Ο υποδιευθυντής ενός εξειδικευμένου σχολείου αναθέτει σε μαθητές μόνο 3 εργασίες το πολύ.

(Νταν Τρι) - «Για κάθε μάθημα, δίνω στους μαθητές το πολύ 3 ασκήσεις. Δεν μαθαίνουν μόνο ένα θέμα αλλά και πολλά πράγματα. Η ανάθεση ασκήσεων δεν γίνεται για να τους ξεγελάσω»...

Ο Δρ. Tran Nam Dung, Αντιπρόεδρος του Λυκείου Χαρισματικών Ατόμων του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ, μοιράστηκε τα παραπάνω στη συζήτηση με τίτλο «Μάθηση & ερώτηση στην καταιγίδα της Τεχνητής Νοημοσύνης - Διατήρηση της ανθρωπότητας στην εποχή της βελτιστοποίησης» και την παρουσίαση του βιβλίου «Η Τελευταία Τάξη» που πραγματοποιήθηκε στο Νότιο Κέντρο για την Εκπαίδευση και την Ανάπτυξη της Κατάρτισης το απόγευμα της 15ης Νοεμβρίου.

Ομιλητές που συμμετέχουν στη συζήτηση (Φωτογραφία: Οργανωτική Επιτροπή).

Η ανάθεση εργασιών για το σπίτι δεν είναι κόλπο.

Ο Δρ. Tran Nam Dung είπε ότι όταν διδάσκει, ακόμα και σε επιπλέον μαθήματα, συχνά αφήνει τους μαθητές να αναλάβουν την πρωτοβουλία να μάθουν. Για αυτόν, η διδασκαλία πολλών μαθημάτων και πολύ περιεχομένου σε ένα μάθημα δεν είναι τόσο σημαντική όσο το τι αφομοιώνουν οι μαθητές.

Όταν οι μαθητές κάνουν λάθη, πολλοί δάσκαλοι λένε αυτοσυνειδητώς «Λάθος, φύγε» για να εξοικονομήσουν χρόνο. Αλλά για τον κ. Dung, αυτή είναι μια ευκαιρία, μια παιδαγωγική κατάσταση που βοηθά τους μαθητές να διορθώσουν την εργασία τους, να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και να μην φοβούνται να κάνουν λάθη.

Συγκεκριμένα, ο Δρ. Tran Nam Dung τόνισε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναθέτουν εργασίες για το σπίτι στους μαθητές, εντός των δυνατοτήτων τους να τις λύσουν από άποψη μεθόδου και χρόνου.

Δρ Τραν Ναμ Ντουνγκ (Φωτογραφία: FBNV).

«Υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι που δίνουν ένα ολόκληρο τετράδιο ασκήσεων, 50 μαθηματικά προβλήματα, τα οποία σαφώς οι μαθητές δεν μπορούν να λύσουν από άποψη χρόνου. Οι μαθητές δεν μελετούν μόνο ένα μάθημα, μελετούν και πολλά άλλα μαθήματα.»

«Σε κάθε μάθημα, δίνω στους μαθητές το πολύ 3 ασκήσεις, μία εκ των οποίων είναι δύσκολη. Αυτή η δύσκολη άσκηση θα έχει οδηγίες και ενθάρρυνση όπως: «Αυτή η άσκηση είναι δύσκολη, κανείς στην προηγούμενη τάξη δεν μπορούσε να την κάνει, αν μπορείς να την κάνεις, είσαι εξαιρετικός», είπε ο κ. Ντανγκ.

Σύμφωνα με τον κ. Dung, οι εκπαιδευτικοί δεν αναθέτουν εργασίες για το σπίτι στους μαθητές για να ξεγελάσουν ή να λάβουν απαντήσεις από αυτούς. Οι απαντήσεις δεν είναι σημαντικές, αλλά το πιο σημαντικό είναι η διαδικασία εύρεσης της λύσης, η οποία βοηθά στην εκπαίδευση της σκέψης για την επίλυση προβλημάτων στη ζωή.

Επομένως, για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να «κρατήσουν τον εαυτό τους» στη μάθηση πριν από την τεχνολογία, πρέπει να βοηθήσουν τους μαθητές να καθορίσουν τους μαθησιακούς τους στόχους και τα κίνητρά τους.

Οι εκπαιδευτικοί επιβραδύνουν, οι μαθητές πρέπει να είναι αυτοί που θα βρουν τη γνώση.

Στο σεμινάριο, ειδικοί και διευθυντές εκπαίδευσης δήλωσαν ότι η μεγαλύτερη δυσκολία σήμερα δεν είναι η διδασκαλία της γνώσης, αλλά ο τρόπος δημιουργίας κινήτρων για τους μαθητές να μάθουν.

Ο κ. Ngo Thanh Nam, Διευθυντής του B.School, σχολίασε ότι η τεχνολογία βοηθά τη διδασκαλία και τη μάθηση να γίνονται ταχύτερα και ευκολότερα, αλλά κάνει επίσης τους εκπαιδευτικούς να τείνουν να είναι «πιο τεμπέληδες» στην επένδυση σε διαλέξεις που φτάνουν στους μαθητές.

Ακόμη και η διαδικασία βαθμολόγησης των εργασιών με τη χρήση τεχνολογίας αφήνει στους εκπαιδευτικούς λίγο χρόνο για να αναλογιστούν την εργασία των μαθητών. Επομένως, σύμφωνα με τον ίδιο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να «επιβραδύνουν» προληπτικά την προσέγγισή τους στην Τεχνητή Νοημοσύνη.

Ο κ. Ναμ πιστεύει ότι η δημιουργία ενός σχεδίου μελέτης είναι απαραίτητη για την παρακίνηση των μαθητών.

Η μάθηση πρέπει να είναι πάνω απ' όλα διασκεδαστική. Όταν οι μαθητές είναι χαρούμενοι, θέλουν να συμμετέχουν ενεργά και να περιορίζουν τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές. Κατά τον σχεδιασμό μαθημάτων, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προσπαθούν να μπαίνουν στη θέση του μαθητή και να απαντούν: «Αν ήμουν στη θέση σου, θα με ενδιέφερε;»

Οι μαθητές πρέπει να νιώθουν το νόημα και την αξία της μάθησης και να είναι σε θέση να την εφαρμόζουν στη ζωή. Για να το πετύχουν αυτό, μην αφήσετε ολόκληρη την τάξη να αποτελείται από μαθητές που κάθονται και τον δάσκαλο να κάνει τη δουλειά.

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στο πρόγραμμα ζωγραφίζουν τις τάξεις των ονείρων τους (Φωτογραφία: Hoai Nam).

«Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κάνουν ένα βήμα πίσω, ώστε οι μαθητές να μπορούν να βιώσουν και να εξασκηθούν. Οι μαθητές πρέπει να είναι αυτοί που θα βρουν τη γνώση, όχι οι εκπαιδευτικοί που θα τη βρουν και θα τους τη δώσουν. Το πιο δύσκολο είναι ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να σέβονται τις απόψεις των μαθητών», δήλωσε ο κ. Νγκο Ταν Ναμ.

Η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen, Διευθύντρια του Pathway School, δήλωσε ότι η μεγαλύτερη δυσκολία σήμερα είναι να παρακινηθούν οι μαθητές να μελετήσουν, όταν υπάρχουν πάρα πολλοί πειρασμοί και περισσότερη διασκέδαση από το να μελετούν.

Η κα Huyen επεσήμανε μερικές ενδιαφέρουσες αρχές στη μάθηση, όπως η ανακάλυψη νέων πραγμάτων· η μάθηση είναι χρήσιμη και οι μαθητές μπορούν να την εφαρμόσουν και να την εξασκήσουν...

Για να παρακινήσουν τους μαθητές, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν τις ανάγκες τους, όπως για παράδειγμα ποια ζητήματα τους ενδιαφέρουν και ποια φαινόμενα τους επηρεάζουν. Και οι μαθητές πρέπει να έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν οι ίδιοι πώς να μαθαίνουν, να θέτουν ερωτήσεις και να βρίσκουν απαντήσεις.

Η κα Huyen ενημέρωσε ότι στο σχολείο της, η εφαρμογή του τεχνολογικού πλαισίου για τους εκπαιδευτικούς και η ψηφιακή ικανότητα για τους μαθητές γίνεται πολύ προσεκτικά. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ειρηνική και υγιή ανάπτυξη εκπαιδευτικών και μαθητών.

Ο Δρ. Hoang Anh Duc, συγγραφέας του βιβλίου «The Last Class», δήλωσε ότι η βασική άποψη για τη μάθηση πρέπει να είναι «η μάθηση πρέπει να ρωτάει». Οι μαθητές πρέπει να είναι αυτοί που θέτουν ερωτήσεις σχετικά με αυτό που θέλουν να μάθουν, ώστε να έχουν την πρόθεση να βρουν την απάντηση. Όταν ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση, οι μαθητές θα μάθουν να αντιμετωπίζουν την κατάσταση προκειμένου να απαντήσουν στην ερώτηση του δασκάλου.

Όταν οι μαθητές είναι προνοητικοί στη μάθηση, θέτουν ερωτήσεις και θεσπίζουν τους δικούς τους κανόνες στην τάξη, η δουλειά του εκπαιδευτικού θα είναι πολύ πιο αποτελεσματική και ευκολότερη.

Συγκεκριμένα, ο Δρ. Hoang Anh Duc τόνισε ότι κάθε παιδί δεν χρειάζεται μόνο παιχνίδια ή ρούχα, αλλά πάνω απ' όλα, το δικαίωμα να είναι περίεργο.

Είπε: «Είναι εξαιρετικά δύσκολο για έναν δάσκαλο να εμπνεύσει τους μαθητές. Ούτε εγώ μπορώ να το κάνω, επειδή ακόμη και το να βρω έμπνευση για τον εαυτό μου είναι εξαιρετικά δύσκολο. Το σημαντικό είναι ότι οι δάσκαλοι πρέπει να δημιουργήσουν έναν χώρο και ένα περιβάλλον όπου οι μαθητές μπορούν να κάνουν ερωτήσεις, να τους επιτρέπεται να κάνουν λάθη και να μαθαίνουν από τα λάθη τους».

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm