Εισαγωγή στο πανεπιστήμιο με βάση την αξιολόγηση του χαρτοφυλακίου;

GD&TĐ - Από τα αρχικά αποτελέσματα της φετινής περιόδου εισαγωγής στα πανεπιστήμια, οι ειδικοί έχουν εκφράσει ανησυχίες σχετικά με το εάν: Η εισαγωγή στα πανεπιστήμια θα πρέπει να βασίζεται κυρίως στα αποτελέσματα ορισμένων εξετάσεων; Θα πρέπει τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να εξετάζουν την εισαγωγή με βάση τα αρχεία ικανοτήτων των υποψηφίων;

Μην βασίζεστε σε μία μόνο δοκιμή

Παρόλο που οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου του 2025 θα κατατάξουν καλύτερα τους υποψηφίους και θα δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για να επιδείξουν οι μαθητές τη μέγιστη ικανότητά τους, ο Δρ. Dang Quang Vinh - λέκτορας στη Σχολή Επιστήμης και Τεχνολογίας Υπολογιστών του Βρετανικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ (BUV), ερευνητής τεχνητής νοημοσύνης, διαπίστωσε ότι αν εξετάσουμε μόνο το φάσμα βαθμολόγησης, είναι αδύνατο να εξαχθούν ακριβή συμπεράσματα σχετικά με τη διδακτική και μαθησιακή ικανότητα. Στην πραγματικότητα, αυτή η ικανότητα μπορεί να αλλάξει σημαντικά μετά από μόλις ένα χρόνο.

Σύμφωνα με τον Δρ. Dang Quang Vinh, για την ακριβή αξιολόγηση της ικανότητας μεταξύ ετών, περιοχών ή διαφορετικών εξετάσεων, χρειάζεται ένα τυποποιημένο σύστημα εξετάσεων. Μόνο τότε μπορούμε να διαπιστώσουμε εάν οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα ή όχι. Στον κόσμο , υπάρχουν επίσης πολλές εξετάσεις που χρησιμοποιούν τυποποιημένα σύνολα εξετάσεων για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και μεταπτυχιακές σχολές, όπως: SAT, GED, IELTS...

Έχοντας σπουδάσει και διδάξει τόσο στο βιετναμέζικο όσο και στο διεθνές εκπαιδευτικό σύστημα, ο Δρ. Dong Manh Cuong - Πρόεδρος της Σχολής Διοίκησης Επιχειρήσεων στο BUV, συνειδητοποίησε ότι μετά από πολλά χρόνια παρατήρησης και εμπειρίας, η μαθησιακή ικανότητα δεν μπορεί να μετρηθεί με ακρίβεια μέσω μιας μόνο βαθμολογίας τεστ. Για να αξιολογηθεί πραγματικά, χρειάζεται ένα σταθερό πρότυπο τεστ, ένα σύστημα σύγκρισης δεδομένων με την πάροδο του χρόνου· ιδιαίτερα μια συναίνεση μεταξύ του σχολείου, των εκπαιδευτικών και των μαθητών σχετικά με τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης.

Για παράδειγμα, ο Δρ. Dong Manh Cuong δήλωσε ότι στην Ταϊβάν, οι φοιτητές που δίνουν εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο δεν βασίζονται μόνο σε ένα τεστ. Πρέπει να παρουσιάσουν τη μαθησιακή τους διαδικασία, να συμμετέχουν σε συνεντεύξεις και μερικές φορές να γράφουν δοκίμια εκφράζοντας τις προσωπικές τους απόψεις. Τέτοιες μορφές αξιολόγησης όχι μόνο ελέγχουν τις γνώσεις, αλλά βοηθούν και τους φοιτητές να εκφράσουν την ακαδημαϊκή τους σκέψη. «Ελπίζω ότι η βιετναμέζικη εκπαίδευση θα κινηθεί σταδιακά προς τέτοια μοντέλα», εξέφρασε ο Δρ. Dong Manh Cuong.

Πολλοί ειδικοί έχουν προτείνει ένα πιο κατάλληλο μοντέλο εισαγωγής στο τρέχον πλαίσιο. Πρώτον, διαφοροποίηση των μεθόδων εισαγωγής. Συνεπώς, τα σχολεία μπορούν να συνδυάσουν πολλές μορφές, όπως η εξέταση ακαδημαϊκών επιδόσεων, τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, η αξιολόγηση ικανοτήτων, οι συνεντεύξεις ή οι εξωσχολικές δραστηριότητες και τα έργα.

Δεύτερον, αξιολόγηση εξειδικευμένων ικανοτήτων. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να αναπτύξουν εξειδικευμένα τεστ και εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων, κατάλληλα για κάθε ειδικότητα και πανεπιστήμιο.

Τρίτον, επικεντρωθείτε στην αξιολόγηση των προσόντων και των ήπιων δεξιοτήτων. Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε παράγοντες όπως: οι επικοινωνιακές δεξιότητες, η ομαδική εργασία, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και η δημιουργικότητα των υποψηφίων.

Τέταρτον, αξιολόγηση με βάση τη μαθησιακή διαδικασία. Αυτό σημαίνει χρήση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε όλο το λύκειο, συμπεριλαμβανομένων των εξωσχολικών δραστηριοτήτων και των επιτευγμάτων σε άλλους διαγωνισμούς, ώστε να έχουμε μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα του υποψηφίου.

Νέοι φοιτητές που εγγράφονται στο Πανεπιστήμιο της Φοινικάα. Φωτογραφία: NTCC

Μπορούν να χρησιμοποιηθούν πρόσθετα κριτήρια κατά την εισαγωγή.

Συζητώντας τις απαραίτητες δεξιότητες των φοιτητών, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Phu Khanh - Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Phenikaa (Ανόι), δήλωσε ότι η προσθήκη ορισμένων ήπιων δεξιοτήτων ή εξωσχολικών δραστηριοτήτων και ο εθελοντισμός ως κριτήριο εισαγωγής μπορεί να θεωρηθεί μια νέα κατεύθυνση. Ωστόσο, ο βασικός παράγοντας που πρέπει να διασφαλιστεί είναι η σκοπιμότητα και η δικαιοσύνη μεταξύ των υποψηφίων σε διαφορετικές περιοχές, καθώς και μεταξύ των διαφορετικών μεθόδων εισαγωγής.

Καταρχάς, πρέπει να λάβουμε υπόψη το υπόβαθρο της γενικής εκπαίδευσης. Όταν τα γενικά σχολεία δεν επικεντρώνονται πραγματικά στην εκπαίδευση των ήπιων δεξιοτήτων και στις κοινωνικές δραστηριότητες των μαθητών, η άμεση εφαρμογή τους στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια θα στερείται ομοιομορφίας. Ταυτόχρονα, πρέπει να λάβουμε υπόψη τις συνθήκες εισαγωγής και την οργανωτική ικανότητα κάθε σχολείου. Με πολύ μεγάλο αριθμό υποψηφίων, δεν έχουν όλα τα σχολεία επαρκείς πόρους για να εφαρμόσουν νέες μεθόδους αξιολόγησης.

Στην πραγματικότητα, ορισμένοι φοιτητές τεχνών, αστυνομίας και άμυνας έχουν πλέον τεστ επάρκειας στις εισαγωγές τους. Η διεθνής εμπειρία δείχνει επίσης ότι πολλά ξένα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν συνεντεύξεις, σε συνδυασμό με αξιολογήσεις εξωσχολικών επιδόσεων και κοινωνικών δεξιοτήτων. Αυτή είναι μια μέθοδος που αξίζει να εξεταστεί, αλλά είναι κατάλληλη μόνο για σχολεία με μέτριο αριθμό υποψηφίων. Για σχολεία με πάρα πολλούς υποψηφίους, η οργάνωση συνεντεύξεων σε μεγάλη κλίμακα αποτελεί μεγάλη πρόκληση.

«Εν ολίγοις, η προσθήκη ήπιων δεξιοτήτων ή μη ακαδημαϊκών κριτηρίων στις εισαγωγές είναι μια ανοιχτή κατεύθυνση. Ωστόσο, για να εφαρμοστεί, είναι απαραίτητο να υπολογιστεί προσεκτικά η σκοπιμότητα και η δικαιοσύνη, προκειμένου να δημιουργηθούν ίσες ευκαιρίες και να επιλεγούν κατάλληλοι υποψήφιοι» - τόνισε ο Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Φοινικάα.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο MSc. Nguyen Quang Trung - Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Επικοινωνίας και Εισδοχής του Πανεπιστημίου Εμπορίου, δήλωσε ότι επί του παρόντος, ορισμένα σχολεία έχουν εφαρμόσει τη μορφή συνέντευξης ή αναθεώρησης των αρχείων ικανότητας των φοιτητών για την εισαγωγή.

Ωστόσο, στατιστικά στοιχεία από το Υπουργείο Ανώτατης Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) δείχνουν ότι το 2022, το 2023 και το 2024, το ποσοστό των υποψηφίων που έγιναν δεκτοί συνδυάζοντας τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου με τις βαθμολογίες των τεστ επάρκειας για την εισαγωγή ήταν μόνο λιγότερο από 1%, ενώ μόνο με τη μέθοδο της συνέντευξης δεν έγιναν δεκτοί σχεδόν καθόλου υποψήφιοι (το 2023 ήταν 0%).

Αυτό δείχνει ότι, προς το παρόν, η οργάνωση της εισαγωγής με βάση τα προφίλ ικανοτήτων των υποψηφίων, όπως: εξωσχολικές δραστηριότητες, ήπιες δεξιότητες... δεν είναι εφικτή. Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Quang Trung, χρειάζεται περισσότερος χρόνος για έρευνα και μάθηση από τις εμπειρίες άλλων χωρών, ώστε να διασφαλιστεί η συνέπεια του συστήματος. Ωστόσο, τα ιδρύματα κατάρτισης μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτούς τους παράγοντες ως δευτερεύοντα κριτήρια κατά την εισαγωγή.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Phu Khanh, εκτός από τις ακαδημαϊκές γνώσεις, οι ήπιες δεξιότητες, οι επικοινωνιακές δεξιότητες και ιδιαίτερα η στάση των φοιτητών μετά την αποφοίτηση είναι εξαιρετικά σημαντικές. Αυτό είναι ένα από τα κριτήρια που αντικατοπτρίζουν τα πρότυπα απόδοσης των μαθητών, αλλά δεν μπορεί να εφαρμοστεί στην εισαγωγή προς το παρόν.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-danh-gia-bang-ho-so-nang-luc-post749181.html