Από τη διασφάλιση ποιότητας έως τις κατατάξεις των πανεπιστημίων

Τα πανεπιστήμια αποτελούν τόσο χώρο για την εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας όσο και κινητήρια δύναμη για ανάπτυξη. Ωστόσο, η τριτοβάθμια εκπαίδευση του Βιετνάμ αντιμετωπίζει τεράστια ανταγωνιστική πίεση στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης και της διεθνούς ολοκλήρωσης. Ως εκ τούτου, η οικοδόμηση μιας σταθερής βάσης εσωτερικής ποιότητας είναι ένας ζωτικός παράγοντας για να βοηθηθούν τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να ανέλθουν σε υψηλές κατατάξεις και να αναπτυχθούν βιώσιμα.

Σύμφωνα με το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, το Βιετνάμ έχει θέσει συγκεκριμένους και φιλόδοξους στόχους για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Φωτογραφία: Thanh Tung/VNA

Πολλές προκλήσεις στον ποιοτικό έλεγχο

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Van Phuc δήλωσε: Πριν από 10 χρόνια, ο αριθμός των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των προγραμμάτων κατάρτισης που αξιολογούνταν εξωτερικά και πιστοποιούνταν ως προς την ποιότητα ήταν ακόμη μικρός. Ωστόσο, τα τελευταία 10 χρόνια, ειδικά τα τελευταία 5 χρόνια, ο αριθμός των ιδρυμάτων που πιστοποιούνταν ως προς την ποιότητα έχει φτάσει σε ποσοστό άνω του 90%. Πρόκειται για μια τεράστια αλλαγή. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των προγραμμάτων κατάρτισης που αξιολογούνται εξωτερικά και πιστοποιούνται ως προς την ποιότητα έχει επίσης αυξηθεί απότομα, φτάνοντας σήμερα σε ποσοστό άνω του 40% στον πανεπιστημιακό τομέα - ένα σημαντικό βήμα προς τα εμπρός.

Η αυτοαξιολόγηση στα εκπαιδευτικά ιδρύματα διεξάγεται συστηματικά, σοβαρά και σε πλήρη συμμόρφωση με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Μέχρι σήμερα, το 89,7% των ιδρυμάτων έχουν ολοκληρώσει τον πρώτο κύκλο διαπίστευσης και το 53,71% τον δεύτερο κύκλο, γεγονός που αντικατοπτρίζει την ετοιμότητα του συστήματος για επαναδιαπίστευση και συνεχή βελτίωση.

Αυτή η δραστηριότητα έχει επιβεβαιώσει ολοένα και περισσότερο τον ρόλο της ως βασικό εργαλείο για τη μέτρηση του επιπέδου τήρησης των προτύπων ποιότητας. Η αυτοαξιολόγηση έχει γίνει μια τακτική και συστηματική δραστηριότητα. Η ποιότητα των αποδεικτικών στοιχείων και των εκθέσεων έχει επίσης βελτιωθεί σημαντικά. Πολλά σχολεία έχουν προσκαλέσει προληπτικά εμπειρογνώμονες για την εκπαίδευση σε δεξιότητες σύνταξης εκθέσεων και έχουν οργανώσει επαγγελματικά συμβούλια αυτοαξιολόγησης, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας των αποτελεσμάτων της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης.

Μετά την ολοκλήρωση της αυτοαξιολόγησης και της εξωτερικής αξιολόγησης, πολλά σχολεία έχουν επιδείξει πρωτοβουλία, σοβαρότητα και επαγγελματισμό στον συντονισμό και την εφαρμογή βελτιώσεων. Έως και 71,19% των σχολείων αξιολόγησαν την οργανωτική τους δομή και τις δραστηριότητες διασφάλισης ποιότητας σε υψηλά και πολύ υψηλά επίπεδα, δείχνοντας ότι το σύστημα διαχείρισης ποιότητας έχει ενισχυθεί. Οι δραστηριότητες βελτίωσης μετά την εξωτερική αξιολόγηση εφαρμόστηκαν επίσης συστηματικά. Συγκεκριμένα, οι λύσεις επικεντρώθηκαν στην τελειοποίηση των εγγράφων, στην ενημέρωση των προτύπων παραγωγής, στην καινοτομία προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας, στη βελτίωση της ικανότητας του προσωπικού, καθώς και στη βελτίωση των συνθηκών μάθησης για τους μαθητές. Συγκεκριμένα, η προσαρμογή των προγραμμάτων κατάρτισης με βάση τα σχόλια από μαθητές, εργοδότες και τις συστάσεις από εξωτερικές ομάδες αξιολόγησης δείχνει ότι ο κύκλος «Αυτοαξιολόγηση - Εξωτερική αξιολόγηση - Βελτίωση ποιότητας» έχει σταδιακά γίνει το θεμέλιο για την ολοκληρωμένη διασφάλιση της ποιότητας, δημιουργώντας μια κινητήρια δύναμη για ουσιαστική και βιώσιμη βελτίωση.

Ωστόσο, αναγνωρίζοντας ορισμένες προκλήσεις στο σύστημα διασφάλισης της ποιότητας και διαπίστευσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Βιετνάμ, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εκτίμησε ότι, παρόλο που οι εγχώριοι διαπιστευτές έχουν εκπαιδευτεί, εξακολουθούν να παρουσιάζουν ελλείψεις σε ποσότητα και ανομοιομορφία στην ικανότητά τους, ιδίως στην ικανότητα παροχής συμβουλών για βελτίωση, ανάλυσης δεδομένων και αξιολόγησης της ικανότητας παραγωγής. Αυτό οδηγεί σε περιορισμούς στην υποστήριξη των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την εφαρμογή συνεχούς βελτίωσης μετά τη διαπίστευση - η οποία αποτελεί τον πυρήνα ενός αποτελεσματικού συστήματος διαπίστευσης ποιότητας.

Ένα άλλο πρόβλημα που επισημάνθηκε είναι ότι το Βιετνάμ εξακολουθεί να μην διαθέτει μηχανισμό αμοιβαίας αναγνώρισης των αποτελεσμάτων διαπίστευσης με χώρες και διεθνείς οργανισμούς. Τα εγχώρια αποτελέσματα διαπίστευσης δεν αναγνωρίζονται ευρέως σε δραστηριότητες συνεργασίας κατάρτισης, μεταφοράς σπουδών ή διεθνών κατατάξεων.

Επιπλέον, η συμμετοχή των εγχώριων οργανισμών επιθεώρησης σε περιφερειακά και διεθνή δίκτυα διασφάλισης ποιότητας εξακολουθεί να είναι περιορισμένη, κυρίως σε επίπεδο συμμετοχής και παρατήρησης, με λίγες ευκαιρίες συμμετοχής σε διεθνή σχεδιασμό προτύπων ή συμμετοχής σε εκπαίδευση και ανταλλαγή εμπειρογνωμόνων, λόγω της έλλειψης μακροπρόθεσμων πολιτικών υποστήριξης και συστηματικών επενδύσεων.

Ο Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) Huynh Van Chuong δήλωσε: «Ο προσανατολισμός για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την επόμενη περίοδο καθορίζεται στο πνεύμα των Ψηφισμάτων Αρ. 71-NQ/TW και Αρ. 57-NQ/TW. Η καθοδηγητική σκέψη σε όλη τη διάρκεια εκφράζεται μέσω βασικών φράσεων: καινοτομία, εκσυγχρονισμός, διεθνή πρότυπα, ταμείο υποτροφιών, εστιάζοντας ταυτόχρονα στην τελειοποίηση του μηχανισμού αυτονομίας των πανεπιστημίων ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας. Επιπλέον, συνεχίζεται η διαδικασία αναδιάρθρωσης του συστήματος των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τόσο σε κεντρικό όσο και σε τοπικό επίπεδο σε μια βελτιωμένη, αποτελεσματική κατεύθυνση, εξασφαλίζοντας σαφή διαστρωμάτωση και προσανατολισμό».

Ποιότητα - ο βασικός παράγοντας για την κατάταξη των πανεπιστημίων

Σύμφωνα με το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, το Βιετνάμ έχει θέσει συγκεκριμένους και φιλόδοξους στόχους για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στόχος έως το 2030 είναι να υπάρχουν 8 πανεπιστήμια στα 200 κορυφαία της Ασίας, 1 πανεπιστήμιο στα 100 κορυφαία του κόσμου σε διάφορους τομείς· το 100% των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να πληρούν τα εθνικά πρότυπα, το 20% των σύγχρονων ιδρυμάτων να είναι ισοδύναμα με την Ασία· το ποσοστό των μαθητών STEM να φτάσει τουλάχιστον το 35%· η αύξηση κατά 12%/έτος στις διεθνείς επιστημονικές δημοσιεύσεις... Στόχος έως το 2035 είναι να επιδιωχθεί η συμπερίληψη τουλάχιστον 2 ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στα 100 κορυφαία του κόσμου σε διάφορους τομείς. Το όραμα έως το 2045 είναι η συμπερίληψη τουλάχιστον 5 ιδρυμάτων στα 100 κορυφαία του κόσμου σε διάφορους τομείς, και το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα στα 20 κορυφαία του κόσμου όσον αφορά την ποιότητα, τη δικαιοσύνη και τον εκσυγχρονισμό.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nghiem Xuan Huy (Ινστιτούτο Ψηφιακής Κατάρτισης και Δοκιμών, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι) δήλωσε: Η κατάταξη είναι ένα αντικειμενικό εργαλείο που βοηθά τα σχολεία να συγκρίνουν, να εντοπίσουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία τους και να βελτιώσουν την ποιότητα. Το Βιετνάμ στοχεύει να έχει 8 σχολεία στα 200 κορυφαία στην Ασία έως το 2030, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει μεγάλο χάσμα. Παράγοντες που καθορίζουν την κατάταξη περιλαμβάνουν την ακαδημαϊκή φήμη, τη φήμη στις προσλήψεις, το διδακτικό προσωπικό, τη διεθνοποίηση και την ποιότητα της έρευνας.

Αναλύοντας τις αιτίες των τρεχουσών αδυναμιών στο βιετναμέζικο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σύμφωνα με τον κ. Nghiem Xuan Huy, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχουν αξιοποιήσει αποτελεσματικά την ανατροφοδότηση από τα ενδιαφερόμενα μέρη για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, επηρεάζοντας άμεσα την ακαδημαϊκή φήμη και τη φήμη των προσλήψεων· δεν έχουν αναπτύξει αρμονικά και στενά συνδεδεμένες δραστηριότητες κατάρτισης - επιστημονικής έρευνας, επηρεάζοντας την ερευνητική απόδοση καθώς και τα έσοδα από την έρευνα. Επιπλέον, οι επενδύσεις και οι στρατηγικές για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού δεν έχουν επιφέρει τα αναμενόμενα αποτελέσματα, επηρεάζοντας το ποσοστό και την ποιότητα του προσωπικού. Οι τρέχουσες πολιτικές δεν έχουν δημιουργήσει ισχυρό κίνητρο για τους διδάσκοντες να συμμετέχουν σε διεθνή έρευνα και δημοσιεύσεις· η διεθνής συνεργασία στην επιστημονική έρευνα είναι ακόμη επίσημη, δεν έχει δημιουργήσει ένα αποτελεσματικό δίκτυο και το ποσοστό των διεθνών ακαδημαϊκών είναι χαμηλό.

Για την επίτευξη των στόχων που ορίζονται στο Ψήφισμα Αρ. 71-NQ/TW, ο κ. Nghiem Xuan Huy τόνισε τη λύση της οικοδόμησης ενός ισχυρού συστήματος διασφάλισης ποιότητας, διαφανών δεδομένων και ελκυστικής ανατροφοδότησης από τα ενδιαφερόμενα μέρη. Σε εθνικό επίπεδο, είναι απαραίτητο να τελειοποιηθούν τα ιδρύματα, να εφαρμοστούν ευέλικτες πολιτικές, να ενσωματωθούν δείκτες κατάταξης στα πρότυπα διαπίστευσης και να προωθηθεί η αυτονομία των πανεπιστημίων. Η κατάταξη δεν είναι ο απώτερος στόχος, αλλά το αναπόφευκτο αποτέλεσμα ενός αποτελεσματικού συστήματος διασφάλισης ποιότητας.

Ο Καθηγητής - Διδάκτωρ Επιστημών Bành Tiến Long, πρώην Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι χρειάζεται μια μετάβαση από ένα στατικό μοντέλο σε ένα δυναμικό μοντέλο στη διασφάλιση της ποιότητας· από ένα μοντέλο που βασίζεται σε διαλείποντες κύκλους και άκαμπτους κανόνες σε ένα δυναμικό, συνεχή παρακολούθηση και μοντέλο που βασίζεται σε αρχές. Μπορεί προσωρινά να ονομαστεί εποικοδομητικό μοντέλο - που καθοδηγεί την ανάπτυξη της ποιότητας. Η αλλαγή στο σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (τροποποιημένο) με έμφαση στον ρόλο της εσωτερικής διασφάλισης της ποιότητας· το ψήφισμα αριθ. 57-NQ/TW και το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW αποτελούν σαφή απόδειξη αυτής της τάσης. Το σύστημα διαπίστευσης πρέπει να στοχεύει στη διαφάνεια, τη συνεργασία, την αποτελεσματικότητα και τη συνεχή βελτίωση της ποιότητας, οικοδομώντας έτσι μια «έξυπνη και ανθρώπινη» εκπαίδευση.

Κατά την επόμενη περίοδο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνεχίσει να καινοτομεί στον τρόπο αξιολόγησης των προγραμμάτων κατάρτισης και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ο Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας δήλωσε ότι αντί να εφαρμόζονται έως και 7 επίπεδα όπως πριν, το νέο σύστημα έχει μόνο δύο κύρια επίπεδα: «Επιτυχία» και «Αποτυχία», συμβάλλοντας στην τυποποίηση και τη διαφάνεια των αποτελεσμάτων, ενώ παράλληλα είναι συνεπές με τις διεθνείς πρακτικές των Ηνωμένων Πολιτειών και της Ευρώπης. Επιπλέον, ο νέος κανονισμός θα ορίζει με σαφήνεια τα «υπό όρους κριτήρια», εστιάζοντας σε βασικούς παράγοντες όπως τα πρότυπα απόδοσης, το διδακτικό προσωπικό και τα εσωτερικά συστήματα διασφάλισης ποιότητας. Εάν δεν πληρούνται αυτά τα υπό όρους κριτήρια, το ίδρυμα δεν θα αναγνωρίζεται ότι πληροί τα πρότυπα.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο ρυθμίζει επίσης τις αρμοδιότητες των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κύκλο βελτίωσης της ποιότητας, απαιτώντας από τα σχολεία να έχουν περιοδικά σχέδια βελτίωσης, αντί να τα εφαρμόζουν μόνο κάθε 5 χρόνια όπως πριν.

Ο κ. Huynh Van Chuong τόνισε: Οι νέοι κανονισμοί στοχεύουν στην ουσιαστική διαπίστευση και τη διεθνή ολοκλήρωση, εξαλείφοντας τις δυσκίνητες απαιτήσεις. Το Υπουργείο ενθαρρύνει επίσης την ενίσχυση της αυτονομίας των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διασφάλιση της ποιότητας και τη διαπίστευση, που συνδέεται άμεσα με τις κατατάξεις, την αναγνώριση διπλωμάτων, τη μεταφορά πιστωτικών μονάδων και τη διεθνή συνεργασία.

Ο γενικός προσανατολισμός των δραστηριοτήτων διασφάλισης ποιότητας και πιστοποίησης της βιετναμέζικης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη σύμφωνα με τη στρατηγική «πρακτική - πρακτική - πείραμα - βιομηχανία», ενισχύοντας έτσι τη θέση και την ανταγωνιστικότητα της βιετναμέζικης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Πηγή: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm