Σχολεία νέας σχολικής χρονιάς: Προώθηση της κοινωνικοποίησης, προτεραιότητα σε πλεονάζουσες έδρες

Την παραμονή της νέας σχολικής χρονιάς, η χώρα έχει έλλειψη πάνω από 35.000 αιθουσών διδασκαλίας σε όλα τα επίπεδα. Η εύρεση λύσεων για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος είναι ένα σημαντικό έργο για να διασφαλιστεί η εφαρμογή των απαιτήσεων του νέου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Τάξη σε προσωρινή τάξη στο Δημοτικό και Γυμνάσιο Mo De Boarding (Mu Cang Chai, Lao Cai ) - Φωτογραφία: VINH HA

Σύμφωνα με τον κ. Tran Thanh Dam - Διευθυντή του Τμήματος Σχεδιασμού και Οικονομικών (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), η χώρα διαθέτει σήμερα 618.284 τάξεις σε δημόσια προσχολικά και γενικά επίπεδα εκπαίδευσης. Από αυτές, ο αριθμός των τάξεων πλήρους εκπαίδευσης είναι 554.142, φτάνοντας σε ποσοστό συμπλήρωσης 89,6%.

Προηγουμένως, ο χώρος οικοτροφείου του σχολείου έπρεπε να συνδυαστεί με το Δευτεροβάθμιο Οικοτροφείο Nam Hang για Μαθητές Εθνικών Μειονοτήτων, γεγονός που δυσκόλευε τη διαχείριση και την οργάνωση της οικοτροφείου. Τώρα, με τον επιπλέον χώρο για την αξιοποίηση των πλεοναζόντων κεντρικών γραφείων, αυτό το πρόβλημα που υπήρχε εδώ και πολλά χρόνια έχει λυθεί.

Κα. NGUYEN THI THUY (Διευθύντρια του Δημοτικού Οικοτροφείου Nam Hang)

Έλλειψη 35.000 αιθουσών διδασκαλίας

Ωστόσο, μέχρι το σχολικό έτος 2025-2026, η χώρα θα εξακολουθεί να μην διαθέτει 35.000 τάξεις σε προσχολικό και δημοτικό επίπεδο.

Εκ των οποίων, ο αριθμός των τάξεων που λείπουν σε προσχολική ηλικία ανέρχεται σε σχεδόν 28.000. Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ο αριθμός των τάξεων που λείπουν αφορά κυρίως την εξυπηρέτηση της διήμερης διδασκαλίας, όπως απαιτείται από το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Αξίζει να σημειωθεί ότι εξακολουθούν να υπάρχουν σχεδόν 6.500 αίθουσες διδασκαλίας που πρέπει να δανειστούν ή να χρησιμοποιηθούν. Σε ορισμένες δύσκολες περιοχές, υπάρχουν σχολεία που εξακολουθούν να διαθέτουν και τους τρεις τύπους αιθουσών διδασκαλίας: συμπαγείς αίθουσες διδασκαλίας, αίθουσες διδασκαλίας εντοιχισμένες σε κτίρια του 4ου ορόφου και προσωρινές αίθουσες διδασκαλίας με ξύλινους τοίχους και στέγες από κυματοειδές σίδερο...

Σε επαρχίες όπως το Ντακ Λακ , το Ντιέν Μπιέν και το Λάι Τσάου, το ποσοστό των μη κατασκευασμένων αιθουσών διδασκαλίας σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία είναι μόνο περίπου 40%. Σε μέρη όπου εξακολουθούν να υπάρχουν μεμονωμένες τοποθεσίες, υπάρχουν τάξεις που πρέπει να χωριστούν στη μέση τόσο για τους μαθητές προσχολικής ηλικίας όσο και για τους μαθητές δημοτικού.

Εκτός από τις τάξεις, υπάρχει ένα άλλο πρόβλημα: η έλλειψη κοιτώνων για μαθητές που φοιτούν σε οικοτροφεία και ημερήσια σχολεία, καθώς και κοινωνικών κατοικιών για εκπαιδευτικούς.

Σε πολλά οικοτροφεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για εθνοτικές μειονότητες στο Λάο Κάι και το Λάι Τσάου, η κατάσταση με δωμάτια που έχουν εμβαδόν μόνο για 30-35 μαθητές, αλλά πρέπει να φιλοξενήσουν 70-75 μαθητές, δεν είναι ασυνήθιστη.

Αυτή η υπερφόρτωση έχει οδηγήσει σε έλλειψη τουαλετών και εγκαταστάσεων για διαβίωση και σπουδές. Επί του παρόντος, οι ορεινές περιοχές εξακολουθούν να στερούνται χιλιάδων κοινωνικών κατοικιών.

Προώθηση της κοινωνικοποίησης

Πρόκειται για μια λύση που έχει εφαρμοστεί όλα αυτά τα χρόνια. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης την προσδιόρισε επίσης ως μια σημαντική λύση για την επίλυση του προβλήματος της έλλειψης αιθουσών διδασκαλίας, οικοτροφείων, ημιοικοτροφείων και κοινωνικής στέγασης για τους εκπαιδευτικούς.

Προηγουμένως, το πρόγραμμα ενοποίησης σχολείων και κατοικιών εκπαιδευτικών βασιζόταν σε κρατικά ομόλογα. Ωστόσο, από το 2015, αυτή η πηγή στήριξης έχει περιοριστεί.

Η κοινωνικοποίηση για την αντιμετώπιση της έλλειψης αιθουσών διδασκαλίας, κοινωνικής στέγασης ή η ενίσχυση των σχολείων θεωρείται σημαντική λύση.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, τα τελευταία 10 χρόνια, το κοινωνικοποιημένο κεφάλαιο για επενδύσεις στην κατασκευή αιθουσών διδασκαλίας και κοινωνικών κατοικιών για εκπαιδευτικούς ήταν πολύ μεγάλο. Συγκεκριμένα, περίπου 300 οργανισμοί, επιχειρήσεις και ιδιώτες έχουν επενδύσει για την ενίσχυση σχολείων, αιθουσών διδασκαλίας και κοινωνικών κατοικιών για εκπαιδευτικούς.

Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι τα τελευταία 10 χρόνια, έχουν δημιουργηθεί πάνω από 36.000 αίθουσες διδασκαλίας και πάνω από 1.300 έργα κοινωνικής στέγασης με προϋπολογισμό δεκάδων χιλιάδων δισεκατομμυρίων ντονγκ.

Τα επόμενα χρόνια, η κινητοποίηση κοινωνικών πόρων για την κατασκευή σχολείων και κατοικιών για τους εκπαιδευτικούς εξακολουθεί να θεωρείται μια ισχυρή λύση.

Ωστόσο, σύμφωνα με τους ειδικούς, οι τρέχοντες προτιμησιακοί μηχανισμοί επί της γης, οι φορολογικές απαλλαγές, η οικονομική στήριξη και η δημιουργία ενός ευνοϊκού διοικητικού πλαισίου για οργανισμούς, άτομα και επιχειρήσεις ώστε να επενδύουν στην εκπαίδευση εξακολουθούν να μην είναι συνεπείς και παρουσιάζουν πολλές ελλείψεις.

Επιπλέον, σε πολλές περιοχές, ο σχεδιασμός του δικτύου εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων εξακολουθεί να παρουσιάζει περιορισμούς, όπως η παράλογη κατανομή των σχολείων, ενώ τα σχολικά κτίρια δεν διασφαλίζουν πρότυπα ποιότητας, με αποτέλεσμα την ταχεία υποβάθμισή τους.

Ορισμένες ορεινές περιοχές έχουν πληγεί από φυσικές καταστροφές, με αποτέλεσμα ζημιές σε μια σειρά από σχολεία, κοινωνικές κατοικίες και φοιτητικές εστίες.

Η κοινωνικοποίηση επικεντρώνεται μόνο σε λίγες περιοχές, ενώ πολλές απομακρυσμένες περιοχές λαμβάνουν ελάχιστη προσοχή. Οι συνδέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και οργανισμών και επιχειρήσεων σε αυτές τις περιοχές είναι περιορισμένες.

Προτεραιότητα στη διευθέτηση πλεονάζουσας έδρας

Πριν από τη νέα σχολική χρονιά 2025-2026, ορισμένες περιοχές εφαρμόζουν την πολιτική που σκιαγράφησε ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ, η οποία προβλέπει την προτεραιότητα στη διευθέτηση πλεοναζόντων δημόσιων κεντρικών γραφείων ως σχολείων, εγκαταστάσεων ιατρικών εξετάσεων και θεραπείας, καθώς και χώρων ψυχαγωγίας για τους ανθρώπους.

Στο Ανόι, μετά την αναδιάρθρωση περισσότερων από 500 διοικητικών μονάδων σε επίπεδο κοινότητας σε 126 κοινότητες και περιφέρειες βάσει του μοντέλου τοπικής αυτοδιοίκησης δύο επιπέδων, υπάρχουν πλέον σχεδόν 250 πλεονάζουσες δημόσιες υπηρεσίες. Πολλές υπηρεσίες έχουν παραδοθεί για να χρησιμοποιηθούν ως σχολεία.

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Tri Sang - διευθυντή του Δημοτικού Σχολείου Phu Chau (κοινότητα Vat Lai, παλιά περιοχή Ba Vi), το σχολείο μόλις παρέλαβε την έδρα της Λαϊκής Επιτροπής της κοινότητας Phu Chau και σχεδιάζει να την ανακαινίσει σε κοιτώνα και κυλικείο για τους μαθητές.

Στην περιοχή Hoan Kiem, υπάρχουν επίσης ορισμένες πλεονάζουσες εγκαταστάσεις που σχεδιάζεται να μετατραπούν σε νηπιαγωγεία. Ορισμένες άλλες περιοχές, όπως οι περιοχές Cau Giay, Khuong Dinh, Nghia Do... έχουν όλες πλεονάζουσες δημόσιες εγκαταστάσεις που σχεδιάζεται να παραδοθούν σε σχολεία.

Σε άλλες τοποθεσίες, η δημιουργία πλεοναζόντων δημόσιων κεντρικών γραφείων ως σχολείων αποτελεί επίσης μια νέα κατεύθυνση για την επίλυση της τρέχουσας έλλειψης αιθουσών διδασκαλίας.

Η κα Nguyen Thi Thuy - διευθύντρια του Δημοτικού Οικοτροφείου Nam Hang (κοινότητα Nam Hang, επαρχία Lai Chau) - μοιράστηκε ότι μετά τη συμφωνία, ιδρύθηκε η νέα κοινότητα Nam Hang με βάση τρεις διοικητικές μονάδες: την κοινότητα Nam Manh, την πόλη Nam Nhun και την κοινότητα Nam Hang.

Αυτή τη στιγμή, δύο παλιές έδρες κοινοτήτων έχουν παραδοθεί σε σχολεία για την επέκταση της περιοχής τους. Μία από αυτές τις δύο έδρες έχει παραδοθεί στο Δημοτικό Οικοτροφείο Εθνικών Μειονοτήτων Nam Hang.

Επέκταση του σχολικού δικτύου

Σύμφωνα με την έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, από το 2013 περίπου μέχρι σήμερα έχουν σημειωθεί σημαντικές αλλαγές στην κατασκευή και επέκταση των σχολικών δικτύων.

Το σύστημα βιβλιοθήκης, οι αίθουσες τμημάτων, οι κατοικίες των καθηγητών, η καφετέρια, ο χώρος οικοτροφείου, οι τουαλέτες, το καθαρό νερό... έχουν επίσης λάβει επενδυτική προσοχή.

Πόλη Χο Τσι Μινχ: Συνεχίστε να επενδύετε στην κατασκευή σχολείων

Ο κ. Nguyen Van Hieu, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι μετά τη συγχώνευση των διοικητικών ορίων, η πόλη Χο Τσι Μινχ έχει μια κλίμακα άνω των 2,6 εκατομμυρίων μαθητών και χωρίζεται σε 16 επαγγελματικές ομάδες ανάλογα με τις περιφέρειες και τις κοινότητες. Η κατασκευή σχολείων συνεχίζει να απαιτεί επενδύσεις με στόχο 300 τάξεις/10.000 κατοίκους της ηλικιακής ομάδας, ώστε να μειωθεί το μέγεθος των τάξεων.

Σύμφωνα με τον κ. Hieu, η πόλη του Χο Τσι Μινχ πρωτοπορεί στην εφαρμογή χαρτών GIS στις εγγραφές, ταξινομώντας τους μαθητές του δημοτικού ανάλογα με την απόσταση από το σπίτι στο σχολείο για τη μείωση της κυκλοφοριακής πίεσης.

Για να γίνει αυτό σωστά, το σχολικό δίκτυο πρέπει επίσης να καλύπτει τις ανάγκες.

Επιστροφή στο θέμα

ΒΙΝΧ ΧΑ

Πηγή: https://tuoitre.vn/truong-lop-nam-hoc-moi-day-manh-xa-hoi-hoa-uu-tien-tru-so-doi-du-20250818230000549.htm