Κατατάξεις πανεπιστημίων: «Καθρέφτης» αντί για ιππόδρομο

Αν κατανοηθούν και χρησιμοποιηθούν σωστά, οι κατατάξεις των πανεπιστημίων μπορούν να γίνουν «καθρέφτης» αντί για «πίστα αγώνων».

Οι υποψήφιοι μαθαίνουν πληροφορίες στην Ημέρα Συμβουλευτικής για την Εισαγωγή σε Πανεπιστήμια - Κολλέγια του 2025 που διοργανώνεται από την εφημερίδα Tuoi Tre - Φωτογραφία: THANH HIEP

Με την πάροδο των ετών, οι διεθνείς κατατάξεις πανεπιστημίων, όπως το Times Higher Education (THE), το QS World University Rankings ή το US News & World Report, έχουν γίνει δημοφιλή εργαλεία για την αξιολόγηση και τη σύγκριση της ποιότητας της εκπαίδευσης μεταξύ πανεπιστημίων παγκοσμίως.

Οι υψηλές κατατάξεις θεωρούνται συχνά ως απόδειξη ακαδημαϊκού κύρους, βοηθώντας τα σχολεία να προσελκύσουν καλούς φοιτητές, διεθνές διδακτικό προσωπικό και μεγάλες πηγές χρηματοδότησης της έρευνας.

Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, μια σειρά από έγκριτα πανεπιστήμια έχουν ανακοινώσει την αποχώρησή τους ή τη μη συμμετοχή τους πλέον σε αυτές τις κατατάξεις (βλ. Tuoi Tre στις 6 Οκτωβρίου).

Αν κατανοηθούν και χρησιμοποιηθούν σωστά, οι κατατάξεις των πανεπιστημίων μπορούν να γίνουν «καθρέφτης» αντί για «πίστα αγώνων».

Αντίδραση σε μεροληπτικά κριτήρια αξιολόγησης

Ο πρώτος λόγος έγκειται στη μέθοδο μέτρησης και στο σύνολο των κριτηρίων αξιολόγησης. Πολλά σχολεία πιστεύουν ότι τα τρέχοντα συστήματα κατάταξης είναι υπερβολικά προκατειλημμένα προς ποσοτικούς δείκτες όπως ο αριθμός των διεθνών άρθρων, ο δείκτης παραπομπών ή το ποσοστό των ξένων καθηγητών, ενώ αγνοούν ποιοτικούς παράγοντες όπως η ποιότητα της διδασκαλίας, ο κοινωνικός αντίκτυπος ή το επίπεδο ευτυχίας και βιώσιμης ανάπτυξης των φοιτητών.

Ένας άλλος λόγος προέρχεται από την ανταγωνιστική πίεση και τις συνέπειες της «κούρσας κατάταξης». Όταν η θέση στις κατατάξεις θεωρείται μέτρο φήμης, πολλά σχολεία αναγκάζονται να αναδιαρθρώσουν τις λειτουργίες τους για να «επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες» σύμφωνα με κριτήρια αντί να επικεντρώνονται στην ποιότητα της διδασκαλίας και την ακαδημαϊκή καινοτομία.

Όχι μόνο τα δυτικά πανεπιστήμια, αλλά και ορισμένα ασιατικά πανεπιστήμια έφυγαν προληπτικά από τις κατατάξεις για παρόμοιους λόγους.

Πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο Renmin, το Πανεπιστήμιο Nanjing και το Πανεπιστήμιο Lanzhou (Κίνα) ανακοίνωσαν ότι δεν θα συμμετέχουν πλέον σε διεθνείς κατατάξεις προκειμένου να «αναπτύξουν εκπαίδευση με κινεζικά χαρακτηριστικά» και να αποφύγουν την εξάρτηση από δυτικά κριτήρια.

Αυτή η κίνηση καταδεικνύει το πνεύμα της ακαδημαϊκής αυτονομίας και επιβεβαιώνει την εθνική εκπαιδευτική ταυτότητα, τονίζοντας ότι η ανάπτυξη των πανεπιστημίων δεν εξαρτάται απαραίτητα από τα πρότυπα που θέτουν ορισμένοι διεθνείς οργανισμοί.

Στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης, η προστασία των ατομικών αξιών και η αποφυγή της «ομοιογενοποίησης» των εκπαιδευτικών μοντέλων είναι απαραίτητη για τη διατήρηση της ποικιλομορφίας και της δημιουργικότητας στη γνώση.

Ένα άλλο ζήτημα που συχνά επικρίνεται είναι η αξιοπιστία και η διαφάνεια των δεδομένων κατάταξης. Οι περισσότερες κατατάξεις βασίζονται σε αυτοαναφερόμενα δεδομένα από σχολεία και έρευνες φήμης, οι οποίες είναι εξαιρετικά υποκειμενικές.

Η ακαδημαϊκή φήμη, αν και πολύτιμη, επηρεάζεται εύκολα από την κάλυψη των μέσων ενημέρωσης, τη γλώσσα ή τη μακρά ιστορία — παράγοντες που δεν αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια την τρέχουσα ικανότητα.

Ορισμένοι ειδικοί επισημαίνουν ότι τα σχολεία μπορούν να «βελτιστοποιήσουν» τα δεδομένα για να βελτιώσουν τις κατατάξεις χωρίς να αλλάξουν στην πραγματικότητα την ουσία, καθιστώντας τις κατατάξεις περισσότερο ένα εργαλείο μάρκετινγκ παρά ένα ακαδημαϊκό. Έτσι, η απόσυρση ορισμένων σχολείων δεν αποτελεί απόρριψη της ανάγκης για συγκριτική αξιολόγηση, αλλά μια δήλωση σχετικά με την προστασία της ακαδημαϊκής ακεραιότητας και ελευθερίας.

Χρήσιμα εργαλεία αντιστοίχισης

Ωστόσο, είναι σημαντικό να αναγνωριστεί ότι δεν έχουν όλα τα πανεπιστήμια τις ίδιες προϋποθέσεις με τα «κορυφαία πανεπιστήμια» για να διεκδικήσουν τη θέση τους χωρίς κατατάξεις. Για πολλά αναπτυσσόμενα πανεπιστήμια, ειδικά στην Ασία, την Αφρική ή τη Λατινική Αμερική, οι διεθνείς κατατάξεις παραμένουν ένα χρήσιμο εργαλείο σύγκρισης.

Η γνώση της θέσης σας στο παγκόσμιο εκπαιδευτικό τοπίο βοηθά τα σχολεία να εντοπίσουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους και να σχεδιάσουν κατάλληλες στρατηγικές ανάπτυξης.

Οι κατατάξεις προωθούν επίσης μια κουλτούρα αξιολόγησης βασισμένη σε τεκμήρια, ενθαρρύνοντας τα ιδρύματα να δημοσιοποιούν δεδομένα σχετικά με επιστημονικές δημοσιεύσεις, διεθνή συνεργασία και αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης, παράγοντες που συχνά περιορίζονται στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών συστημάτων.

Αν κατανοηθούν και χρησιμοποιηθούν σωστά, οι κατατάξεις μπορούν να γίνουν «καθρέφτης» αντί για «πίστα αγώνων».

Το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Σιγκαπούρης (NUS) αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα: από τότε που δεν βρισκόταν στα 100 κορυφαία του κόσμου στις αρχές της δεκαετίας του 2000, το NUS αξιοποίησε τους δείκτες QS Rankings για να δημιουργήσει μια στρατηγική για επενδύσεις στην έρευνα, διεθνοποίηση προγραμμάτων και ακαδημαϊκή συνεργασία.

Στο Βιετνάμ, το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι στην πόλη Χο Τσι Μινχ, το Πανεπιστήμιο Τον Ντουκ Τανγκ, το Πανεπιστήμιο Ντούι Ταν, το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι... αποτελούν επίσης επιτυχημένα παραδείγματα.

Χρησιμοποιούν δεδομένα από το QS και το THE για να βελτιώσουν την ικανότητά τους σε επιστημονικές δημοσιεύσεις, να επεκτείνουν τη διεθνή συνεργασία και να τυποποιήσουν τις διαδικασίες διαχείρισης. Οι κατατάξεις βελτιώνονται, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι αυξάνεται και η ποιότητα της εκπαίδευσης και η πραγματική ανταγωνιστικότητα του σχολείου.

Γίνετε μοχλός καινοτομίας

Η συμμετοχή σε κατατάξεις αναγκάζει τα σχολεία να δημοσιοποιούν τα δεδομένα, να είναι υπόλογα και να διατηρούν την ακαδημαϊκή διαφάνεια.

Σε εθνικό επίπεδο, τα δεδομένα από τις κατατάξεις μπορούν να βοηθήσουν τις ρυθμιστικές αρχές στη χάραξη πολιτικής, την κατανομή του προϋπολογισμού και την στοχευμένη κατεύθυνση των επενδύσεων, αποφεύγοντας την υπερβολική διασπορά.

Επιπλέον, οι κατατάξεις δημιουργούν επίσης μια «κοινή γλώσσα» παγκόσμιας εκπαίδευσης, βοηθώντας τα σχολεία να εντοπίζουν εύκολα συμβατούς εταίρους, να επεκτείνουν την ερευνητική συνεργασία, τις ανταλλαγές φοιτητών και τη διασυνοριακή αναγνώριση πιστωτικών μονάδων.

Το κλειδί είναι να αλλάξουμε τον τρόπο που σκεφτόμαστε τις κατατάξεις: να τις βλέπουμε ως εργαλεία για συγκριτική αξιολόγηση και ανάπτυξη, όχι ως σήματα κύρους. Τότε οι κατατάξεις θα ενθαρρύνουν την πρόοδο αντί να καλλιεργούν την «ασθένεια των επιτευγμάτων».

Χρειάζεται μια συνειδητή και στρατηγική προσέγγιση

Το γεγονός ότι πολλά από τα μεγάλα πανεπιστήμια του κόσμου εγκαταλείπουν τις αξιολογήσεις δεν αποτελεί ένδειξη κρίσης, αλλά μια προειδοποίηση: η ποιότητα δεν μπορεί να μετρηθεί με αριθμούς ή θέσεις, αλλά πρέπει να φανεί μέσα από τον πραγματικό αντίκτυπο που έχει στην κοινωνία, την επιστήμη και τους ανθρώπους.

Ωστόσο, για την ανάπτυξη σχολείων, η ενασχόληση με τις κατατάξεις με τη σωστή στάση, θεωρώντας τες ως εργαλείο αναστοχασμού και όχι ως τίτλο, εξακολουθεί να αποτελεί απαραίτητη κατεύθυνση. Τα σχολεία πρέπει να οικοδομήσουν μια στρατηγική ανάπτυξης που βασίζεται σε δεδομένα, διαφάνεια και λογοδοσία αντί να κυνηγούν απλώς θέσεις.

Μόνο τότε οι κατατάξεις θα γίνουν πραγματικά μοχλός για πραγματική ποιότητα, πραγματική διαφάνεια και βιώσιμη ανάπτυξη, πιστές στην βασική αποστολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: την υπηρεσία της γνώσης, των ανθρώπων και του μέλλοντος της κοινωνίας.

Σάι Κονγκ Χονγκ

Πηγή: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm