Εθνικό πρότυπο σχολείου: Από την πολιτική αποφασιστικότητα στις λύσεις εφαρμογής

Το GD&TĐ - «Τουλάχιστον το 80% των γενικών σχολείων πληρούν τα εθνικά πρότυπα» - είναι ένας από τους αξιοσημείωτους στόχους που τέθηκαν στο Ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Απαιτούνται συγχρονισμένες λύσεις για την επίτευξη αυτού του απαιτητικού στόχου.

Προώθηση της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης

Παράλληλα με την εφαρμογή της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης, το έργο της οικοδόμησης εθνικών σχολείων πρότυπων τα τελευταία χρόνια έχει συμβάλει στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της τυποποίησης, του εκσυγχρονισμού και της κοινωνικοποίησης.

Η πρακτική της κατασκευής σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα και της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στις τοπικές κοινωνίες δείχνει ότι πρόκειται για μια σωστή πολιτική, σύμφωνα με τη βούληση του Κόμματος και τη βούληση του λαού, και αποδεκτή από την κοινωνία· δημιουργεί μια νέα εικόνα, μια νέα θέση, μια θετική και σαφή αλλαγή στα σχολεία, που φέρνει πρακτικά οφέλη στους μαθητές.

Μπορεί να ειπωθεί ότι το Κόμμα και το Κράτος έχουν δώσει μεγάλη προσοχή στο έργο της οικοδόμησης σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα και στην αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Πρόσφατα, αυτό το έργο έχει επιτύχει πολλά σημαντικά αποτελέσματα, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στα σχολεία.

Ο κ. Pham Quoc Khanh - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ) δήλωσε ότι στις 31 Μαΐου 2025, σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία και τα δεδομένα που συγκεντρώθηκαν από τις εκθέσεις των Διευθύνσεων Παιδείας και Κατάρτισης, σε εθνικό επίπεδο, το 65% του συνολικού αριθμού νηπιαγωγείων, δημοτικών σχολείων, γυμνασίων, λυκείων και γενικών σχολείων με πολλά επίπεδα εκπαίδευσης πληρούσαν τα εθνικά πρότυπα. Εκ των οποίων, το 48,9% του συνολικού αριθμού σχολείων πληρούσαν τα εθνικά πρότυπα επιπέδου 1 και το 16,1% του συνολικού αριθμού σχολείων πληρούσαν τα εθνικά πρότυπα επιπέδου 2.

Τα επίπεδα διοίκησης της εκπαίδευσης και τα σχολεία έχουν πρόσβαση σε προοδευτικά μοντέλα διοίκησης. Έχει σημειωθεί αλλαγή στην ευαισθητοποίηση σχετικά με τη διαχείριση της εκπαίδευσης. Η ικανότητα διαχείρισης των σχολείων και η διαχείριση της διδασκαλίας και της μάθησης έχουν ενισχυθεί. Μέσω της αυτοαξιολόγησης και της εξωτερικής αξιολόγησης, πολλά σχολεία έχουν διαπιστώσει την τρέχουσα κατάσταση της ποιότητας, τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους και έχουν αναπτύξει πιο ρεαλιστικά και αποτελεσματικά σχέδια βελτίωσης της ποιότητας.

Οι δραστηριότητες αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης και η αναγνώριση των σχολείων ως σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα δημιουργούν κίνητρα για το έργο της αξιολόγησης γενικότερα, συμβάλλοντας στην προώθηση της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχουν αξιολογηθεί για την ποιότητα της εκπαίδευσης και έχουν αναγνωριστεί ότι πληρούν τα εθνικά πρότυπα, οι περισσότεροι διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί, το προσωπικό και οι μαθητές είναι αρχικά εξοικειωμένοι με την «κουλτούρα της ποιότητας» και έχουν την επίγνωση και την ευθύνη να χτίζουν όλο και καλύτερα σχολεία.

Ωστόσο, ο κ. Pham Quoc Khanh επεσήμανε επίσης με ειλικρίνεια ορισμένους περιορισμούς. Συνεπώς, η επίτευξη των προτύπων επιπέδου 4 εξακολουθεί να αποτελεί πρόκληση για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Έλλειψη υποστηρικτικών πόρων, περιορισμένες εγκαταστάσεις λόγω περιορισμένου επενδυτικού κεφαλαίου, ειδικά σε δύσκολες περιοχές. Η ομάδα εξωτερικής αξιολόγησης έχει πολλές παράλληλες θέσεις, δεν έχει αφιερώσει αρκετό χρόνο στη μελέτη εγγράφων και δεν έχει εφαρμόσει αποτελεσματικά τις εργασίες βελτίωσης μετά την εξωτερική αξιολόγηση. Οι εργασίες επιθεώρησης και εποπτείας πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής ποιότητας δεν πραγματοποιούνται τακτικά. Οι τακτικές δαπάνες είναι πολύ περιορισμένες...

Επιβεβαιώνοντας πολλά αποτελέσματα στο έργο της κατασκευής εθνικών σχολείων τα τελευταία χρόνια, ο κ. Nguyen Tan - Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Hue , επεσήμανε επίσης μια σειρά από δυσκολίες. Συνεπώς, το σύνολο των προτύπων αξιολόγησης εξακολουθεί να έχει κριτήρια που δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα. Ορισμένες απαιτήσεις σχετικά με την έκταση γης, τις τάξεις μαθημάτων, τον εξοπλισμό διδασκαλίας, τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη κ.λπ. ρυθμίζονται σύμφωνα με το γενικό πρότυπο, επομένως πολλά σχολεία σε ορεινές περιοχές, απομακρυσμένες περιοχές και κεντρικές περιοχές με ταχέως αυξανόμενη πυκνότητα πληθυσμού δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις βραχυπρόθεσμα.

Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση όπου ορισμένα σχολεία, παρά τις προσπάθειές τους να βελτιώσουν την ποιότητα, εξακολουθούν να δυσκολεύονται να επιτύχουν υψηλά επίπεδα αξιολόγησης, περιορίζοντας το κίνητρο για βελτίωση. Στην πράξη, οι απαιτήσεις ορισμένων κριτηρίων και δεικτών είναι ποιοτικές και δύσκολο να εφαρμοστούν.

Έλλειψη επενδυτικών πόρων, ιδίως σε υποδομές σε μειονεκτούσες περιοχές, περιορισμένο χερσαίο ταμείο· πολλά σχολεία έχουν σχεδιαστεί με παλιομοδίτικο τρόπο που δεν πληροί τα νέα πρότυπα, γεγονός που δυσχεραίνει την τήρηση των εθνικών προτύπων. Οι μηχανισμοί συντονισμού μεταξύ επιπέδων και τομέων δεν είναι αυστηροί· η κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης εξακολουθεί να είναι αδύναμη, καθώς δεν κινητοποιούνται πολλοί πόροι για την υποστήριξη της κατασκευής σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα...

Ώρα μαθημάτων στο Λύκειο Nguyen Trai για Χαρισματικά Παιδιά (Hai Phong). Φωτογραφία: NTCC

Πρέπει να είσαι πολύ αποφασιστικός, αποφασιστικός

Προτείνοντας καινοτόμες λύσεις για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής ποιότητας και την αναγνώριση των σχολείων εθνικού επιπέδου, ο κ. Nguyen The Son - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) τόνισε: Οι τομείς, οι τοπικές αρχές και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να θεωρήσουν αυτό ως βασικό καθήκον για τη βελτίωση της ποιότητας της γενικής εκπαίδευσης.

Τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης και οι τοπικές αρχές πρέπει να παρέχουν συμβουλές σχετικά με την υλοποίηση του Ψηφίσματος 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου και του Ψηφίσματος 281/NQ-CP της Κυβέρνησης· να συμπεριλάβουν τον στόχο της δημιουργίας σχολείων εθνικού επιπέδου στις αποφάσεις των Κομματικών Συνεδρίων σε όλα τα επίπεδα, δημιουργώντας πολιτική αποφασιστικότητα σε τοπικό επίπεδο. Η εφαρμογή πρέπει να έχει έναν οδικό χάρτη και εφικτές λύσεις, διασφαλίζοντας ότι έως το 2030 τουλάχιστον το 80% των γενικών σχολείων θα πληρούν τα εθνικά πρότυπα.

«Αυτός είναι ένας στόχος που απαιτεί μεγάλη αποφασιστικότητα και αποφασιστικότητα». Τονίζοντας αυτό, ο κ. Nguyen The Son σημείωσε επίσης την ανάγκη παροχής συμβουλών για την αναθεώρηση και την ορθολογική οργάνωση των εγκαταστάσεων γενικής εκπαίδευσης· τη διασφάλιση επαρκών πόρων, συνθηκών προσωπικού και φυσικών εγκαταστάσεων κατά την εφαρμογή της διεπίπεδης διακυβέρνησης, με βάση την αρχή της συνέπειας με τις πραγματικές συνθήκες, την τήρηση των προτύπων και των κριτηρίων για την αξιολόγηση της ποιότητας και τα εθνικά πρότυπα σχολείων. Ο ψηφιακός μετασχηματισμός πρέπει να γίνει βασικός παράγοντας για την καινοτομία και τις ανακαλύψεις· ταυτόχρονα, να συνεχιστεί η αναθεώρηση των σχετικών κανονισμών, προτύπων, κριτηρίων και αποδεικτικών στοιχείων για την καταλληλότητα και τη σκοπιμότητα.

Από την πραγματικότητα εφαρμογής στην περιοχή, ο κ. Nguyen Tan ανέφερε ότι η προσαρμογή του συνόλου των προτύπων και διαδικασιών, η εξέταση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης ως υποχρεωτικής βάσης για τη βελτίωση της ποιότητας, η ενίσχυση της υποστήριξης μετά την αξιολόγηση και η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών θα συμβάλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της επιθεώρησης και της αναγνώρισης των εθνικών προτύπων.

Όσον αφορά το σύνολο των προτύπων αξιολόγησης, ο κ. Nguyen Tan πρότεινε τη διεξαγωγή μιας ολοκληρωμένης αναθεώρησης των ισχυόντων προτύπων και κριτηρίων για την εξάλειψη του διπλότυπου και αλληλεπικαλυπτόμενου περιεχομένου· την προσθήκη δεικτών που αντικατοπτρίζουν την πραγματική ποιότητα και αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, όπως: το επίπεδο προόδου των μαθητών με την πάροδο του χρόνου, το επίπεδο ικανοποίησης των γονέων, το επίπεδο εφαρμογής της τεχνολογίας των πληροφοριών στη διοίκηση και τη διδασκαλία, κ.λπ. Με αυτόν τον τρόπο, διασφαλίζεται ότι το σύνολο των κριτηρίων είναι πλήρες και εστιάζει σε πρακτικά αποτελέσματα και επιπτώσεις.

Παράλληλα με αυτό, προσθέστε συγκεκριμένους δείκτες και στοιχεία (αναλογία, ποσοστό επίτευξης) εκτός από τις ποιοτικές περιγραφές, έτσι ώστε η αυτοαξιολόγηση και η εξωτερική αξιολόγηση να είναι πιο διαφανείς και αντικειμενικές, μειώνοντας τη συναισθηματική κατάσταση κατά την αξιολόγηση. Δώστε στις τοπικές αρχές τη δυνατότητα να είναι ευέλικτες στην οργάνωση της υλοποίησης.

Συγκεκριμένα, με κριτήρια υπό όρους (έκταση γης, εγκαταστάσεις, αριθμός μαθητών/τάξη κ.λπ.), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εκδίδει ένα γενικό πλαίσιο προτύπων και ελάχιστες κατευθυντήριες γραμμές. Οι επαρχιακές/δημοτικές Λαϊκές Επιτροπές, με βάση τις πραγματικές συνθήκες, αναπτύσσουν έναν οδικό χάρτη, μηχανισμούς υποστήριξης και ιεραρχούν τις επενδύσεις, ώστε τα σχολεία να μπορέσουν σταδιακά να ανταποκριθούν στα πρότυπα, διασφαλίζοντας τη δικαιοσύνη αλλά και τη σκοπιμότητα, ειδικά για τις μειονεκτούσες περιοχές.

Υπάρχει ένας μηχανισμός τακτικής ενημέρωσης με την καθιέρωση μιας περιοδικής διαδικασίας (2-3 ετών) για διαβούλευση με τις τοπικές αρχές και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για την προσαρμογή των κριτηρίων, βοηθώντας το σύνολο των προτύπων να είναι πάντα «ζωντανό» και κατάλληλο για πρακτική άσκηση.

Εικονογράφηση φωτογραφίας INT.

Συγχρονισμός λύσεων για την κάλυψη των προσδοκιών για ποιοτική εκπαιδευτική ισότητα

Για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του έργου διασφάλισης ποιότητας και την προώθηση της κατασκευής σχολείων εθνικού επιπέδου κατά την επόμενη περίοδο, ο κ. Pham Quoc Khanh δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στην εφαρμογή των ακόλουθων λύσεων:

Πρώτον, ευαισθητοποίηση και υπευθυνότητα. Συνεπώς, ενίσχυση της προπαγάνδας και της διάδοσης, ώστε οι διευθυντές, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και η κοινότητα να κατανοήσουν σαφώς τον ρόλο και τη σημασία της διασφάλισης της εκπαιδευτικής ποιότητας, καθώς και της δημιουργίας σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα. Προσδιορισμός αυτού ως βασικού και τακτικού καθήκοντος των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που συνδέεται με την ευθύνη του διευθυντή. Εφαρμογή των 6 σαφών αρχών στη διαχείριση της διασφάλισης της εκπαιδευτικής ποιότητας (σαφής προσωπικότητα/μονάδα, σαφής εργασία, σαφής χρόνος, σαφής ευθύνη, σαφές προϊόν και σαφής εξουσία στην εκτέλεση των καθηκόντων).

Δεύτερον, τελειοποίηση μηχανισμών, πολιτικών και κατεύθυνση εφαρμογής. Συγκεκριμένα, παροχή συμβουλών σχετικά με την έκδοση και συμπλήρωση νομικών εγγράφων, έγκαιρη και σύγχρονη καθοδήγηση, κατάλληλη για την πραγματικότητα κάθε βαθμίδας εκπαίδευσης. Ενίσχυση του ρόλου διεύθυνσης, επιθεώρησης και εποπτείας του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης, του Τμήματος Πολιτισμού και Κοινωνικών Υποθέσεων της Λαϊκής Επιτροπής σε επίπεδο κοινότητας για τη διασφάλιση της συνέπειας σε ολόκληρο το σύστημα. Καλή δουλειά στην παροχή συμβουλών στις τοπικές κομματικές επιτροπές και αρχές ώστε να έχουν κατεύθυνση στην εφαρμογή του έργου διασφάλισης της εκπαιδευτικής ποιότητας και της οικοδόμησης σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα.

Τρίτον, διασφάλιση πόρων και χρηματοδοτικών μηχανισμών με εύλογη κατανομή κονδυλίων για δραστηριότητες διασφάλισης ποιότητας και κατασκευή σχολείων εθνικού επιπέδου· ιεράρχηση απομακρυσμένων, απομονωμένων και ιδιαίτερα μειονεκτουσών περιοχών. Προώθηση της κοινωνικοποίησης και κινητοποίηση πόρων από την κοινότητα, τους οργανισμούς και τις επιχειρήσεις για τη βελτίωση των εγκαταστάσεων και του εξοπλισμού.

Τέταρτον, βελτίωση της ικανότητας της ομάδας διευθυντών και εκπαιδευτικών να εκτελούν αποτελεσματικά το έργο της διασφάλισης της ποιότητας της εκπαίδευσης και της δημιουργίας σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίου τακτικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης για την ομάδα διευθυντών ποιότητας, με σκοπό τη βελτίωση της επαγγελματικής τους ικανότητας και του επαγγελματισμού τους. Υιοθέτηση μηχανισμού επιλογής, χρήσης και κατάλληλης μεταχείρισης για τη σταθεροποίηση και τη διατήρηση μιας ομάδας αξιολόγησης υψηλής ποιότητας.

Πέμπτον, εφαρμογή της τεχνολογίας πληροφοριών και των εθνικών βάσεων δεδομένων. Συγκεκριμένα, δημιουργία και ολοκλήρωση μιας εθνικής βάσης δεδομένων για τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης και τα εθνικά πρότυπα σχολείων, συνδεδεμένης με δεδομένα του εκπαιδευτικού τομέα. Δημιουργία και αύξηση της χρήσης λογισμικού για την υποστήριξη της αυτοαξιολόγησης και της εξωτερικής αξιολόγησης με στόχο την αύξηση της διαφάνειας, τη μείωση των διοικητικών διαδικασιών και τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διαχείρισης.

Έκτον, υπάρχει ένας μηχανισμός παρακολούθησης και εποπτείας μετά την αυτοαξιολόγηση και μετά την αναγνώριση των σχολείων εθνικού επιπέδου. Έκδοση κανονισμών σχετικά με τις ευθύνες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην περιοδική αναφορά των αποτελεσμάτων βελτίωσης μετά την αυτοαξιολόγηση και την αναγνώριση των σχολείων εθνικού επιπέδου. Σαφής καθορισμός του ρόλου του Τμήματος και του Τμήματος Πολιτισμού και Κοινωνικών Υποθέσεων της Λαϊκής Επιτροπής σε επίπεδο κοινότητας στην υποστήριξη, την παρακολούθηση και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην εφαρμογή συστάσεων βελτίωσης.

Έβδομον, τροποποίηση, συμπλήρωση και ενημέρωση του συνόλου των προτύπων αξιολόγησης της ποιότητας που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση, τη βελτίωση της ποιότητας και την αξιολόγηση των εθνικών προτύπων σχολείων. Το περιεχόμενο των προτύπων αξιολόγησης επικεντρώνεται στις απαιτήσεις για τα πρότυπα απόδοσης, την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, την ανάπτυξη του προσωπικού, την ενίσχυση των συνθηκών διασφάλισης της ποιότητας και τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της σχολικής διοίκησης· τη διασφάλιση ολοκληρωμένης, χωρίς αποκλεισμούς και δίκαιης αξιολόγησης· την αρμονική χρήση ποσοτικών και ποιοτικών κριτηρίων.

Τα εθνικά πρότυπα είναι κοινά, αλλά εξακολουθούν να προωθούν την ποικιλομορφία και την ανωτερότητα κάθε σχολείου και τοποθεσίας και στοχεύουν στη βελτίωση των προτύπων στο πνεύμα του Ψηφίσματος Αρ. 71-NQ/TW. Τα πρότυπα βοηθούν τα σχολεία να τελειοποιήσουν το δικό τους σύστημα διασφάλισης ποιότητας, εξυπηρετούν την αξιολόγηση, την αναγνώριση της τήρησης των προτύπων ποιότητας, τα εθνικά πρότυπα και τη συνεχή βελτίωση της ποιότητας.

Τέλος, ενισχύστε το επικοινωνιακό έργο και δημιουργήστε κοινωνική συναίνεση. Επαινέστε και αναπαράγετε προηγμένα μοντέλα και παραδείγματα για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής ποιότητας και την οικοδόμηση σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα.

«Για την εφαρμογή του Ψηφίσματος Αρ. 71-NQ/TW και του Ψηφίσματος 281/NQ-CP της Κυβέρνησης, από τώρα και στο εξής, τα τοπικά επίπεδα πρέπει να καθορίζουν στόχους για ολόκληρη τη θητεία, να διενεργούν μεσοπρόθεσμες αξιολογήσεις, να πραγματοποιούν μεσοπρόθεσμες επενδύσεις για τις συνθήκες διασφάλισης της ποιότητας, να κινητοποιούν πόρους για την κατανομή σημείων εστίασης/βασικών σημείων και να επιλύουν δυσκολίες και προβλήματα κατά την εφαρμογή.»

«Ο συγχρονισμός, η συνέπεια και η δημιουργικότητα στην ηγεσία, μαζί με τον ενθουσιασμό και το επιστημονικό πνεύμα της ομάδας των εκπαιδευτικών και των διευθυντών, θα αποτελέσουν τους αποφασιστικούς παράγοντες για να βοηθήσουν τον εκπαιδευτικό τομέα του Βιετνάμ να εφαρμόσει με επιτυχία τους στόχους του Ψηφίσματος 71-NQ/TW, ανταποκρινόμενοι στις προσδοκίες των ανθρώπων για δίκαιη και ποιοτική εκπαίδευση», τόνισε ο κ. Pham Quoc Khanh.

«Ο στόχος της συμμόρφωσης του 80% των εγκαταστάσεων γενικής εκπαίδευσης με τα εθνικά πρότυπα έως το 2030 έχει ιδιαίτερη σημασία για τη διασφάλιση της δικαιοσύνης και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο Βιετνάμ. Αυτή είναι επίσης μια πρόκληση που απαιτεί σωστή ευαισθητοποίηση και αποτελεσματικές μεθόδους.»

Αν κατά το σχολικό έτος 2020-2021 μόνο το 31% των σχολείων πληρούσε τα πρότυπα, μέχρι το 2025 ο αριθμός αυτός είχε αυξηθεί σε μέσο όρο 65%. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα αποτελέσματα, η επιδίωξη ενός επιπλέον 15% την περίοδο 2026-2030 είναι απολύτως εφικτή. - κ. Pham Quoc Khanh - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html