Después de 3 años, solo el 17,4% de los estudiantes de pedagogía habían conseguido puestos de formación.

Después de tres años, solo 23 de 63 provincias y ciudades han realizado pedidos de formación docente a universidades pedagógicas.

Estudiantes de la sede de Long An de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh - Foto: NT

El Decreto 116/2020 que regula la política de apoyo a las tasas de matrícula y los gastos de manutención de los estudiantes de pedagogía fue emitido por el Gobierno el 25 de septiembre de 2020, entrando en vigor a partir del período de matriculación del año escolar 2021-2022.

Tras tres años de aplicación, el Ministerio de Educación y Formación evaluó que el método de ordenación, asignación de tareas y licitación de la formación docente no se aplicó al nivel y con la eficacia previstos en el Decreto 116.

Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, tras tres años de implementación, la tasa de estudiantes a quienes las localidades asignan tareas representa solo el 17,4 % del número de estudiantes matriculados y el 24,3 % del total de estudiantes de pedagogía inscritos para acogerse a la política. Únicamente 23 de las 63 provincias y ciudades llevan a cabo la asignación, la contratación y la licitación de tareas.

De este modo, el número de estudiantes de pedagogía que son “formados de acuerdo con las necesidades sociales” y reciben financiación del presupuesto estatal representa el 75,7% del número de estudiantes de pedagogía registrados para beneficiarse de la política y el 82,6% del número de estudiantes matriculados.

No solo son pocas las localidades que realizan pedidos, sino que incluso las que sí los realizan tardan en pagar los fondos de apoyo. Entre ellas, seis instituciones de formación docente han recibido pedidos de las localidades, pero aún no han pagado los fondos o solo han pagado una parte muy pequeña. De estas, la Universidad Nacional de Educación de Hanói tiene 13 plazas y la Universidad Nacional de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, 51.

Esto afecta la política de apoyo a los estudiantes de pedagogía y provoca desigualdad entre los estudiantes de pedagogía que siguen el mecanismo de ordenamiento, asignación y licitación y los estudiantes de pedagogía que se forman de acuerdo con las necesidades sociales.

Al explicar por qué pocas localidades realizan pedidos de formación docente, el Ministerio de Educación y Formación indicó que, debido al desarrollo desigual, las condiciones de recursos y el equilibrio presupuestario entre las localidades, muchas de ellas tienen dificultades para contar con fondos suficientes para ejecutar los pedidos y asignar las tareas de licitación para la formación docente.

Mientras tanto, grandes ciudades como Hanoi, Ciudad Ho Chi Minh, Da Nang... tienen ventajas para atraer recursos humanos de alta calidad, por lo que no realizan pedidos ni asignan tareas de licitación para la formación de profesores, pero aun así cuentan con un equipo de profesores que solicitan trabajo.

Además, el Ministerio de Educación y Formación señaló diversas dificultades y problemas en la asignación de fondos para apoyar a los estudiantes de pedagogía. Cada año (2021, 2022, 2023), el Ministerio de Hacienda solo destina alrededor del 54 % del presupuesto necesario para los estudiantes de pedagogía de las instituciones de formación docente dependientes del Ministerio de Educación y Formación.

Por lo tanto, la financiación para los estudiantes de formación docente suele ser lenta y requiere financiación adicional en comparación con el plan de formación, lo que causa dificultades a las instituciones de formación docente y a los propios estudiantes.

Además, el Decreto 116 asigna al Comité Popular Provincial la función de orientar, supervisar e instar a los estudiantes de pedagogía a reembolsar los fondos de apoyo, pero la localidad no es la unidad que proporciona financiación para los estudiantes de pedagogía que están sujetos a formación según las necesidades sociales.

Además, las localidades no dan instrucciones a los organismos pertinentes para que se desplieguen y proporcionen orientación, lo que dificulta la implementación.

La pedagogía atrae a buenos candidatos

Además de las dificultades y los problemas, el Ministerio de Educación y Formación también evaluó que el Decreto 116 ha traído muchos resultados positivos.

Cabe destacar que ha aumentado el número de candidatos interesados ​​en programas de formación docente. La tasa de inscripción al examen, la puntuación obtenida en las pruebas y la tasa de matriculación en dichos programas han aumentado notablemente, en consonancia con otros programas y ámbitos de formación.

Así pues, el Decreto 116 ha tenido un impacto positivo en la captación de estudiantes con buena capacidad de aprendizaje para la formación docente, lo cual es una premisa para mejorar la calidad del sistema educativo.

Fuente: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm