Las asignaturas integradas se implementan de manera que cada profesor de cada asignatura enseña cada asignatura, en lugar de que sólo una persona esté a cargo, según el Ministerio de Educación y Formación .
El 24 de octubre, el Ministerio de Educación y Formación emitió un documento que orienta la eliminación de las dificultades en la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía.
Las Ciencias Naturales tienen cuatro grandes ejes de contenido: Materia y su transformación, Energía y transformación, Seres vivos, Tierra y cielo, correspondientes a los contenidos de las anteriores asignaturas de Física, Química y Biología.
El Ministerio recomienda que las escuelas asignen docentes con la experiencia adecuada al contenido y currículo. Los docentes de cada asignatura se coordinarán con otros docentes para evaluar y unificar las calificaciones de los estudiantes.
El Ministerio considera que permitir que los profesores enseñen dos o más áreas de contenido o una materia entera debe hacerse paso a paso.
En comparación con las directrices sobre la implementación del programa de educación secundaria emitidas en 2021 (que solo se aplicaron al sexto grado), esta vez el Ministerio hizo más hincapié en contar con docentes con la experiencia adecuada para enseñar de acuerdo con el flujo de contenido.
El horario debe estar correctamente organizado, garantizando que el contenido impartido primero sirva de base para el contenido posterior, y no impartir los temas de cada semestre simultáneamente, como se sugería en el documento anterior. Por ejemplo, en el programa de 7.º grado, el contenido "Palanca y par" debe impartirse antes de la lección "Aparato locomotor humano".
Para Historia y Geografía , el libro integrado según el programa 2018, que se viene utilizando desde hace varios años, imprime las secciones de Historia y Geografía por separado, en orden, en un solo libro.
Hasta ahora, el Ministerio ha dado instrucciones a las escuelas para que puedan organizar la enseñanza de Historia y Geografía al mismo tiempo, lo que significa que no es necesario enseñar toda la Historia antes de enseñar Geografía, sino que pueden enseñar dos partes del conocimiento en dos materias en paralelo en el mismo período de tiempo.
La evaluación se ajustará al contenido y la duración de cada asignatura de Historia y Geografía. Posteriormente, un profesor responsable de Historia y Geografía de la clase resumirá las calificaciones. Esta directriz no ha sufrido modificaciones con respecto a la anterior del Ministerio.
Estudiantes de la escuela secundaria Thanh An, distrito de Can Gio, ciudad de Ho Chi Minh, van a la escuela el 20 de octubre de 2021. Foto: Quynh Tran
De hecho, esta instrucción del Ministerio de Educación y Formación es la que han aplicado muchos centros educativos: impartir asignaturas integradas, pero con profesores de cada asignatura por separado. Por ejemplo, Ciencias Naturales será impartida por profesores de Química, Física y Biología, en lugar de un solo profesor. Lo mismo ocurre con Historia y Geografía. La creación de las preguntas de los exámenes y la calificación de los alumnos también se acuerda y se reparte entre el profesorado.
Algunas escuelas enseñan de acuerdo con el currículo, mientras que otras permiten que los profesores enseñen cada materia por turno, por ejemplo, primero enseñando Física, luego Química y luego Biología.
Esta nueva directriz se emitió tras recibir el Ministerio numerosas opiniones del profesorado, que señalaban las dificultades para impartir asignaturas integradas. Cuando el nuevo programa entre en vigor en 2021, el profesorado de Física, Química, Biología, Historia y Geografía deberá realizar un curso de formación de seis meses para impartir asignaturas integradas. Por ejemplo, el profesorado de Historia cursa Geografía; el de Biología, Física y Química.
Sin embargo, según las escuelas, es muy difícil para un profesor impartir clases integradas con seguridad tras tan poco tiempo. El objetivo de las asignaturas integradas es ayudar a los alumnos a tener una visión integral, combinar conocimientos de diversas áreas para resolver problemas de la vida y ahorrar tiempo para la experiencia; sin embargo, en realidad, es como una asignatura compuesta por asignaturas antiguas.
A mediados de agosto, al reunirse con docentes de todo el país, el Ministro Nguyen Kim Son admitió que la enseñanza integrada era uno de los mayores cuellos de botella y dificultades en la implementación del nuevo programa y que podría ajustarse.
En aquel entonces, muchos profesores y administradores propusieron separar estas asignaturas en asignaturas individuales, como antes. En una encuesta realizada por VnExpress el 29 de agosto, más de 3900 de las casi 4400 opiniones estuvieron de acuerdo.
Sin embargo, la profesora asociada Dra. Chu Cam Tho, jefa del Departamento de Investigación de Evaluación Educativa del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que sería una lástima que las asignaturas integradas se separaran en asignaturas individuales, ya que la enseñanza integrada es la política correcta, ya que el objetivo del nuevo programa es ayudar a los estudiantes a desarrollar cualidades y habilidades. Según ella, las escuelas deberían ser autónomas en este aspecto. Se debería alentar a las escuelas con buenos resultados a continuar, y apoyar a las que presentan dificultades.
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