των ετών, το βιετναμέζικο σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης προσαρμόζεται συνεχώς ώστε να συμβαδίζει με τις διεθνείς τάσεις. Ωστόσο, ένα από τα πιο αμφιλεγόμενα εμπόδια είναι η διατήρηση της ονομασίας «ενδιάμεσο επίπεδο» ως επίσημο επίπεδο κατάρτισης.

Με την πρώτη ματιά, φαίνεται ακίνδυνο, αλλά στην πραγματικότητα, η διατήρηση αυτού του τίτλου φαίνεται παράλογη από την άποψη της εκπαιδευτικής επιστήμης, εμποδίζοντας κάπως την ένταξη και καθιστώντας δύσκολο τον καθορισμό των προτύπων παραγωγής, τη δημιουργία προγραμμάτων και την αναγνώριση πτυχίων.

Τα σχολεία παρέχουν συμβουλευτική σταδιοδρομίας σε γονείς και μαθητές (Φωτογραφία: Huyen Nguyen).

Καταρχάς, ο όρος «ενδιάμεσο» δεν υπάρχει στην ταξινόμηση ISCED της UNESCO για το 2011. Το διεθνές σύστημα κατηγοριοποιεί την εκπαίδευση με συνεκτικό τρόπο από το δημοτικό σχολείο (επίπεδο 1), το κατώτερο γυμνάσιο (επίπεδο 2), το ανώτερο γυμνάσιο (επίπεδο 3) και στη συνέχεια την μεταδευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση (επίπεδα 4–8).

Καμία χώρα δεν αναγνωρίζει το λεγόμενο «ενδιάμεσο» επίπεδο στο εκπαιδευτικό σύστημα, επομένως οι Βιετναμέζοι φοιτητές βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όταν θέλουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους ή να βρουν εργασία στο εξωτερικό.

Εν τω μεταξύ, στις ΗΠΑ και σε πολλές άλλες χώρες, τα μεταδευτεροβάθμια μαθήματα που δεν οδηγούν σε πτυχίο πανεπιστημίου ονομάζονται «κάποια μη πανεπιστημιακή εκπαίδευση σε κολέγια» ή «μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση σε δεξιότητες», τα οποία είναι πρακτικά και ευέλικτα χωρίς να δημιουργούν την ψευδαίσθηση ενός νόμιμου πτυχίου.

Η νομοθεσία του Βιετνάμ δεν έχει ποτέ ορίσει με σαφήνεια το «ενδιάμεσο επίπεδο». Το Διάταγμα 90/1993 - το βασικό έγγραφο για τη δομή του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, μετά το γυμνάσιο - καταγράφει μόνο δύο κατευθύνσεις: Επαγγελματικό Λύκειο και Τεχνικό Λύκειο, δεν υπάρχει απολύτως κανένα «ενδιάμεσο επίπεδο».

Αργότερα (2003), λόγω της έλλειψης εγκαταστάσεων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της πίεσης της αυξανόμενης ζήτησης για μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, επιτράπηκε στα επαγγελματικά λύκεια να προσλαμβάνουν αποφοίτους λυκείου και ονομάστηκαν «Επαγγελματικά Γυμνάσια» - μια προσωρινή διοικητική λύση. Αυτή η κατάσταση σταδιακά έγινε συνήθεια, που υπήρχε περισσότερο λόγω «συνήθειας» παρά λόγω θεωρητικής βάσης.

Η έννοια της «δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» δεν αποτελεί επίπεδο προσόντων στο διεθνές πλαίσιο. Μετά το λύκειο, οι χώρες έχουν μόνο μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση (μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) με πολλές κατευθύνσεις: πιστοποιητικά δεξιοτήτων (ISCED 4), βραχυπρόθεσμα προγράμματα κολεγίου (ISCED 5) και πανεπιστημιακό επίπεδο (ISCED 6–8).

Οι σχολές τέχνης ή αθλητισμού στα λύκεια (εάν υπάρχουν) είναι μόνο εξειδικευμένα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (όπως τα κορεατικά σχολεία πολιτισμού, τέχνης και αθλητισμού), όχι ένα ανεξάρτητο «ενδιάμεσο επίπεδο».

Με τη διατήρηση του «ενδιάμεσου επιπέδου», κατά τη συμμετοχή του στις συμφωνίες αναγνώρισης πτυχίων στην ASEAN ή την ΕΕ, το Βιετνάμ αντιμετωπίζει δυσκολίες επειδή δεν ξέρει πού να συγκρίνει το «ενδιάμεσο επίπεδο»: το να το θεωρείς λύκειο δεν αρκεί, το να το θεωρείς κοντά στο κολέγιο σημαίνει ότι δεν έχεις πιστωτικές μονάδες.

Το να διατηρείς το «ενδιάμεσο» είναι σαν να διατηρείς μια ξεχωριστή μονάδα μέτρησης, αναγκάζοντας ολόκληρο τον κόσμο να μεταφράσει το νόημα, στο τέλος οι μαθητές είναι ακόμα αυτοί που υποφέρουν.

Στη χώρα, οι συνέπειες είναι επίσης σαφείς: κάθε επίπεδο χρειάζεται πρότυπα απόδοσης, πλαίσιο ικανοτήτων και ποσότητα γνώσεων, αλλά το «ενδιάμεσο επίπεδο» είναι σε εκκρεμότητα - δεν υπάρχουν αρκετές βασικές γνώσεις για να θεωρηθούν μεταλυκειακό επίπεδο, ούτε αρκετό βάθος για να θεωρηθούν πανεπιστημιακό επίπεδο.

Η μεταφορά στο πανεπιστήμιο έχει γίνει ένα παράδοξο: τα επαγγελματικά λύκεια δεν έχουν ίδρυμα και τα κολέγια δεν έχουν πιστωτικές μονάδες. Πολλές επαγγελματικές σχολές βρίσκονται αυτή τη στιγμή σε σύγχυση σχετικά με το πώς να διαμορφώσουν τα προγράμματά τους.

Εάν το νέο σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση συνεχίσει να ορίζει παράλληλα «μέση» και «επαγγελματική δευτεροβάθμια εκπαίδευση», θα δημιουργήσει παράλογη κατάσταση.

Η παγκόσμια τάση είναι σαφής: μετά το λύκειο, οι μαθητές έχουν μόνο μία γενική επιλογή: την μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μπορούν να επιλέξουν κολέγιο, επαγγελματική κατάρτιση ή πανεπιστήμιο, αλλά δεν υπάρχει ανεξάρτητο «ενδιάμεσο» επίπεδο.

Ένα άλλο πρόβλημα είναι η σύγχυση μεταξύ του «ενδιάμεσου» στην εκπαίδευση και της ταξινόμησης εργασίας. Στην αγορά εργασίας, ο όρος «ενδιάμεσος» μπορεί να αναφέρεται σε μια θέση εργασίας, όπως τεχνικός ενδιάμεσου επιπέδου, αλλά αυτός είναι ένας χαρακτηρισμός εργασίας, όχι ένα επίπεδο εκπαίδευσης. Το άτομο που κάνει αυτήν την εργασία μπορεί να έχει αποφοιτήσει από επαγγελματικό λύκειο, κολέγιο ή ακόμα και πανεπιστήμιο.

Με τη νέα τάση, δεν μπορούμε και να θέλουμε να συμβαδίζουμε με τον κόσμο και να διατηρούμε την ιδέα της ύπαρξης μόνο.

Αντίθετα, το σύστημα πρέπει να αναφέρει με σαφήνεια: λύκειο - επαγγελματικό λύκειο/τεχνικό λύκειο - κολέγιο - πανεπιστήμιο - μεταπτυχιακό. Αυτό δεν αποτελεί μόνο αλλαγή ονόματος, αλλά και υποχρεωτικό βήμα για την ένταξη, για την προστασία της δικαιοσύνης για τους μαθητές και την ενίσχυση του εθνικού κύρους.

Δρ. Χοάνγκ Νγκοκ Βινχ

Πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm